新课改背景下高中地理教学时效性提升策略

    安小冬

    摘 要：高中地理是一门综合性课程，是高中教育阶段学生必学的一门课程，对发展学生思维、培养学生综合素养十分重要。然而，受到传统教育的影响，学生地理学习兴趣不足，影响到高中地理教学质量的提升。新课改背景下，教师转变教学观念，以学生兴趣为导向，采取多元化教学方法，开展地理教学活动，增强学生学习动力。进而提升高中地理教学时效性。对此，提出以下提升高中地理教学时效性的策略，旨在培养学生地理核心素养。

    关键词：新课改;高中地理教学;时效性

    随着素质教育理念的深化，高中地理教学在改革中取得一定的成效。但由于传统教育观念根深蒂固，部分教师还没有及时转变过来，采取较为单一的授课方法为学生授课，忽视学生主体性，导致学生学习兴趣不足，進而影响到高中地理教学时效性的提升。因此，新课改背景下，教师应转变教学观念，以新课改教育理念为导向，尊重学生主体性，根据学生发展需要，为学生开展地理教学活动，增强学生地理学习动力，进而提升高中地理教学质量。

    一、转变教学观念

    在提升高中地理教学时效性历程中，首先要转变教学观念，树立以学生为教学主体的思想观念，进而才能够增强高中地理教学的有效性。新课改背景下，对高中地理教师提出新的要求，不仅要教授学生知识理论，还应该在此过程中，提升学生思维、能力、素养、品质，促进学生更好的发展，进而培养学生成为应用型人才。当前社会发展迅速，要想学生在今后有更好的就业，就应该多方面培养学生，促进学生将知识内化成一种能力、素养、思维、品质，以这些去面对与应对生活、学习、工作，进而增强学生就业能力。观念支配行动，只有教师从意识与思想上转变教学观念，才能够采取多元化教学方法为学生授课，增强学生学习动力，进而促进学生在地理教学中有所收获。

    二、创新教学方法

    新课改背景下，教师创新教学方法，改变灌输式、一言堂教学模式，是对传统教育的一种补充与变革。在高中地理教学中，教师应以新课改理念为导向，以学生为教学主体，全面了解学生，根据学生发展需要、兴趣爱好、个性特点，结合高中地理课程，为学生设置针对性的教学活动，增强学生参与兴趣，进而促使学生在地理教学中有所收获。例如：在学习“全球气候变化”知识中，教师应转变灌输式教学方法，采取讨论教学方法，以课程知识为导向，将知识立足于生活，提出教学问题，引领学生去思考、分析、探讨问题，教师发挥引领作用，随时随地规范学生，并且补充学生阐述的论点，让学生在自由讨论中更好地明晰课程知识，进而提升高中地理教学时效性。

    三、激发学生学习兴趣

    地理知识较为抽象，单靠教师简单的教授，很难让学生明晰其中的知识脉络。知识的学习目的在于运用，学生对知识理解不透彻，就无法运用地理思维去解决地理问题以及生活中的地理知识。而信息技术的发展，多媒体教学工具的生成，能够减缓地理知识的抽象性，增强学生地理理解能力，进而促使学生更好的学习地理知识。多媒体与地理课程知识相融合，能够将抽象的地理知识、地理地图、地理概念等，以形象化、生动化、直观化呈现在学生面前，激发学生学习兴趣，使学生积极主动地融入地理学习氛围中，进而促进高中地理时效性的提升。兴趣是最好的老师，学生对地理知识具有一定的学习兴趣，有助于培养学生地理核心素养。例如：在学习“地球的运动”知识中，如果教师运用口述为学生讲解知识，学生无法理解地球是如何运动的，而教师运用多媒体展示地球运动形式、规律，让学生直观地看到知识，进而增强学生地理学习兴趣。

    四、有效运用微课资源

    信息技术的发展，教师可以整合地理知识，将知识与信息技术相融合，制作成微课，发送到教育平台中，供学生自主学习知识，激发学生主动学习知识兴趣，为高中地理课堂教学的开展奠定基础，进而实现高中地理教学的有效性。新课改背景下，教师有效地运用微课，能够丰富高中地理教育教学形式，增强学生地理学习能力，丰富学生地理知识体系，进而培养学生地理核心素养。

    五、增强学生读图能力

    读图是高中地理教学中的重点内容，通过图表学生能够更好的理解抽象的地理知识，然而前提条件是学生应具有一定的读图能力，进而才能更好地学习地理知识。因此，在高中地理教学中，教师应教授学生读图技巧，增强学生读图能力，使学生借助图表更好地理解地理知识，有助于培养学生自主学习能力。在读图技能培养中，教师采取多元化教学方法为学生授课，在潜移默化中增强学生识图能力，提升高中地理教学时效性。例如：开展体验式教学活动，以地理图表为导向，引领学生去观察图表，增强学生对图表表象认知能力，之后以知识为导向，带领学生探究图表的内涵，让学生感受到读图的内在乐趣，为了增强学生知识运用能力，教师引领学生去自主制图，教师发挥引领作用，给予学生一定的指点，增强学生制图能力，进而促使学生学好地理课程。学生具有读图能力，有助于学生今后开展科研活动，进而增强学生实践能力。

    综上所述，新课改为高中地理教学改革指明了方向，因此，高中地理教学应顺应新课改理念要求，转变教学观念，创新单一授课模式，以学生兴趣为导向，培养学生学习能力，提升高中地理教学质量，进而发挥高中地理根本性教育目的。

    参考文献：

    [1]张雷.优化课堂教学 构建高效课堂：浅谈新课标下高中地理教学策略[J].名师在线，2019（6）：68-69.

    [2]陈文.“图”有万千 心有千“壑”：论新课标下高中地理教学中对学生读图能力的培养探究[J].课程教育研究，2018（16）：157-158.