职校学生心理问题与积极的职业教育管理探讨

    杜永兴

    【摘要】首先分析了职校学生常见心理和行为问题的主要表现，思考了职校学生心理、行为问题的产生原因，并重点探讨了积极的职业教育管理方法，主要有充分发挥积极心理学的作用、坚定现代职业教育的价值取向和加强积极职业教育的实践三方面，旨在促进学生身心健康发展。

    【关键词】职校学生?心理问题?职业教育?管理探讨

    当今社会环境趋于复杂化，受各方面因素的影响，一些学生出现了行为和心理方面的问题，不利于自身发展的同时，也对正常教学工作造成了干扰。因此开展积极的职业教育管理，改善和解决职校学生自身存在的问题，也成为了职校教育的重要部分。

    一、职校学生心理及行为问题与分析

    1.职校学生的主要心理、行为问题。当前职校学生中，有一些在行为上、心理上以及学习方面相对于其他同龄有所偏离的学生，也就是所谓的问题学生。此类学生需要通过别人的积极帮助才能够解决和改正自身问题。职校问题学生的具体表现各不相同，但总体上可以主要分为四类，即学习类问题学生、生活交往类问题学生、行为类问题学生以及心理类问题学生。学习类问题学生主要表现为不遵守课堂纪律，在课堂上随便说话或睡觉、随意旷课、不完成作业、难以集中注意力，不认真听讲等;生活交往类问题学生主要表现为过于注重玩乐、盲目追星、穿着奇装异服等;行为类问题学生主要表现为过分沉迷网络、爱占小便宜、撒谎等;心理类问题学生主要表现为自卑、自闭、自残、多动症等。在问题学生群体中，上述问题经常交叉、混合出现，一种问题的出现经常会引发其他问题。问题学生的常见心理状态有两种，一方面是怀疑自己，认为自己很“笨”，努力也没有用;另一方面是缺乏责任感，除了对学习不重视以外，生活中也不能很好地遵守规则。

    2.职校学生问题的产生原因。职校学生出现上述问题的原因多种多样、较为复杂，既包括客观因素也包括主观因素。客观因素有家庭环境问题、社会不良现象的影响和学校教育不当等方面，主观问题有智力因素和非智力因素两方面。问题学生的出现也说明我国职业教育的评价标准存在问题。目前，职校对学生的评价主要是依靠学习成绩，对学生的评价方式不够全面。职校学生基础一般较差，教师对学习差的学生存在偏见，导致成绩较差的学生出现自卑心理。另外，还有些教师认为职校学生毕业后不能得到较好的发展，在讲授知识的时候也不够用心，使学生对自己未来也不抱积极心态。

    二、积极的职业教育管理措施研究

    通过运用积极的职业教育管理措施，改善学生的心理状态，是解决以上问题的必要手段。

    1.充分发挥积极心理学的作用。积极心理学是指不去关注人类的心理疾病和弱点，而是要加强对人类优秀品质的关注，具体有以下三个层面的含义。第一，注重主观体验，关注快乐感、幸福感和满足感。第二，是让人们学着拥有爱的能力、处理人际关系的能力和工作能力等个性心理特征。第三，是培养人的社会责任感，让人学会宽容，获得更为积极的心理品质。积极心理学要求学校不要以歧视的态度和有色眼镜看待学生，不要经常给予学生否定评价，而是应该以积极乐观的态度看待学生出现的问题，更多地发现学生身上的优点，这样可以使学生受到积极的暗示，充分认识和正视自己的错误。首先要坚持曲折性和差异性统一的发展观，需要相信每个学生都是在发展的，心理发展总的趋势是前进的，但心理进程是曲折的。因此职校教师需要认识到学生问题的改正过程中，并不能取得立竿见影的成效，因此需要足够的耐心和爱心。并且，学生由于先天遗传条件和后天教育以及成长环境的不同，会存在一些个体差异，教师也应该对不同类型的学生予以充分的包容、尊重和理解，不应对所有学生采用相同的标准。此外还要充分激发每个学生的潜能，发现学生的优点，要鼓励学生发挥自身的特长，对学生形成积极的暗示，从而促进学生养成健全的心理状态和良好的行为习惯。

    2.转变现代职业教育的价值追求。现代职业教育是一种师生互动、教学相长的教育方式，具有以人为本、实用化和人性化的特点。职校要想实现现代化的职业教育，就要对功利化和物欲化的价值追求进行改变。现代职业教育中，需要将人作为教育的主体，坚持以人为本的理念。在教学中需要充分思考“学生需要接受怎样的教育？学生为什么要接受职业教育？怎样才能让学生接受到高质量的职业教育？”需要意识到职业教育的目的不只是在于教授知识和技能，更重要的是激发学生对知识和技能的热情，对自身成长以及今后职业发展的信心，学会珍视生命与亲情，并抱有积极乐观的心态。现代职业教育的重点在于树立科学的心理发展观，也就是每一名职校学生都需要心理上的发展和提升，但并不意味着这种发展和提升是同步的，也不意味着性质、特点和内容是相同的，而是认识到每个人都有各自的优点和长处，也同样有各自的缺点和不足，而且所有人都会犯错误。同时，每个人也都有与他人不一样的潜力和优势。因此，职校教师需要在重视传授知识和技能的同时，更加关注学生的心理成长与人格教育，努力培养心理健康、人格健全、富有正义感和责任感的现代人。

    3.加强积极职业教育的实践。在积极职业教育的实践中，需要将“积极”贯穿于教育的各个过程和阶段中。具体来说，积极可以体现为以下几方面。第一，对传统的以心理问题为研究对象的病理式职业教育进行改变。第二，职业教育要对人性的积极方面要多加关注，同时要以科学的方式促进学生的心理发展。第三，对职校教育中存在的问题，用更为积极和理性的方式进行解释。首先需要认识到，积极职业教育是对现有教育功能的进一步完善，职业教育不只是为了纠正学生的问题，另一项重要的功能是促使学生积极品质的良好发展。所以，职业教育应该以促进学生的全面发展作为重点工作内容，改变之前功利、机械和埋没个性的应试教育手段。在传统教育中，比较强调对错误的纠正，积极的职业教育则更为强调建设与发展。在发现学生身上存在不良品行时，需要抱有发展的眼光和积极的态度，相信学生能够进行自我改正。在平时的教育中，要向学生教授有价值和意义的内容，鼓励多元化和有特色的发展方式，建立平等的师生关系。在生活当中可以提倡学生之间的心理互助，或开展班级教育活动，改善学生的人际关系。还可以采用心理暗示、典型示范、情境指导、实践锻炼、案例评析、心理辅导等方法提高学生的心理素质，促进学生的全面发展。

    4.倡导心本管理。心本管理是充分考虑到问题学生的需要，选择符合学生兴趣和个性的管理方法。问题学生既有一般学生的普遍需求，如学习和人际交往等;也有自身的特殊需求，如对考试的恐惧心理或一些不正确的行为。职校教师应充分分析具体情况，有针对性地解决学生的实际需求。具体来说，教师应做到以下几方面。第一，给予学生足够关爱。不应对学生抱有轻视和歧视的态度，而是要对学生进行关怀和鼓勵，才会让学生感受到自己被关注，在今后的学习和生活中拥有更加积极的态度。第二，给予学生充分尊重。许多学生出现问题的原因在于缺乏自尊心，所以教师应充分尊重学生，不对学生做出任何损害其自尊心的事情，对于犯错误的学生也不应过度惩罚，而应该更多地加以宽容。第三，给予学生赞赏和鼓励。所有人都希望获得赞赏和肯定，因此只有教师经常对学生给予赞赏和鼓励，才会让学生相信自己可以获得成功，形成积极的心理暗示。

    参考文献：

    [1]张国梅.职校问题学生心理与积极的职业教育管理探讨[J].中国校外教育，2017，（10）：145+149.

    [2]刘剑.职校问题学生心理与积极的职业教育管理探讨[J].语文课内外，2018，（9）：265.