小学阶段提高语文教学质量的研究
摘 要：语文贯穿学生学习阶段的整个时期，是一门十分重要的科目，它的学习效果直接影响学生其他科目的学习以及思维能力的培养。由于语文学习的重要性，人们对小学语文的教学质量要求越来越高，但是目前我国小学语文教学中还存在一些问题。本文就如何提高小学语文教学质量做出讨论，同时提出一些应对措施，希望能在提高学生学习成绩的同时提高学生的综合素养。
关键词：小学阶段 提高 语文 教学质量
大多数人对语文教学的理解并不透彻，认为语文教学无非就是字、词、句、段及其分析，其实不然，语文中知识的博大精深，同时语文的学习对于个人素养以及人格魅力的养成至关重要。如何提高语文课堂教学质量，促进学生多方面发展一直是大多数语文教师面临的问题，尤其是在学生各方面可塑性较强的小学阶段。这和我国推行的新课程教学理念是相一致的，新的课程理念明确指出课程的主体是学生，所有的教学活动都应该围绕学生展开，培养学生独特的思维能力，不从众，发展学生的个性，让学生突破传統的条框，全面发展，这和传统的教学理念存在一定的差异，因此在新的背景下，教师应该采取新的教学策略，这样才能提高教学质量和效率，培养出符合我国社会需求的人才。
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，因此要提高教学质量首先要让学生对这门课程感兴趣，主动地去学习同时爱上学习。小学生年龄较低，心智不成熟，学习注意力不容易集中，很容易受到外界事物的影响，给教学的教学活动的展开带来一定的困难，可见在小学阶段让学生对学习感兴趣更加重要。为了提高学生对语文学习的兴趣，教师可以根据学生的心理和感兴趣的事物展开，例如小学生心智幼稚，喜欢听别人的夸奖，教师在上课过程中可以抓住学生的这一特点，及时对学生进行肯定和赞扬，多给学生一些言语上的激励，或者小学生对枯燥的课堂知识感兴趣程度较低，教师可以讲一些与教学内容相关的笑话或者故事，吸引小朋友的注意力。教师应该关注课堂上的每一位同学，给所有学生展示自己的机会，尤其是一些内向的学生，教师应该及时给予鼓励和引导，学生对课堂内容感兴趣后，教学质量自然会提高。
二、合理运用多媒体教学工具
随着我国经济和科学技术的不断发展，很多科技产品随之产生，同时也有很多教学工具应用于教学过程中，这些多媒体教学工具的应用对教学质量的提高有重要作用。多媒体教学工具的使用让教学形式和内容更加多样化，一方面教师可以运用互联网查找丰富的与课堂内容相关的资料，完善教学内容的同时增长学生的见识，扩宽学生的视野，更重要的是多媒体技术可以将枯燥的理论知识通过直观、形象的图片、动画或者视频展示出来，在学生更容易所学知识的同时能吸引学生的注意力，尤其在小学阶段，学生对动画等感兴趣，这样的教学方式有助于集中学生的注意力。例如教师在讲《小松鼠找花生果》这篇课文时，教师可以运用多媒体技术给学生播放小松鼠的一些图片，以及它们在自然界寻找食物的一些视频，让学生更直观地理解课程内容，激发学生的想象力和创造力，锻炼学生的思维。
三、转变教学理念，突出学生的主体地位
新课程理念教学体制与传统的教学体制最大的区别就是突出学生的主体地位最大程度地调动学生的积极性，让所有学生都参与到教学活动中，成为学习的主人，教师在教学过程中充当指引者和组织者的作用。因此教师在教学过程中应该充分认识到这一点，创造和谐、平等的教学环境，同时组织学生积极参与进来，独立思考、独立解决问题，这种教学模式既可以集中学生的注意力，又可以锻炼学生的独立性和主动性，让学生的思维得到锻炼，个性得以发挥，学生的学习变为主动学习，提高学习的有效性。语文是一门开放性的课程，教学活动较易展开，例如教师可以组织同学以小组形式组织辩论赛，学生在辩论赛之前会查阅很多资料为辩论做准备，扩宽学生的知识量，同时辩论赛能锻炼学生的语言表达能力和思维能力，这对学生日后的成长是一种可贵的能力。
四、注重作业的延伸
布置课后作业是教师检验和巩固学生学习效果的重要途径，教师应该对课后作业给予重视，并且充分运用作业。在传统的教学过程中，教师的所有教学活动都是围绕考试重点展开的，目的是提高学生的考试成绩，因此教师布置的课后作业也都是围绕提高学生考试重点内容进行的，作业内容和形式也比较单一，大部分都是听写字、词，摘抄句子、段落，背诵课文等，长此以往，学生的学习积极性降低。在新课程好学中，教师要改变传统的布置作业形式，根据教学目的和教学内容设置作业形式，避免枯燥、单一，要将作业延伸，充分发挥课后作业的作用，例如教师在讲细节描写写作方式时，可以布置学生对自己喜爱的事物仔细观察，运用细节描写写一篇作文，学生的观察能力和写作能力得到提高。
结语
综上所述，语文由于其区别与数学、物理等理论性科目，有其相对开放、自由的特点，小学是学生思维养成的重要阶段，因此小学语文教师在教学过程中要注意结合科目和学生的特点选择适合的教学方式。在新课程背景下，小学语文课堂上中，教师要采取有效的教学手段，本文论述了培养学生的学习兴趣、合理运用多媒体教学工具、突出学生的主体地位、注重作业的延伸等策略，希望能给语文教学工作者一些借鉴，提高语文教学质量。
参考文献
[1]谢瑗瑗.初中开始阶段语文教学衔接问题调查研究[D].曲阜师范大学，2018.
[2]任园园.小学高段语文习作教学的评价研究[D].西南大学，2017.
[3]郭爱华.小学阶段提高语文教学质量刍议[J].小学教学研究，2015（26）：73-74.
作者简介
后书华（1977—），女，汉族，四川仪陇人，小学语文一级教师。
