让孩子品味有滋有味的童年
穆素红
“语文主题学习”丛书是“语文主题学习”实验的重要载体，丛书是小学生进行大量阅读的重要材料。我以“语文主题学习”丛书《金色童年》为例，具体解读丛书对学生的价值和意义。《金色童年》是依据人教版五年级下册教材第二单元的“童年”主题编写的“语文主题学习”丛书之一，分为“古人小时候”“绝对精彩的童年故事”“听名家讲童年”“小小创意家”“童心与诗心”五个单元，其编写主要依据以下原则。
一、丰富、拓展教材主题，注重人文教育
童年是人生中最美好的阶段。为了让学生深刻感受美好的童年生活，珍惜可贵的童年时光，《金色童年》选取了古今中外多体裁的文章，展现多姿多彩的童年生活。在单元编排上，该丛书从反映古代儿童生活乐趣（“古人小时候”单元），到讲述精彩的童年故事（“绝对精彩的童年故事”单元），从名家回忆童年（“听名家讲童年”单元），到讲述童年发现（“小小创意家”单元），再到儿童诗歌（“童心与诗心”单元），呈现了一幅立体的儿童生活画卷。在选文上，有写趣味游戏的《陀螺》、童年糗事《追“屁”》、幼时梦想《我的拾荒梦》，还有独特的体验《爸爸带我去爬树》、奇特的探索《我的野生动物朋友》；有纯真的友谊《妞儿》、独具个性的同学《张潇洒》，还有充满爱心的校长《新校长》；有幼时记忆《月光母亲》、对爱的讴歌《为了五美元的礼物》，更有对生命的尊重《对不起》、一颗纯真的童心与诗心《纸船》，等等。文章涵盖诗词、散文、小说、新诗等，从多个方面丰富、拓展、深化教材主题。
选文不仅语言优美，更富有美好、纯真的意趣，充满启发意义。当学生读到《为了五美元的礼物》时，会懂得如何感恩父母；当他们读到《对不起》中的诗句“小小的蚂蚁/是我不小心/踩伤了你/不是我觉得/自身庞大/就可以随便欺负你/请接受我的歉意——对不起”时，相信内心会泛起对生命的敬意；当他们学业上遇到挫折，看到《坐在最后一排》中的话“这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”时，就会懂得如何面对困难、战胜自我；读《少年旅行队》中的“我要去找大山做朋友，找海洋做朋友……大山使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海使我心胸开阔，热情汹涌”的诗句时，也会体会到大自然的诗意和美好。这些美文让学生感受真、善、美，受到情感的熏陶。
二、与教材知识训练点对应，培养语言运用能力
《金色童年》在编排上注重与教材的语言训练点对应，使学生更好地巩固、强化课内所学的知识。如丛书中“绝对精彩的童年故事”与教材中的《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》等文章对应，可以进行比较阅读。课标要求的语言训练点在丛书的单元导语、文中“泡泡”、课后栏目中体现，如《陀螺》一文：“大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的‘鸭蛋则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于到了无法避开的地步，它们狠狠地撞上了！”课后栏目以此句为例，提示学生摘录优美的语句，并说说运用了什么修辞手法。又如《荷塘旧事》：“恬静的水面便响起一片喧闹声，一条条‘黑泥鳅在水中钻来钻去。水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。”文中以“泡泡”的形式提示学生关注此句中的比喻、拟人的修辞手法，提示学生在写作中要恰当地运用这些表达方法，从而把事物写得具体、形象、生动。这些训练点都与教材的讲解重点对应，有利于学生巩固所学内容。
三、节选名著，用经典滋养学生心灵
“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成他的一部分……”我们希望孩子们阅读经典，并让经典成为孩子们生活的一部分。学生通过优美的文字滋养自己的生命，从而拥有欢乐、品位、知识、勇气，给人生打上精彩的底色，这就是“语文主题学习”丛书秉承的理念。《金色童年》节选了许多经典的儿童文学名著，如《新校长》（节选自《窗边的小豆豆》）、《病中的老师》（节选自《爱的教育》）、《妞儿》（节选自《城南旧事》）……这些文章像一扇扇窗户，把一本本经典、有趣、耐人寻味的儿童文学名著呈现在学生面前。在《绿山墙的安妮》的课后栏目中有：“你喜欢文中的安妮吗？安妮最终被马修和马丽拉兄妹收留了吗？快找出这本名著，阅读下面的章节吧。”学生会据此找到原书，不断加大阅读量，培养起阅读习惯。
四、选文难度符合五年级学生认知特点和心智发展水平
兴趣是最好的老师。是否有趣，是一个孩子喜欢一篇文章、一本书，从而喜欢阅读的最简单和直接的理由。基于这一理念，《金色童年》的编排注重趣味性，选文贴近学生生活。学生能从中看到自己的影子，引发共鸣，触动感情。如《追“屁”》一文生动描述了作者小时候喜欢闻汽车尾气，从而闹出笑话的故事，令人捧腹大笑；《被子的大地》以细腻的情感和敏锐的笔触，描写了一个病中的小主人公把病榻变得丰富多彩、波澜壮阔的经历，充满奇妙的想象与美好的童真童趣；《假如我是爸爸》抒发了儿时的心声——“假如我是爸爸，我一定不对儿子吹胡子瞪眼”；《爸爸带我去爬树》则描写了爸爸躺在树丫里给自己讲“有巢氏”的故事，倡导回归自然、热爱自然、保护环境……阅读这些文章，学生会意识到自己的生活也可以写得这么有趣，在习作课上会拿起笔来写写自己的童年生活。
“语文主题学习”丛书的选文符合学生的认知特点和心智发展水平，篇幅、难度适中，《金色童年》中的《坐在最后一排》被选入沪教版小学语文五年级上册教材，《装满昆虫的衣袋》被选入苏教版小学语文五年级上册教材，《少年旅行队》被选入北师大版小学语文五年级下册教材。丛书节选的名著，《城南旧事》被列入《中国小学生基础阅读书目（小学高段）》，《假如给我三天光明》《爱的教育》被列入教育部推荐的《新课标小学生课外阅读推荐书目（小学5～6年级）》，《窗边的小豆豆》《绿山墙的安妮》被接力出版社列入《中国儿童分级阅读参考书目（9～10岁、11～12岁）》。
这样一套丛书，是全国各地的优秀老师和优秀编辑共同精心为小学生们提供的一套营养大餐。在课堂上、在课外生活中，它都能促使学生自觉阅读，在文字的世界里进行美妙的阅读旅游，轻松提高自身的文学素养。
“语文主题学习”丛书是“语文主题学习”实验的重要载体，丛书是小学生进行大量阅读的重要材料。我以“语文主题学习”丛书《金色童年》为例，具体解读丛书对学生的价值和意义。《金色童年》是依据人教版五年级下册教材第二单元的“童年”主题编写的“语文主题学习”丛书之一，分为“古人小时候”“绝对精彩的童年故事”“听名家讲童年”“小小创意家”“童心与诗心”五个单元，其编写主要依据以下原则。
一、丰富、拓展教材主题，注重人文教育
童年是人生中最美好的阶段。为了让学生深刻感受美好的童年生活，珍惜可贵的童年时光，《金色童年》选取了古今中外多体裁的文章，展现多姿多彩的童年生活。在单元编排上，该丛书从反映古代儿童生活乐趣（“古人小时候”单元），到讲述精彩的童年故事（“绝对精彩的童年故事”单元），从名家回忆童年（“听名家讲童年”单元），到讲述童年发现（“小小创意家”单元），再到儿童诗歌（“童心与诗心”单元），呈现了一幅立体的儿童生活画卷。在选文上，有写趣味游戏的《陀螺》、童年糗事《追“屁”》、幼时梦想《我的拾荒梦》，还有独特的体验《爸爸带我去爬树》、奇特的探索《我的野生动物朋友》；有纯真的友谊《妞儿》、独具个性的同学《张潇洒》，还有充满爱心的校长《新校长》；有幼时记忆《月光母亲》、对爱的讴歌《为了五美元的礼物》，更有对生命的尊重《对不起》、一颗纯真的童心与诗心《纸船》，等等。文章涵盖诗词、散文、小说、新诗等，从多个方面丰富、拓展、深化教材主题。
选文不仅语言优美，更富有美好、纯真的意趣，充满启发意义。当学生读到《为了五美元的礼物》时，会懂得如何感恩父母；当他们读到《对不起》中的诗句“小小的蚂蚁/是我不小心/踩伤了你/不是我觉得/自身庞大/就可以随便欺负你/请接受我的歉意——对不起”时，相信内心会泛起对生命的敬意；当他们学业上遇到挫折，看到《坐在最后一排》中的话“这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”时，就会懂得如何面对困难、战胜自我；读《少年旅行队》中的“我要去找大山做朋友，找海洋做朋友……大山使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海使我心胸开阔，热情汹涌”的诗句时，也会体会到大自然的诗意和美好。这些美文让学生感受真、善、美，受到情感的熏陶。
二、与教材知识训练点对应，培养语言运用能力
《金色童年》在编排上注重与教材的语言训练点对应，使学生更好地巩固、强化课内所学的知识。如丛书中“绝对精彩的童年故事”与教材中的《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》等文章对应，可以进行比较阅读。课标要求的语言训练点在丛书的单元导语、文中“泡泡”、课后栏目中体现，如《陀螺》一文：“大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的‘鸭蛋则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于到了无法避开的地步，它们狠狠地撞上了！”课后栏目以此句为例，提示学生摘录优美的语句，并说说运用了什么修辞手法。又如《荷塘旧事》：“恬静的水面便响起一片喧闹声，一条条‘黑泥鳅在水中钻来钻去。水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。”文中以“泡泡”的形式提示学生关注此句中的比喻、拟人的修辞手法，提示学生在写作中要恰当地运用这些表达方法，从而把事物写得具体、形象、生动。这些训练点都与教材的讲解重点对应，有利于学生巩固所学内容。
三、节选名著，用经典滋养学生心灵
“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成他的一部分……”我们希望孩子们阅读经典，并让经典成为孩子们生活的一部分。学生通过优美的文字滋养自己的生命，从而拥有欢乐、品位、知识、勇气，给人生打上精彩的底色，这就是“语文主题学习”丛书秉承的理念。《金色童年》节选了许多经典的儿童文学名著，如《新校长》（节选自《窗边的小豆豆》）、《病中的老师》（节选自《爱的教育》）、《妞儿》（节选自《城南旧事》）……这些文章像一扇扇窗户，把一本本经典、有趣、耐人寻味的儿童文学名著呈现在学生面前。在《绿山墙的安妮》的课后栏目中有：“你喜欢文中的安妮吗？安妮最终被马修和马丽拉兄妹收留了吗？快找出这本名著，阅读下面的章节吧。”学生会据此找到原书，不断加大阅读量，培养起阅读习惯。
四、选文难度符合五年级学生认知特点和心智发展水平
兴趣是最好的老师。是否有趣，是一个孩子喜欢一篇文章、一本书，从而喜欢阅读的最简单和直接的理由。基于这一理念，《金色童年》的编排注重趣味性，选文贴近学生生活。学生能从中看到自己的影子，引发共鸣，触动感情。如《追“屁”》一文生动描述了作者小时候喜欢闻汽车尾气，从而闹出笑话的故事，令人捧腹大笑；《被子的大地》以细腻的情感和敏锐的笔触，描写了一个病中的小主人公把病榻变得丰富多彩、波澜壮阔的经历，充满奇妙的想象与美好的童真童趣；《假如我是爸爸》抒发了儿时的心声——“假如我是爸爸，我一定不对儿子吹胡子瞪眼”；《爸爸带我去爬树》则描写了爸爸躺在树丫里给自己讲“有巢氏”的故事，倡导回归自然、热爱自然、保护环境……阅读这些文章，学生会意识到自己的生活也可以写得这么有趣，在习作课上会拿起笔来写写自己的童年生活。
“语文主题学习”丛书的选文符合学生的认知特点和心智发展水平，篇幅、难度适中，《金色童年》中的《坐在最后一排》被选入沪教版小学语文五年级上册教材，《装满昆虫的衣袋》被选入苏教版小学语文五年级上册教材，《少年旅行队》被选入北师大版小学语文五年级下册教材。丛书节选的名著，《城南旧事》被列入《中国小学生基础阅读书目（小学高段）》，《假如给我三天光明》《爱的教育》被列入教育部推荐的《新课标小学生课外阅读推荐书目（小学5～6年级）》，《窗边的小豆豆》《绿山墙的安妮》被接力出版社列入《中国儿童分级阅读参考书目（9～10岁、11～12岁）》。
这样一套丛书，是全国各地的优秀老师和优秀编辑共同精心为小学生们提供的一套营养大餐。在课堂上、在课外生活中，它都能促使学生自觉阅读，在文字的世界里进行美妙的阅读旅游，轻松提高自身的文学素养。
