浅谈“面积与面积单位”的教学总结与反思

    万淑婷

    摘 要：数学是小学学习的主要科目之一，在小学阶段的教育中占据着重要的地位。数学教学的开展应该以提高数学教学的有效性为前提，根据有效性对于教学活动进行反思主要从教学方法的选择要关注有效性、寻找数学与学生生活的结合点以及探索信息化教学手段的深入应用三个方面展开论述。

    关键词：小学数学；面积；面积单位；教学总结

    一、教学方法的选择要关注有效性

    教学有效性的高低是评价教师教学效果重要标准，无论在小学数学课堂中采取怎样的教学方法都必须建立在保障教学有效性的基础之上。在“面积”这一单元内容的教学中，有些教师受到各种教育思想的影响会想方设法通过故事导入或者情景教学来提高教学的趣味性，吸引学生的注意力，以提高学习的效果。这样的教学方式体现出了数学教学的不断进步，这种尝试是极其必要的，而且也深刻体现在了小学数学教材当中。但是，在此过程中教学有效性的问题仍然是不可忽视的。如果是通过故事来导入教学内容，在教学设计的时候就必须考虑故事与“面积与面积单位”的知识之间是不是真正契合，要避免出现生搬硬套，强行在二者之间拉关系的现象。

    以“什么是面積”中的“看一看、比一比”为例，教材设置这一部分内容的主要目的是让学生初步掌握面积的概念，理解封闭图形的大小，或者是物体的表面大小就是物体的面积。为了使教学内容更加易懂，教材以课本、硬币以及树叶三种事物为例帮助学生理解，由于这些事物都是学生经常接触的，因此会更加有利于学生进行理解。同时为了提高教学内容的趣味性，教材通过智慧老人的话引出面积的相关知识及概念，用淘气和笑笑的对话来引导学生学习。教材中的编排体现的是一种兼顾趣味性和教学有效性的教学理念，实现了形式与内容的紧密结合。因此，教师在“面积”这一单元内容的教学中可以以教材为参考，并在此基础上进行适当的改进，在提高趣味性的同时确保不会出现形式掩盖内容的情况，兼顾教学有效性。

    二、寻找数学与学生生活的结合点

    数学是一门具有很强实用性的学科，在解决生活中的实际问题的时候数学可以发挥重要的作用，这在“面积”这一单元内容的教学中也不例外。因此，在教学中教师应该以学生的实际生活为出发点进行教学活动，提高学生使用面积和面积单位的知识解决生活中实际问题的能力，培养学生用数学的思维去思考生活，从数学的角度观察身边的世界、用数学知识解决生活问题的能力。

    教师可以使教学的内容跳出教材，以学生学习和生活的空间作为教学素材和教学场所，让学生在接触现实世界的过程中进行数学的学习。引导学生通过观察生活中的事物来理解“面积”的概念，通过接触不同的事物的表面来加深对于面积的理解。在教学“什么是面积”这节课时，可以让学生在看一看，比一比的基础上，再摸一摸课本封面和铅笔盒的表面，进一步感知和认识什么是物体的面积。其次，教师应该鼓励学生运用生活中的工具来进行相关知识的学习。例如通过运用各种测量工具进行距离的测量和基本图形的面积的计算，同时通过这些单位各异的工具给学生灌输面积单位的概念。在教学“面积单位”这节课时，为了让学生能具体感触1平方厘米、1平方分米和1平方米究竟有多大，我让学生先在练习纸上描一描1平方厘米和1平方分米的正方形边，再涂一涂这两个边长为1厘米和1分米的正方形；而在认识1平方米时，我是让4个同学各拿一把米尺，拼成一个正方形，先让学生看看这个4把米尺围城的空间有多大，再让学生一个一个进入这个空间，看这个空间能“装”多少个同学，最后让学生沿着米尺在教室地板上把这个边上为1米的正方形画出来。在描一描、涂一涂、看一看和画一画的过程中，将抽象的文字转化为具体的实物，这样学生对面积和面积单位就有了更深刻的体会和理解。最后，教师还可以以一个具体的生活问题为切入点，让学生运用所学的的相关知识解决生活中的问题。

    传统的数学教学大多注重对于学生思维能力和解题能力的培养，但对于学生运用数学知识解决实际问题，对于学生真正动手运用数学知识的能力的培养极其欠缺。这是一种将数学学习与现实生活相分离的教学方法，极不可取。在“面积”这一单元内容的教学中以学生的实际生活为抓手，锻炼学生以数学知识为武器，提高学生解决实际问题的能力是改变这种现象的关键。

    三、探索信息化教学手段的深入应用

    在数学教学中，信息化教学是一种有效的教学手段，它能够帮助教师更有效地开展教学活动，帮助学生更好地理解数学知识。在“面积”这一单元内容的教学中善用信息化的教学手段可以使教学有效性大幅度提升，达到让学生掌握相关知识的目的。

    例如：在教学“什么是面积”这节课时，我先用多媒体课件展示用普通方法比较难分辨出大小的两个平面图形，在经过学生思考、讨论后，小结时，我用多媒体课件展示：图（2）比图（1）长的部分在屏幕上用红色显示出来，图（1）比图（2）宽的部分用蓝色显示出来，并画上方格，就一目了然，发现图（1）比图（2）少了一个方格。借助信息技术教学，把抽象的问题变得简单，深入浅出地激发学生的学习兴趣。

    参考文献：

    [1]申光明.如何进行面积和面积单位的教学[J].读写算（教育教学研究），2015（26）.

    [2]张小蓉.对“面积和面积单位”的教学思考[J].新校园（中旬刊），2015（7）.

    [3]庞春阳.“面积和面积单位”教学设计与反思[J].黑龙江教育（小学版），2015（4）.