学习分析技术在高中信息技术的应用研究
卞为军
【内容摘要】所谓学习分析技术，是多媒体课堂教学平台中自带的一项自我评估分析功能，方便教师教学时，利用这项功能来引导学生对所学知识进行自我分析，自我评估，找出自身不足。教师可以随时掌握学生的学习情况，进行因人而异，取长补短的教学。本文对此进行了分析研究。
【关键词】学习分析技术 高中 信息技术 应用
信息技术课程教学，是一项在多媒体功能教室展开的教学，由于社会飞速发展对信息技术人才的需要，信息技术课程的教学环境也日益先进。所谓学习分析技术，是多媒体课堂教学平台中自带的一项自我评估分析功能，方便教师在教学时，利用这项功能来引导学生对所学知识进行自我分析，自我评估，找出自身不足。但是这个功能目前并没有被广泛的使用，这是因为许多教师还没有意识到将这项技术运用在教学中的优点，现根据学习分析技术在高中信息技术中的应用实践做出如下探讨：
一、根据学生不足，取长补短教学
学习分析技术是多媒体教学平台中的一项随机评估功能，它能通过对章节知识的随机提问，检验学生各个方面知识的学习情况。教学中，由于教师多数习惯于随堂提问与随堂测验的抽样检验模式，这一功能的作用往往容易被忽略。其实，有效运用这个功能，可以带来相当多的好处。
就拿《信息及其特征》这一章节来说，这一章节中包含信息的存在，信息的传播，信息技术的发展，查找、获取信息的途径，信息的下载等。虽然网络与电脑是生活中常见的物品，学生虽然都接触、都会玩。但是信息的概念、网络的理论、学生却未必了解。更多时候学生甚至是抱着会玩就好了，理论不重要的心态，消极对待理论的学习。
教师要从理论联系实际的角度出发，引导学生从信息的存在向他们普及信息的概念，教师可以引导学生思考，我们在生活中会见到广告、数字、符号，传单上有电话、图表，网络上有声音信息，学生理解到信息就是生活中无处不在的传播内容，就不会认为信息技术的理论与自己很遥远。他们会根据教师的讲解自主投入学习，教师可以布置课后内容，比如，运用百度、搜狗等搜索引擎搜索课程需要的资料，进行教案预习。在章节结束时，教师可以引导学生使用学习分析技术进入自我分析流程，通过对信息查找关键字，搜索引擎的应用，各类信息的查找等随机问题来考验对知识的掌握程度。教师通过收集反馈来系统了解学生在哪一方面不足，从而进行后续教学。这样的方式能有效补足学生的不足，也比传统点名举手随堂测验反应的信息更全面。
二、根据学生喜好，因人而异教学
有些学生学习态度不积极，其实是他们的性格造成的，有的学生天生性格活泼、好动，他们对教师的提问积极发言，教师的理论积极配合，学习成绩总是快速提升，而有的学生则性格内向，不爱说话，面对教学时虽有认真听，却不爱表现自己，甚至知识没有学会，也不向他人或教师寻求交流沟通。运用学习分析技术也能有效解决这一点，真正实现因人而异的教学。
比如教师在引导学生学习《文字及其处理技术》这一课时，就要引导学生使用和认识WORD文档，由于WORD功能繁多，它可以用来作图做幻灯，又可以用来做图做表格，根据学生性格与喜好的不同，他们对这款软件的功能兴趣也会变的多样化。
教师可以在初期教学之后引导学生运用学习分析技术，通过反馈的信息来分析哪些学生对这款软件的哪些功能有兴趣，然后因人而异地对他们的优点和缺点进行补足，由于学习分析技术是学生本人运用这个功能对自身所学知识的评估，学生不用直接与教师进行交流，他们不再担心自己答不出问题会挨罚，他们学到知识的可能性更多，也更全面，从根本上杜绝了教学死角与学生知识脱节问题的产生。
三、根据学生兴趣，着重培养教学
由于信息技术是一门由浅入深的进阶课程，在高中信息技术课程教学时，学生已经从小学与初中的教学中拥有了一部分信息技术的知识。在他们的学习兴趣已经获得初步培养的情况下，高中的教师可以在这个基础上，运用学习分析软件对他们进行深入的兴趣培养和教学。
就比如在《表格数据的处理》这个章节的教学中，学生在初中的课堂上大多都学过课程表等表格与函数运算的初步应用，高中课堂上进入学习时，教师会发现有的学生学的好，有的学生学的差，教师可以利用学习分析技术来对学生学习过的知识进行摸底。划分出学习层次，有的学生对表格的制作、划线、函数计算等十分熟悉，可以独立完成一张简易课程表的制作。而有的学生则只对基础划线有印象，甚至不能独立制作出一张表格。教师可以通过收集学生的学习资料来评估哪些学生可以深度培养，哪些学生要从基础培养，哪些学生是对这个软件毫无兴趣，哪些又是一知半解。教师收回数据之后，就可以对学生进行分层次的培养。对于基础比较好的学生，教师进行讲解排序、筛选、公式计算等功能。对于基础一般的学生采用回朔记忆，温故知新的教学方式来帮助他们学会以往知识。对于毫无兴趣的学生则放宽限度，只要明白基础即可。教师明白了每一个学生的学习进度，分类培养之下，他们更容易获得新的知识，产生新的兴趣，从而获得课堂教学的有效提升。
总结
学习分析技术是一项通过分析学生的学习成果，让教师随时掌握学生学习情况，进行因人而异，取长补短，兴趣培养的教学。它有效解决了传统教学模式中学生因为性格原因不爱与教师互动而造成的学习知识的缺漏，也避免了教师对某一方面知识并没有兴趣的学生进行强制灌输式教学。它让学生对信息技术课程中的知识掌握变的更加全面系统，也符合教改的优化知识结构及终身学习的主题。
（作者单位：江苏省盐城市大冈中学）
【内容摘要】所谓学习分析技术，是多媒体课堂教学平台中自带的一项自我评估分析功能，方便教师教学时，利用这项功能来引导学生对所学知识进行自我分析，自我评估，找出自身不足。教师可以随时掌握学生的学习情况，进行因人而异，取长补短的教学。本文对此进行了分析研究。
【关键词】学习分析技术 高中 信息技术 应用
信息技术课程教学，是一项在多媒体功能教室展开的教学，由于社会飞速发展对信息技术人才的需要，信息技术课程的教学环境也日益先进。所谓学习分析技术，是多媒体课堂教学平台中自带的一项自我评估分析功能，方便教师在教学时，利用这项功能来引导学生对所学知识进行自我分析，自我评估，找出自身不足。但是这个功能目前并没有被广泛的使用，这是因为许多教师还没有意识到将这项技术运用在教学中的优点，现根据学习分析技术在高中信息技术中的应用实践做出如下探讨：
一、根据学生不足，取长补短教学
学习分析技术是多媒体教学平台中的一项随机评估功能，它能通过对章节知识的随机提问，检验学生各个方面知识的学习情况。教学中，由于教师多数习惯于随堂提问与随堂测验的抽样检验模式，这一功能的作用往往容易被忽略。其实，有效运用这个功能，可以带来相当多的好处。
就拿《信息及其特征》这一章节来说，这一章节中包含信息的存在，信息的传播，信息技术的发展，查找、获取信息的途径，信息的下载等。虽然网络与电脑是生活中常见的物品，学生虽然都接触、都会玩。但是信息的概念、网络的理论、学生却未必了解。更多时候学生甚至是抱着会玩就好了，理论不重要的心态，消极对待理论的学习。
教师要从理论联系实际的角度出发，引导学生从信息的存在向他们普及信息的概念，教师可以引导学生思考，我们在生活中会见到广告、数字、符号，传单上有电话、图表，网络上有声音信息，学生理解到信息就是生活中无处不在的传播内容，就不会认为信息技术的理论与自己很遥远。他们会根据教师的讲解自主投入学习，教师可以布置课后内容，比如，运用百度、搜狗等搜索引擎搜索课程需要的资料，进行教案预习。在章节结束时，教师可以引导学生使用学习分析技术进入自我分析流程，通过对信息查找关键字，搜索引擎的应用，各类信息的查找等随机问题来考验对知识的掌握程度。教师通过收集反馈来系统了解学生在哪一方面不足，从而进行后续教学。这样的方式能有效补足学生的不足，也比传统点名举手随堂测验反应的信息更全面。
二、根据学生喜好，因人而异教学
有些学生学习态度不积极，其实是他们的性格造成的，有的学生天生性格活泼、好动，他们对教师的提问积极发言，教师的理论积极配合，学习成绩总是快速提升，而有的学生则性格内向，不爱说话，面对教学时虽有认真听，却不爱表现自己，甚至知识没有学会，也不向他人或教师寻求交流沟通。运用学习分析技术也能有效解决这一点，真正实现因人而异的教学。
比如教师在引导学生学习《文字及其处理技术》这一课时，就要引导学生使用和认识WORD文档，由于WORD功能繁多，它可以用来作图做幻灯，又可以用来做图做表格，根据学生性格与喜好的不同，他们对这款软件的功能兴趣也会变的多样化。
教师可以在初期教学之后引导学生运用学习分析技术，通过反馈的信息来分析哪些学生对这款软件的哪些功能有兴趣，然后因人而异地对他们的优点和缺点进行补足，由于学习分析技术是学生本人运用这个功能对自身所学知识的评估，学生不用直接与教师进行交流，他们不再担心自己答不出问题会挨罚，他们学到知识的可能性更多，也更全面，从根本上杜绝了教学死角与学生知识脱节问题的产生。
三、根据学生兴趣，着重培养教学
由于信息技术是一门由浅入深的进阶课程，在高中信息技术课程教学时，学生已经从小学与初中的教学中拥有了一部分信息技术的知识。在他们的学习兴趣已经获得初步培养的情况下，高中的教师可以在这个基础上，运用学习分析软件对他们进行深入的兴趣培养和教学。
就比如在《表格数据的处理》这个章节的教学中，学生在初中的课堂上大多都学过课程表等表格与函数运算的初步应用，高中课堂上进入学习时，教师会发现有的学生学的好，有的学生学的差，教师可以利用学习分析技术来对学生学习过的知识进行摸底。划分出学习层次，有的学生对表格的制作、划线、函数计算等十分熟悉，可以独立完成一张简易课程表的制作。而有的学生则只对基础划线有印象，甚至不能独立制作出一张表格。教师可以通过收集学生的学习资料来评估哪些学生可以深度培养，哪些学生要从基础培养，哪些学生是对这个软件毫无兴趣，哪些又是一知半解。教师收回数据之后，就可以对学生进行分层次的培养。对于基础比较好的学生，教师进行讲解排序、筛选、公式计算等功能。对于基础一般的学生采用回朔记忆，温故知新的教学方式来帮助他们学会以往知识。对于毫无兴趣的学生则放宽限度，只要明白基础即可。教师明白了每一个学生的学习进度，分类培养之下，他们更容易获得新的知识，产生新的兴趣，从而获得课堂教学的有效提升。
总结
学习分析技术是一项通过分析学生的学习成果，让教师随时掌握学生学习情况，进行因人而异，取长补短，兴趣培养的教学。它有效解决了传统教学模式中学生因为性格原因不爱与教师互动而造成的学习知识的缺漏，也避免了教师对某一方面知识并没有兴趣的学生进行强制灌输式教学。它让学生对信息技术课程中的知识掌握变的更加全面系统，也符合教改的优化知识结构及终身学习的主题。
（作者单位：江苏省盐城市大冈中学）
