浅谈初中英语阅读教学与信息技术的整合运用
吴小燕
【内容摘要】现如今，现代化的教学资源主要是以信息技术为核心。在初中英语阅读教学中运用信息技术，能够实现英语教学和现代信息技术的整合，是改革初中英语教学方法的必要途径。
【关键词】初中英语 阅读教学 运用信息技术
初中英语阅读教学中，对学生阅读兴趣的激发非常关键。传统的初中英语课堂教学只是老师教学生听，很难调动起学生的积极性。使用多媒体信息技术则能够通过对网络资源的利用，使得初中英语阅读教学更形象、更生动，取得更好的教学效果。
一、初中英语阅读教学与信息技术整合的理论分析
1.教学过程的最优化理论
教学过程“最优化理论”，包含两个判断标准，其一是时间标准，主要指的是教师要在较少的时间内落实教学任务，提升教学效率。信息技术可以更加形象直观的将教学中难以理解的内容直观反映出来，会直接揭示出英语教学中的重点和难点，可以在一定程度上激起学生的学习兴趣，在短时间内能够取得大量的正面信息。
2.建构主义学习理论
从建构主义学习理论中得知，知识不仅依靠的是教师的传授，而且需要其他手段的辅助，通过对学习资料和学习材料的利用，以建构理论来帮助学生理解知识点。信息技术应用英语教学就拥有一定的优势，在进行不同的教学活动时相对容易些，具体强调的是以学生为主体，使学生能够在课堂学习中根据认知特征积极的完成知识建构，可以有效的发挥出学生的能动性和主体性。通过信息技术可以让教学资源更加丰富，有助于创建协作学习和自主学习的情境，学生可以通过此情境来增强自身的创造性。
二、初中英语阅读教学中整合运用信息技术的策略
1.整合运用信息技术激活学生的背景知识
所谓背景知识主要指的是在初中英语阅读教学中提升学生阅读的积极性，根据相关研究得知，一名阅读效率较低的学生无法产生阅读兴趣，导致阅读量越来越小，由于阅读量很小，他们对有关材料难以理解，若这种不理解逐渐加剧，就会使学生的阅读兴趣越来越淡薄，这种情况很容易造成恶性循环，反之就可以帮助学生养成良性的阅读习惯。此外，通过信息技术还能够使学生更为透彻的理解阅读材料，帮助学生获取更广泛的知识，只要学生们积累了足够的知识，就能够为日后的学习奠定基础，从而提升了学生的英语阅读能力。
例如：利用图片资料、网络视频，以及有效的课堂提问、小组辩论、对课文内容进行预测等方式，都可以帮助学生提升英语阅读能力。
2.整合运用信息技术拓宽学生的英语阅读量
初中英语的主要课程标准就是对阅读能力的重视，而由于网络信息技术所提供的阅读材料拥有艺术性、科学性、趣味性等特征，可以有效的激起学生的求知欲和阅读兴趣，因此教师有必要引导初中生合理的使用网络资源，拓宽英语阅读量，从而加强知识的积累，提升自身的学习能力。
例如：在初中英语七年级下Unit 10 Where did you go on vacation？的阅读教学中，为了能够让学生们了解著名的度假胜地，可以打开百度搜索引擎，输入“vacation resort”，此时在较多的搜索结果中可以看到Orlando Disney Park（奥兰多迪士尼乐园）、Blackpool Pleasure Beach（英国的黑池欢乐海滩）等适合度假的地方，学生通过对这些网页的阅读能够获得十分满意的答案，并能够合理的拓宽初中生的知识面，可以在感悟阅读乐趣的过程中较为良好地完成阅读任务。此外，对于不同基础、不同年级的学生来说，要根据学生的知识基础来使用适当的阅读指导方法，要力求使每位学生都能够提升阅读理解能力。
3.整合运用信息技术提升学生的英语阅读效率
互联网拥有反馈及时、题材新颖、信息丰富等特征，能够充分的提升学生的求知欲望和阅读兴趣，进而合理的提升学生的阅读理解能力。在互联网上选择与阅读相关的材料时，需要遵守几项基本原则：其一是艺术性，指的是选择出的材料要符合初中生的阅读水平和理解能力，对于一些稍有难度的材料来说，可以适当的进行修改。如：对八年级下Unit 1 Will people have robot？的阅读教学中，可以在互联网上选择与robot（机器人）相关的材料，作为对该节内容的辅助教学。其二是真实性，指的是选择的英语阅读材料要具有真实性，要将客观实际真实的反映出来。其三是时效性，指的是对材料的选择要符合当下的新型题材，即热点新闻或时代感较强的问题等。如：对九年级Unit 6 I like music that I can dance to.的阅读教学中，可以在互联网上选择《歌舞青春》体现歌唱与舞蹈的电影，学生们可以在了解当下电影热点的基础上，学习与该节课相关的词汇与语法。其四是趣味性，指的是对材料的选择要考虑到学生的自身特点，要以激发学生兴趣为根本来选择材料。再如：对八年级下Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？的阅读教学中，可以在互联网上搜索与UFO（不明飞行物）相关的材料，要在UFO搜索网上进行UFO图片、UFO事件、UFO新闻的调查，这种方式可以使学生们提升对英语的学习兴趣，从而积极主动的进行该节内容的学习和掌握。其五是拓展性，指的是选择的互联网材料要与教材相适应，要以对教材内容的延伸和扩展为前提，并不是重复教材中的原有内容。
三、结语
综上所述，初中英语阅读教学和信息技术的整合，不但优化了教学资源、教学方式、教学情境，还激发了学生的主观能动性，提升了学生的语言运用能力和英语阅读能力。为了让英语阅读教学达到可持续发展的目的，需要初中英语教师不断的探索和创新教学策略，适当的运用到英语阅读教学中，力求能够熟练的掌握使用信息技术，提升初中英语阅读教学的总体成效。
（作者单位：江西省于都县第五中学）
【内容摘要】现如今，现代化的教学资源主要是以信息技术为核心。在初中英语阅读教学中运用信息技术，能够实现英语教学和现代信息技术的整合，是改革初中英语教学方法的必要途径。
【关键词】初中英语 阅读教学 运用信息技术
初中英语阅读教学中，对学生阅读兴趣的激发非常关键。传统的初中英语课堂教学只是老师教学生听，很难调动起学生的积极性。使用多媒体信息技术则能够通过对网络资源的利用，使得初中英语阅读教学更形象、更生动，取得更好的教学效果。
一、初中英语阅读教学与信息技术整合的理论分析
1.教学过程的最优化理论
教学过程“最优化理论”，包含两个判断标准，其一是时间标准，主要指的是教师要在较少的时间内落实教学任务，提升教学效率。信息技术可以更加形象直观的将教学中难以理解的内容直观反映出来，会直接揭示出英语教学中的重点和难点，可以在一定程度上激起学生的学习兴趣，在短时间内能够取得大量的正面信息。
2.建构主义学习理论
从建构主义学习理论中得知，知识不仅依靠的是教师的传授，而且需要其他手段的辅助，通过对学习资料和学习材料的利用，以建构理论来帮助学生理解知识点。信息技术应用英语教学就拥有一定的优势，在进行不同的教学活动时相对容易些，具体强调的是以学生为主体，使学生能够在课堂学习中根据认知特征积极的完成知识建构，可以有效的发挥出学生的能动性和主体性。通过信息技术可以让教学资源更加丰富，有助于创建协作学习和自主学习的情境，学生可以通过此情境来增强自身的创造性。
二、初中英语阅读教学中整合运用信息技术的策略
1.整合运用信息技术激活学生的背景知识
所谓背景知识主要指的是在初中英语阅读教学中提升学生阅读的积极性，根据相关研究得知，一名阅读效率较低的学生无法产生阅读兴趣，导致阅读量越来越小，由于阅读量很小，他们对有关材料难以理解，若这种不理解逐渐加剧，就会使学生的阅读兴趣越来越淡薄，这种情况很容易造成恶性循环，反之就可以帮助学生养成良性的阅读习惯。此外，通过信息技术还能够使学生更为透彻的理解阅读材料，帮助学生获取更广泛的知识，只要学生们积累了足够的知识，就能够为日后的学习奠定基础，从而提升了学生的英语阅读能力。
例如：利用图片资料、网络视频，以及有效的课堂提问、小组辩论、对课文内容进行预测等方式，都可以帮助学生提升英语阅读能力。
2.整合运用信息技术拓宽学生的英语阅读量
初中英语的主要课程标准就是对阅读能力的重视，而由于网络信息技术所提供的阅读材料拥有艺术性、科学性、趣味性等特征，可以有效的激起学生的求知欲和阅读兴趣，因此教师有必要引导初中生合理的使用网络资源，拓宽英语阅读量，从而加强知识的积累，提升自身的学习能力。
例如：在初中英语七年级下Unit 10 Where did you go on vacation？的阅读教学中，为了能够让学生们了解著名的度假胜地，可以打开百度搜索引擎，输入“vacation resort”，此时在较多的搜索结果中可以看到Orlando Disney Park（奥兰多迪士尼乐园）、Blackpool Pleasure Beach（英国的黑池欢乐海滩）等适合度假的地方，学生通过对这些网页的阅读能够获得十分满意的答案，并能够合理的拓宽初中生的知识面，可以在感悟阅读乐趣的过程中较为良好地完成阅读任务。此外，对于不同基础、不同年级的学生来说，要根据学生的知识基础来使用适当的阅读指导方法，要力求使每位学生都能够提升阅读理解能力。
3.整合运用信息技术提升学生的英语阅读效率
互联网拥有反馈及时、题材新颖、信息丰富等特征，能够充分的提升学生的求知欲望和阅读兴趣，进而合理的提升学生的阅读理解能力。在互联网上选择与阅读相关的材料时，需要遵守几项基本原则：其一是艺术性，指的是选择出的材料要符合初中生的阅读水平和理解能力，对于一些稍有难度的材料来说，可以适当的进行修改。如：对八年级下Unit 1 Will people have robot？的阅读教学中，可以在互联网上选择与robot（机器人）相关的材料，作为对该节内容的辅助教学。其二是真实性，指的是选择的英语阅读材料要具有真实性，要将客观实际真实的反映出来。其三是时效性，指的是对材料的选择要符合当下的新型题材，即热点新闻或时代感较强的问题等。如：对九年级Unit 6 I like music that I can dance to.的阅读教学中，可以在互联网上选择《歌舞青春》体现歌唱与舞蹈的电影，学生们可以在了解当下电影热点的基础上，学习与该节课相关的词汇与语法。其四是趣味性，指的是对材料的选择要考虑到学生的自身特点，要以激发学生兴趣为根本来选择材料。再如：对八年级下Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？的阅读教学中，可以在互联网上搜索与UFO（不明飞行物）相关的材料，要在UFO搜索网上进行UFO图片、UFO事件、UFO新闻的调查，这种方式可以使学生们提升对英语的学习兴趣，从而积极主动的进行该节内容的学习和掌握。其五是拓展性，指的是选择的互联网材料要与教材相适应，要以对教材内容的延伸和扩展为前提，并不是重复教材中的原有内容。
三、结语
综上所述，初中英语阅读教学和信息技术的整合，不但优化了教学资源、教学方式、教学情境，还激发了学生的主观能动性，提升了学生的语言运用能力和英语阅读能力。为了让英语阅读教学达到可持续发展的目的，需要初中英语教师不断的探索和创新教学策略，适当的运用到英语阅读教学中，力求能够熟练的掌握使用信息技术，提升初中英语阅读教学的总体成效。
（作者单位：江西省于都县第五中学）
