职业教育中的电子技术课程开展

    杨峥

    摘要：电子技术课程所涉及到的内容较多，知识面广泛，与多个学科之间都有着紧密关联。正是由于电子技术教学难度较高，造成电子技术在实际教学中问题较多。本文就对于电子技术课程中所存在的问题进行分析，进而提出针对性解决措施，主要目的就是提高能够提高职业教育中电子技术课程教育质量。

    关键词：电子技术；教学改革；问题；解决思路

    前言：我国教育部门职业教育发展现状，颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，颁布这个政策的主要目的就是希望职业教育在实际教学中以能力教育作为核心，教学工作围绕学生技能与职业应用能力开展。电子技术是职业教育中的重要课程，如果通过电子技术课程提高学生职业能力，是现在电子技术课程开展中首先需要面对的问题。

    一、电子技术课程教学中存在的问题

    （一）电子技术教材内容落后

    现在职业教育电子技术所使用的教材内容较为滞后，并没有明确划分出教学重点及难点，教材内容十分枯燥，并没有职业教育目标及电子技术教学原则相结合，并且之间的差异较为严重，这种学生仅仅能够掌握到教材内的基础知识，但是这些知识并不适合在实际工作中应用，学生工作水平低下。正是由于教材内容落后，造成学生学习积极性较低，常常感到学无所用。教师在设计教学方案中，通常都是根据课时设计，随意减少教学内容，这种电子技术教学完成性就难以保证，学生在理解上面存在较大的问题，教学质量难以保证[1]。

    （二）理論水准定位偏高

    职业教育电子技术所使用的教材理论性较高，但是由于职业教育现在所拥有的学生自身文化水平较低，对于理论性较高的内容并没有什么兴趣，同时电子技术教材内容与职业教育实践要求之间存在一定差异，也并不适合学生就业之后使用，造成职业教育培养出来的人才并不适合市场需求。

    （三）重理论、轻实践

    电子技术课程在实际开展工程中，教师对于理论、知识系统性十分关注但是对于实践、专业要求等就较为忽视，并且这个问题职业教育电子技术课程中十分严重。电子技术教学由于使用的还是传统教学方式，教学过程中十分枯燥及抽象，与工作岗位需求之间存在较大差异，学生在掌握一定电子技术知识之后，到工作岗位上却发现没有掌握的知识没有任何作用，企业需要对于工作人员重新教育，严重影响了学生对于电子技术课程学习积极性[2]。

    二、电子技术课程教学改革的基本思路

    （一）适当降低教材的理论深度

    职业教育主要目的是为社会培养懂技术的应用性人才，该类人才了解的知识较少，但是一定满足工作实际需求。但是现在电子技术所使用的教材，教材内容水准较高，理论性较低。适当降低电子技术理论性，突出电子技术教材实践性。对于电子技术课程所使用的传统教学内容与方法， 需要科学合理选择。

    根据电子技术课程、工作岗位等实际需求，科学合理制定电子技术教材内容。以现在电子技术教材内容作为基础，在保证电子技术系统性及完整性的同时，加充分考虑在电子技术教材应用兼容性。电子技术教材要是能够做到这样，教材针对性就更加显著。同时，职业教育中不同专业对于电子技术教材内容要求不同，学生所需要掌握电子技术难以程度也存在一定差异，这样电子技术在实际教学中就容易出脱离专业工作岗位要求。因此，电子技术在实际教学过程中，应该明确工作职位，开展实践教学，学生在今后工作中能够应用到课程中讲解到的内容[3]。

    （二）加强工程实践训练，实行三层次实践教学

    电子技术对于学生实践要求较高，也是职业教育中的基础性课程。近几年，我国职业学校相继开展了改革工作，增加了实践课程，保证学生对于电子技术理论知识了解的同时，最大程度上面提高学生实践技能，提高学生实践能力。但是想要从本质上面提高学生实践技能，需要不仅仅是在教学内容上面的改革，还需要在在教学方法上改革，将整个教学核心放在学上面。创建良好的教学氛围，让学生自主参与到实践训练中，提高学生学习积极性。三层次实践教学主要是从三个层次开展教学工作，分别是基础实践、提高性实践及综合练习。其中基础实践主要要求就是让学生掌握到电子技术基础理论与方法，开展电子技术初步训练，设置几个针对性电子技术基础实验，例如基本放大器等等。基础实验过程中，实验指导书可以指定详细一些。提高性实践就是学生在掌握到电子技术基础知识之后，针对性提高学生对于电子技术实践水平。提高性实践过程中，实验指导书可以记录的简单一点。综合练习主要就是教师对于学生实际学习情况进行针对性指导，学生独立完成实践。三层次实践教学在电子技术课程中应用，能够让教学工作由浅入深开展，符合学生学习规律，最大程度上面提高学生学习质量。

    （三）开设探究性电子实验，培养学生创新能力

    探究性电子实验就是以电子技术现有的实验作为基础，创建问题情境，让学生不断探索问题，同时实验解决电子技术中有关问题。实验所涉及到的内容对于学生来说并不是全新的，学生可能根据自身对于电子技术理论知识掌握，发表出自身对于问题的见解，让实验与实际工作相结合。学生要是在实验过程中发现实验结果与结论之间存在一定差异，必须转变实验设想重新实验[4]。

    结论：电子技术课程教学质量影响因素较多，这就需要从教学方法、教学内容等方面上面改革，提高学生对于电子技术学习积极性，进而提高电子技术课程教学质量，培养高素质的应用性人才。

    参考文献

    [1]王红英.基于“行动导向”的职业教育理念和教学方法的高职《电工电子技术》课程改革[J].黑龙江科技信息，2013，33：39+138.

    [2]束慧，陈卫兵，刘建兰.基于现代信息技术的职业教育“项目化”教学模式的改革与实践——以电子专业核心课程为例[J].南通职业大学学报，2014，01：39-42.

    [3]盖晓晶.浅谈高等职业教育中“模拟电子技术”课程建设[J].吉林省经济管理干部学院学报，2014，06：78-80.

    [4]盖晓晶.浅谈高等职业教育中“数字电子技术”课程建设[J].吉林省经济管理干部学院学报，2013，04：83-85.