新课程标准下高中语文的作文教学的个性化指导

    徐薇

    【摘? 要】在高中语文教学当中，作文教学一直是教学的主体与关键，并在教学当中处于重要的位置。而学生语文学习水平的一个重要见证就是学生的作文写作能力，因此，在高中语文教学中提高学生的写作能力也是教学的一个重要任务。随着新课改的不断推进，高中生的写作教学也在跟随时代发展的步伐，有着自身的语文写作教学体系，但是也不乏在教育教学中所出现的问题。本文便结合新课标下高中语文作文教学中所出现的问题，进一步探讨如何在教学中使作文教学个性化，使高中生的写作能力得到很好的培养和发展。

    【关键词】新课程标准? 高中语文? 作文教学? 个性化指导

    在我国刚出台的高中语文新课程标准中指出：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”。这在一定程度上更加注重和强调了学生的主体地位。而作文教学作为高中教学的主要环节，它在学生素质培养方面具有无法替代的积极作用。虽然在新课改的不断推进下，高中语文的作文教学内容以及教学方式有了一定程度的改善，但是在实际的语文作文教学中还是存在不少的个性化学习问题需要我们去进一步地探索和解决，以促使学生的个性化写作能力得到培养，并且写作水平也会得到进一步的提升。

    一、促学生自主写作到个性化写作

    学生作为独立的个体，在进行写作时都会有自身的感受经历以及写作思路，而教师想要学生写出具有个性化的作文，就需要给学生提供自主写作、独立写作的环境，让学生能够想写什么就写什么，从而很好地避免了作文模板化的现象出现。促进学生个性化的写作，教师可以参考以下几方面的策略：

    （一）适度包容

    作文其实是每个学生个体对于主题材料以及人生的独立思考，不是老师在教学当中千篇一律呈现出来的东西，它学生自己创造出来的作品。因此，教师在高中语文的作文写作课中应该给学生创建一个轻松愉快的写作氛围，让学生能够自由的进行想象与构思，从而可以进行自由写作，淋漓尽致地表达自己的所思所想。即使有的学生的作文思路以及案例不太符合教师的写作要求，教师也应该具有包容之心，容许学生的独立思想有一席之地。例如，在写作课上，教师可以仅仅给学生提供一些写作素材，让学生自由进行组合搭配，书写自身的想象以及感受，也可以让学生自由命题，写心中的所思所想，进而让学生的个性化得以更好的体现。虽然学生是独立的个体但是也从属于集体，教师在具体的教学情境中要进行适当的把握。

    （二）开放情境

    当代社会是一个信息资源十分发达的社会，学生们虽然可以通过网络搜寻到千奇百怪的资源信息，但是写作时还是会出现无话可说的情况。而作为教师除了应该交给学生必须的语文知识，也应该帮助学生如何更好地利用身边的大量资源来帮助自己更好的学习，让学生可以处于一个更加广阔的天地当中。例如，教师可以在班级当中不时的举办作文竞赛、读书沙龙、小品表演等类型的活动，来激发学生对于写作的兴趣，让学生在多种多样的开放情境中，发挥自己的想象和情感体验，将生活当中所看到的一张图片，所听到的一段对话都可以使学生产生写作的欲望。

    二、以学生为主体促其个性发展

    （一）学生自主命题

    在以前的传统作文教学的方法中，所有的作文命题都是教师定的，而且主旨明确，不可偏题另起炉灶。在这种写作情况下，学生往往会出现凑句的情况，为了一句话而绞尽脑汁，使学生的写作之路充满坎坷。随着高考的改革以及高中语文新课标的出台，教师可以采取半命题、情景题以及范围题的方式进行作文写作，让学生可以有随意发挥的空间，使学生在写作时能够有话可说。例如，教师可以安排学生根据班内的同学人数以及写作课时，安排学生每周自主进行命题，命题数量不是唯一的，大家可以挑选自己喜欢的题目进行写作，甚至可以进一步放宽到题材不限。通过这种学生自主命题的方式，既可以让学生有可写的内容，也会激发学生的写作积极性，从而提高学生的写作兴趣以及写作能力。

    （二）学生自主批改

    关于作文的批改，一直是由语文老师一个人来进行的，因此对于作文的好坏也是由教师唯一的标准来衡量。并且，面对大量需要批改的作文，教师难免会产生懈怠心理，进而对于学生作文的评语也基本上是千篇一律的，并且评语都很笼统。学生对于评语也只是看一看自己的分数或者是老师字面的意思而已，并不会深入思考自身的写作到底要在那些方面进行完善。既然作文是学生自己写的，那就具有高中生写作的气息，并且也会对里面所写的内容产生情感上的共鸣。因此，教师可以让学生来批改学生的作文，这样分散开来，学生既可以体验批改作文的乐趣，也可以通过与别人的写作方式方法进行对比，加以借鉴，而提高自身的写作水平。例如，同学们的作文写完之后，老师就统一收上來，然后不同同学之间进行互相批改，也可以小组合作批改。这种同学之间进行自主批改的写作教学方式可以使学生加深对作文写作的认识和感悟，从而提升自身的写作水平。

    【结? 语】

    综上所述，高中的作文进行个性化指导提出来容易，但是在实际的实施过程中却不是那么容易的。面对班级学生不同的个体性格，教师也应该在教学当中根据具体的学情来进行合理的安排，从而让学生可以在作文中尽情展现自身的个性化，让学生的写作内容充满色彩。

    注：本文系2016年“十三五规划课题”吉林省教育学会省级课题立项项目“班级授课制的个性化教学研究”（项目编号：13550092B，项目负责人：宋清华）

    【参考文献】

    【1】周庆宇.高中个性化作文的指导及教学探究【J】.作文成功之路（上），2015（5）

    【2】龙卫红.新课程背景下高中语文课堂教学策略研究【J】.当代教育论坛（教学版），2010（6）

    【3】杨亚平.新课程背景下语文作文个性化写作对策【J】.考试周刊，2011（61）