核心素养下报刊阅读模式研究
陈芬
内容摘要：新课改下，创新高中英语报刊阅读模式，既是立德树人、培育学生英语学科核心素养教育目标的内在要求，又是改善英语阅读教学效果、提高整体英语教学水平的必经之路。为此，教师必须认识到高中英语报刊阅读过程中的“一体两翼”：学生是高中英语报刊阅读模式中的“一体”，即一个主体，课内教师引入英语报刊内容展开教学、课外教师倡导学生自主阅读报刊是支撑高中英语报刊阅读模式的“两翼”，并采取有针对性的教学策略去实现“一体两翼”的高中英语报刊阅读模式，力求增强高中英语阅读教学的实效性，切实提高学生的英语阅读学习兴趣，并培养学生形成主动阅读报刊、主动学习报刊中英语知识并从中积累英语表达的良好习惯。
关键词：“一体两翼” 英语核心素养 高中英语 英语报刊阅读模式
英语学科核心素养即学生通过英语学习而形成的必备英语品格和关键英语能力，主要涵盖语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度[1]。其中，语言能力指学生利用英语完成口语交际、阅读理解及写作表达的能力，文化意识指学生认识和理解英语文化特征及中外文化差异并主动汲取优秀文化内涵的意识，思维品质指学生结合英语语言特性从英语逻辑思维和批判思维出发看待和分析具体问题的品质，学习能力则是指学生主动借助各类优质学习资源展开英语学习的能力。
笔者认为，通过阅读优质英语报刊，可以有效地培养学生的英语核心素养：学生能在阅读英语报刊的过程中接触地道的英语语料，从而提高阅读能力，并为口语交际和写作表达积累优质素材;学生能通过英语报刊广泛了解英语国家的各类文化现象，以此形成文化意识;英语报刊还为学生提供了以英语思维分析问题的材料和开展自主学习的内容。为了更好地开展高中英语报刊阅读“教”与“学”，本文主要研究“一体两翼”的高中英语报刊阅读模式，重视发挥学生主体作用和课内英语报刊教学、课外英语报刊阅读的两翼支撑作用，以此为高中英语阅读教学适应核心素养培育要求提供具有可操作性的策略。
一.一个主体：发挥学生在英语报刊阅读学习中的主体作用
学生是“一体两翼”英语报刊阅读模式中的“一体”，即“一个主体”，要想实现这一英语报刊阅读模式培育学生英语核心素养的功能，首先应重视发挥学生在报刊阅读过程中的主体作用。
（一）培養学生阅读报刊兴趣
教师可以先为学生提供阅读难度较小、趣味性较强、富有生活气息和时代气息的英语报刊文章，以此作为培养学生阅读英语报刊兴趣的切入点，激发学生阅读英语报刊的积极性，从而帮助学生集中注意力投入到教师的课堂英语报刊阅读教学之中，并为后续学生课外自主阅读英语报刊打下良好基础。例如，教师可以向学生介绍《1843》2017年4/5月刊中的《Does Life Online Bend Us Out of Shape？》（《为什么人们在网上更自恋？》）这篇文章，借学生对于互联网的兴趣来提高学生阅读英语报刊的兴趣。
（二）提高学生阅读报刊能力
提高学生阅读英语报刊能力是发挥学生学习主体作用的关键环节，如果学生不具备一定的报刊阅读能力，那么他们就很难理解报刊内容，报刊阅读对于英语核心素养培育的促进作用自然也无法实现。除了加强词汇教学和语法教学，以此丰富学生的基础英语知识积累和阅读理解知识储备之外，教师还应帮助学生掌握一定的英语报刊阅读技巧，比如结合报刊中的配图来推断报刊主题、先阅读首段和尾段掌握报刊文章作者的中心思想、对于不认识的单词先跳过以提高阅读速度，等到整体阅读完一遍报刊文章之后再集中解决生词等，以此切实提升学生的报刊阅读能力。
（三）促进学生形成良好习惯
首先，教师应培养学生形成查阅相关英语工具书（如牛津词典）及借助互联网搜集与报刊文章相关的英语资料的习惯，促使学生在阅读报刊过程中产生问题时先尝试自主解决，当实在无法理解报刊文章中的具体句子结构和整体论述方式时，再向教师请教;其次，教师应培养学生形成主动积累优质英语表达的习惯，英语报刊中的语料都十分地道，学生如果主动积累，就能够通过阅读报刊掌握大量英语词汇和英语句式，与此同时英语报刊中还有许多与时事热点相契合的文章，例如《经济学人》2018年1月刊中的文章《The Youth of Today》（《现如今的年轻人》）就与流行词语“佛系青年”有关，虽然这篇文章没有直接提到“佛系青年”这个词，却从另一个侧面反映了“佛系青年”出现的原因，阅读这篇文章有利于培养学生形成英语思维品格。为此，教师应让学生准备一个专门的英语表达积累本，在其中记录通过阅读英语报刊接触到的地道表达，并引导学生定期翻看这一英语表达积累笔记本，从而常看常新，形成英语文化意识和思维品格，并提高英语语言运用能力和英语学习能力。
二.两翼支撑：课内英语报刊阅读教学和课外自主报刊阅读
（一）课内英语报刊阅读教学：在教学中有机结合教材与报刊
1.深入分析教材内容，寻找相关报刊文章
符合阅读教学实际需求原则是英语教师借助英语报刊辅助阅读教学开展应遵循的一项重要原则[2]。为此，教师应对英语教材内容进行深入分析，提炼阅读教学重难点及阅读教学目标，并以此为参照寻找与之相关的英语报刊文章。教师在选取报刊文章时应考虑学生的实际英语阅读水平和英语学习能力，注意控制报刊文章难度，比如《每日邮报》和《经济学人》这两份报刊的阅读难度就相对较大，不适合用于高中英语报刊阅读教学之中。
例如，教师在开展高中英语必修一Unit4《Earthquakes》的教学时，就可以选择《鹦鹉螺》报刊2017年8月刊中的《Is Japanese Culture Traumatized By Centuries of Natural Disaster？》（《自然灾害是否重创了日本文化？》）这篇文章，帮助学生拓宽英语视野，增进对于本单元主题“Earthquakes”的了解。日本是一个地震灾害多发的国家，但很少有人从自然灾害与文化重塑的角度进行思考，因此借助这篇文章教师还能有效地培养学生的英语思维品格。
2.重视阅读技巧教学，充分挖掘报刊价值
為了充分挖掘英语报刊的价值，教师在课堂上引入英语报刊展开阅读教学时，应重视阅读技巧的教学，比如略读、跳读、文本细读等，以此进一步提高学生的报刊阅读能力。
例如，教师在开展高中英语必修一Unit2《English around the world》的教学时，可以引入《鹦鹉螺》杂志2017年7/8月刊中的《Why You Need Emoji》这篇契合本单元主题且有利于培养学生文化意识的文章，并运用文本细读的阅读技巧对这篇文章深入分析，挖掘其中所包含的“emoji”（表情符号）和“meme”（表情包）这两个新鲜词汇，为学生的自主积累提供范例。
（二）课外自主英语报刊阅读：采取多种方式提高学生参与度
1.围绕报刊内容，开展相关活动
教师可以结合英语报刊内容和具体阅读教学内容，开展丰富多样的活动，比如“英语报刊文章朗读大赛”“英语报刊文章话剧表演”“英语报刊主题探究”等活动，以此进一步发挥学生的主体性。
例如，在进行高中英语人教版必修1Unit1《Friendship》的教学时，教师就可以让学生自主搜集英语报刊中关于“Friendship”的文章并完成一项报刊内容主题探究：对比英语思维和汉语思维对“Friendship”的不同理解，并用英语撰写相关的探究报告，以此积累关于“Friendship”的英语表达，并形成英语思维，感受不同文化对于友谊这一话题的不同理解，拓展自己的英语文化视野。
2.建立学习小组，促进交流分享
为了进一步为学生提供长期阅读英语报刊的动力，教师可以建立专门的读报学习小组，让学生在小组共读、主题探究的过程中形成核心素养[3]。教师应科学分组，保证读报小组内部成员英语水平的差异性，以此实现以强带弱、共同进步。此外，教师还应为学生订阅以《21世纪英文报》为代表的优质英语报刊，让各个读报小组自主制定报刊阅读计划，并利用课外时间按时完成月度计划，然后交流在阅读过程中的感想，并借助互联网查找与报刊主题相关的其他英语学习资源，从而让学生通过阅读英语报刊获得更多收获。
3.提供优质资源，方便自主阅读
教师应为学生提供阅读英语报刊的渠道，从而保证学生有报刊文章可读[4]。为此，教师可以借助互联网上的云分享平台，建立专门的英语报刊文章分享帐号，通过这一帐号为学生分享优质英语报刊文章，学生可以随时通过这一帐号下载英语报刊文章并开展自主阅读。教师也可以建立专门的报刊分享微信群，在其中向学生推送优质报刊文章，同时通过微信群增进与学生之间的交流互动，引导学生分享阅读英语报刊感受。
三.结束语
总而言之，核心素养下，为提高开展英语报刊阅读教学的水平。教师应推动“一体两翼”阅读模式的实现，通过激发学生阅读兴趣、提高学生阅读能力、促进学生形成良好习惯来充分发挥学生主体作用的同时，重视在课堂教学中引入难度适中、契合教学内容的英语报刊文章，重视让学生在课外自主阅读英语报刊，从而帮助学生形成英语核心素养。
参考文献
[1]徐菲.基于培养英语核心素养的高中报刊阅读教学设计研究[J].海外英语，2018.
[2]王超红.高中英语阅读教学中利用英语报刊阅读辅助教学的研究[J].校园英语，2017（26）：95-96.
[3]黄艳.如何利用英语报刊培养学生的英语学科核心素养[J].西部素质教育，2019（2）：67.
[4]郝瑞松.英语报刊选读课教学改革的方向探讨[J].智库时代，2017（11）：123-124.
（作者单位：广东省河源市源城区东埔中学）
