大班“星光剧场”创设实例及其推进策略微探
周媛 丁露露
摘要：绘本剧表演游戏作为一种综合性的表达形式，具有丰富独特的教育价值，可以促进幼儿语言、交往、动作表现、审美、创造等多方面能力的发展;可以让幼儿通过扮演绘本中的角色，更加深入地理解故事内容，体会绘本中所蕴含的情感。大班幼儿语言表达能力强，喜欢参与表演活动，情感也更加丰富。但在绘本剧表演组织的过程中，有些教师过于注重幼儿表演技能的获得，采用教授式的指导方式，致使幼儿难以享受绘本剧表演所带来的快乐。为了避免此类问题，我们不断实践探索，从绘本剧的剧本建构、表演舞台、道具的准备及表演活動的组织等方面积极引导，创造条件引导幼儿自主、创意表现，努力达成幼儿内在的情感需要和教育发展目标的双实现。
关键词：幼儿?绘本剧?表演?游戏
《幼儿园教育指导纲要》指出：“引导接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”绘本作为一种独特的艺术，深受幼儿的喜爱，称得上是幼儿审美的精神家园。绘本剧表演游戏作为一种综合性的表达形式，具有丰富独特的教育价值，可以促进幼儿语言交往、动作表现、审美、创造等多方面能力的发展。
现以绘本《老鼠娶新娘》为例，介绍“星光剧场”中绘本剧的诞生过程。
一、师幼商讨准备阶段
第一步，教师与幼儿一起深入阅读绘本内容，了解故事所表达的情感。第二步，教师与幼儿一起梳理出整个故事的大体发展脉络。跌宕起伏的故事情节，可以吸引幼儿的阅读和表演兴趣。第三步，梳理出故事中的人物与经典语言、动作。针对大班幼儿特点，人物不用涉及太多，主要由“美叮当、老鼠村长、小老鼠阿郎、太阳、乌云、风、墙”组成。经典语言难度不大，可与幼儿一起熟悉掌握。比如：“我天不怕，地不怕，我是天下第一强……”第四步，师幼共同创设剧本。在绘本剧排演之前，教师带领孩子在熟悉绘本《老鼠娶新娘》内容的基础上，引导孩子根据自己的理解对绘本内容进行内化，制作出连环画。之后，教师可请每位幼儿在集体面前分享自己的剧本，给剧本中的角色加入对话。随后可将孩子加入的对话整理出来，汇编成文字发送到班级家长群。第五步，亲子排演绘本剧。家长将剧本内容讲述给孩子听，协助孩子记忆台词、揣摩角色内心情感和动作表情等。第六步，形成剧组。设置演员公示栏，公示剧中所有角色，感兴趣的幼儿都可以报名扮演，根据报名的先后顺序，幼儿自行商量分组。剧组内演员共同商量演出的道具和出演形式，并利用餐后时间进行排练。第七步，设置门票。孩子们根据自己对《老鼠娶新娘》的独特印象进行讨论，包括门票的构成、时间、票价等，再通过绘画的方式制作出相应的门票放入“自助售票机”。
二、在演出中调整改进
表演游戏开始了，第一剧组的小演员们来到剧场内脱掉自己的衣服，开始在更衣室里寻找自己的角色服饰。“这是我的！老师！他拿我的衣服。” “那是我的衣服才对！”……在争辩声中，小演员的服饰总算换好了。“美叮当”和阿郎、老鼠村长都站到了舞台上，怯生生地说着台词。“风”和“大黑猫”在舞台前来回奔跑，“风”扯着“太阳”：“到你了，快去，到你了！”……最后，所有演员“扯着”花轿从舞台的左边走到了舞台的右边。
在首次稍显混乱的演出之后，我和孩子们共同进行总结反思：如何保持剧场的秩序？有孩子建议增设“团长”这一角色，既能保持剧场的秩序，又能让所有的演员们有统一的指挥，于是 “团长”角色应运而生，每场演出都会定期更换团长。之后，教师和孩子们一起探讨了团长的职能：指导演员的服饰佩戴;检查演员上场前的服装是否穿好;提醒演员上场次序;在演员换服装的等待时间段，给观众们讲故事;演出结束后指导演员归类收放好所有道具;等等。也有孩子提出，要在剧场画线分区，明确换衣区和观众席等，大家在各自相应的区域内活动，互不干扰。本次讨论的效果显著，之后的演出井然有序。
但是，没过几天新的问题又出现了：一场剧真正演出的时间还不及穿脱衣服的时间。而且，小观众对烂熟于心的剧情也逐渐不感兴趣。于是，我利用游戏总结时间和孩子们讨论：“你们还想看什么剧情？”孩子们的想法很多：想看“美叮当”跳舞;想看太阳被遮住了很惨的表情;想看风的巨大威力;想看热闹的婚礼……根据孩子们的回答，教师明白了其实他们最想看的还是绘本剧表演中演员最忘我、最真实的表演。于是，教师请家长在家中引导协助孩子共同揣摩剧中角色的心理，以及可能伴随的动作、表情，还可以加上什么样的音效等。孩子们将这些动作、表情运用到角色表演中，在婚礼的环节还加入了童谣和腰鼓击奏。最后，一部有血有肉、生动有趣，颇受观众们喜爱的绘本剧《老鼠娶新娘》就诞生了。
目前，“星光剧场”在家长与孩子们的共同努力下，已成为常态化的语言活动表演区。孩子们在剧场分段朗诵诗歌，讲述自己准备的故事，在语言集体教学活动后进行分角色表演等。现在，已渐入人人想演剧、人人会演剧的佳境。
绘本剧表演可以让幼儿更加深入地理解故事内容，充分感知故事中所传递出的各种情感，提升幼儿感受绘本所表达的丰富情感的能力。教师只有根据本班幼儿的身心发展与绘本阅读特点，合理运用多种指导方法，对大班幼儿的绘本阅读及鉴赏进行有针对性的指导，才能帮助幼儿深入阅读绘本，并不断提升创意性思维、语言表达、审美等能力，促进其身心各方面的和谐发展。
责任编辑：黄大灿?赵潇晗
