高中信息技术主题式教学的应用研究
戴芳铭
【内容摘要】主题式教学是指教师引导学生了解一个主题，让学生初步了解自己需要学习的范围；给一个任务让学生动手实践，在实践中找出知识结构的不足；学生在完成任务中弥补知识结构的不足，同时根据自己的兴趣爱好吸收更多自己喜欢的知识。本文对此进行了分析研究。
【关键词】高中信息技术 主题式教学 应用研究
信息技术是一门对学生实践能力有很高要求的课程，它要求学生不仅能够学懂课本中的概念知识，同时还要能够将概念知识转化为实践动手能力并综合应用。这就要求教师引导学生学习信息技术课程时，不能过多强调学生掌握理论知识，求他们在理解理论知识的基础上实践，在实践的基础上吸收理论知识。主题式教学能够满足信息技术的教学要求，它是指教师引导学生了解一个主题，让学生初步了解到自己需要学习的范围；给一个任务让学生动手实践，在实践中找出知识结构的不足；学生在完成任务中弥补知识结构的不足，同时根据自己的兴趣爱好吸收更多自己喜欢的知识。现以《视频、音频和信息加工》一课说明主题式教学应用的方法。
一、设定主题范围
开展主题式教学的核心，就是给学生一个需要学习的主题，如果学生对主题产生兴趣，他们就有自主学习的干劲，教师的教学就会产生“事半功倍”的效果；反之，如果学生对学习的主题不感兴趣，教师要让学生自主的学习就会倍感困难。因此教师在开展教学以前就要找准教学切入点，给学生一个他们可能都会喜欢的学习主题。
以该课程来说，教师的目的是为了让学生掌握视频、音频和信息加工的基础技术。随着信息技术的发展，做MV已经不是专业人员才能办到的事，只要人们手中有一台配置较高的计算机，且有初步的剪辑水平都能做出漂亮的MV；学生一般会非常喜欢电影、电视剧中的片头、片尾；也很喜欢他人制作的个人MV；学生内心有时也会产生想做MV的感觉，然而他们可能没有技术、没有动力去制作MV。教师给学生布置MV的制作，会给学生一个实现理想的动力，学生有可能会愿意自主的学习。
二、布置学习任务
1.创设主题的情境
教师在开始教学前，选定该次教学的切入点，让学生制作MV，虽然学生可能会喜欢这个主题，然而如果学生觉得学习目的是为了完成一个任务，他们可能会失去学习动力。教师可以给学生一个情境，让学生自己对学习主题产生兴趣。
比如教师可以给学生看几个经典MV作品，包括经典影视MV、节目庆典MV、经典搞笑MV，学生对MV的剪辑效果产生兴趣，教师引导学生讨论自己喜欢这些MV哪些地方。有些学生表示很喜欢MV的剪辑效果，有人表示很喜欢MV对镜头的处理，有些学生表示很喜欢MV传达出的创意。看到学生跃跃欲试时，教师对他们说：“别看这些MV看起来很拉风炫丽，实际上它们的制作过程并不复杂，我们今天的主题是制作一支自己喜欢的MV”。
2.给予实践的机会
教师给予学生要尝试的主题后，可以分析制作一支MV大体需要以下几个方面的技术：视频剪辑技术，学生必须把不同格式的视频统一成为一个格式；音频处理技术，选择背景音乐时，该音乐可能片头片尾有多余的声音，或者音频的效果不尽如人意，学生需要用专业的音频软件处理音频；字体处理技术，通常计算机中自带的黑体、宋体、楷体等字体太少，不能满足MV的制作要求，学生需要学会自己选择字体包，处理字体转换；平面设计技术，学生做MV时，有时会需要使用视频和图片的合成技术，这就需要学生了解PS的图形处理和抠图技术。通过实践，学生就能自主的吸收视频、音频信息处理技术以外的其它相关技术。
3.建立理论的衔接
教师使用主题式的教学方法引导学生学习时，部分教师更看重实践而不注重理论，实际上并非如此。信息技术是一门要求理论和实践紧密结合的专业技术，如果教师空谈理论，学生可能不能明白教师的理论是什么意思，然而如果在学生实践中遇到困难时，教师引导学生自主的吸收理论知识，学生就会明白理论知识的重要性，他们就会愿意在课下弥补相关的理论知识。
比如以视频处理的效果来说，如果教师跟学生空谈视频的格式、视频比例、视频色调等，学生可能会认为自己根本用不着了解这些知识，又何必那么麻烦的把一个视频转来转去呢？学生通过亲自动手实践，才能了解到流媒体格式虽然体积小、品质高，可是它们只适合观赏却不适合作细节处理；如果自己做MV时不统一视频比例的标准，MV的图像就会有的大、有的小、有的长、有的扁，只有正确处理视频的比例才能达到剪辑的效果；不同的视频剪辑，它们的色彩饱和度不一样，如果不作视频的色调处理，视频MV就会显得花花绿绿，杂乱无章，做适当的色调处理，它们看起来才会统一、协调。学生在实践中了解到理论知识的重要性，日后他们就会自主的吸收理论知识。
三、建立多元评估
学生完成主题学习后，教师需要意识到学生的学习基础不一，教师要多元化的评估他们的成绩，以免损伤他们的积极性。以该次主题式学习来说，教师可从创意、技术、态度等多元指标评估学生的成绩。同时教师要意识到有些学生非常有制作MV的天赋，且他们对该技术非常有兴趣，教师可以引导他们深入的学习。比如有些学生对MV制作非常有兴趣，他们想了解如何做出如MTV一般的滚动字幕效果，教师可以引导他们去阅读相关的资料，继续深入的学习这方面的知识。
四、总结
主题式教学是一门能将理论和实践相结合的教学方式，高中信息技术教师要注意控制以上主题式教学的环节，提高主题式教学的质量。
（作者单位：江苏省盐城中学）
【内容摘要】主题式教学是指教师引导学生了解一个主题，让学生初步了解自己需要学习的范围；给一个任务让学生动手实践，在实践中找出知识结构的不足；学生在完成任务中弥补知识结构的不足，同时根据自己的兴趣爱好吸收更多自己喜欢的知识。本文对此进行了分析研究。
【关键词】高中信息技术 主题式教学 应用研究
信息技术是一门对学生实践能力有很高要求的课程，它要求学生不仅能够学懂课本中的概念知识，同时还要能够将概念知识转化为实践动手能力并综合应用。这就要求教师引导学生学习信息技术课程时，不能过多强调学生掌握理论知识，求他们在理解理论知识的基础上实践，在实践的基础上吸收理论知识。主题式教学能够满足信息技术的教学要求，它是指教师引导学生了解一个主题，让学生初步了解到自己需要学习的范围；给一个任务让学生动手实践，在实践中找出知识结构的不足；学生在完成任务中弥补知识结构的不足，同时根据自己的兴趣爱好吸收更多自己喜欢的知识。现以《视频、音频和信息加工》一课说明主题式教学应用的方法。
一、设定主题范围
开展主题式教学的核心，就是给学生一个需要学习的主题，如果学生对主题产生兴趣，他们就有自主学习的干劲，教师的教学就会产生“事半功倍”的效果；反之，如果学生对学习的主题不感兴趣，教师要让学生自主的学习就会倍感困难。因此教师在开展教学以前就要找准教学切入点，给学生一个他们可能都会喜欢的学习主题。
以该课程来说，教师的目的是为了让学生掌握视频、音频和信息加工的基础技术。随着信息技术的发展，做MV已经不是专业人员才能办到的事，只要人们手中有一台配置较高的计算机，且有初步的剪辑水平都能做出漂亮的MV；学生一般会非常喜欢电影、电视剧中的片头、片尾；也很喜欢他人制作的个人MV；学生内心有时也会产生想做MV的感觉，然而他们可能没有技术、没有动力去制作MV。教师给学生布置MV的制作，会给学生一个实现理想的动力，学生有可能会愿意自主的学习。
二、布置学习任务
1.创设主题的情境
教师在开始教学前，选定该次教学的切入点，让学生制作MV，虽然学生可能会喜欢这个主题，然而如果学生觉得学习目的是为了完成一个任务，他们可能会失去学习动力。教师可以给学生一个情境，让学生自己对学习主题产生兴趣。
比如教师可以给学生看几个经典MV作品，包括经典影视MV、节目庆典MV、经典搞笑MV，学生对MV的剪辑效果产生兴趣，教师引导学生讨论自己喜欢这些MV哪些地方。有些学生表示很喜欢MV的剪辑效果，有人表示很喜欢MV对镜头的处理，有些学生表示很喜欢MV传达出的创意。看到学生跃跃欲试时，教师对他们说：“别看这些MV看起来很拉风炫丽，实际上它们的制作过程并不复杂，我们今天的主题是制作一支自己喜欢的MV”。
2.给予实践的机会
教师给予学生要尝试的主题后，可以分析制作一支MV大体需要以下几个方面的技术：视频剪辑技术，学生必须把不同格式的视频统一成为一个格式；音频处理技术，选择背景音乐时，该音乐可能片头片尾有多余的声音，或者音频的效果不尽如人意，学生需要用专业的音频软件处理音频；字体处理技术，通常计算机中自带的黑体、宋体、楷体等字体太少，不能满足MV的制作要求，学生需要学会自己选择字体包，处理字体转换；平面设计技术，学生做MV时，有时会需要使用视频和图片的合成技术，这就需要学生了解PS的图形处理和抠图技术。通过实践，学生就能自主的吸收视频、音频信息处理技术以外的其它相关技术。
3.建立理论的衔接
教师使用主题式的教学方法引导学生学习时，部分教师更看重实践而不注重理论，实际上并非如此。信息技术是一门要求理论和实践紧密结合的专业技术，如果教师空谈理论，学生可能不能明白教师的理论是什么意思，然而如果在学生实践中遇到困难时，教师引导学生自主的吸收理论知识，学生就会明白理论知识的重要性，他们就会愿意在课下弥补相关的理论知识。
比如以视频处理的效果来说，如果教师跟学生空谈视频的格式、视频比例、视频色调等，学生可能会认为自己根本用不着了解这些知识，又何必那么麻烦的把一个视频转来转去呢？学生通过亲自动手实践，才能了解到流媒体格式虽然体积小、品质高，可是它们只适合观赏却不适合作细节处理；如果自己做MV时不统一视频比例的标准，MV的图像就会有的大、有的小、有的长、有的扁，只有正确处理视频的比例才能达到剪辑的效果；不同的视频剪辑，它们的色彩饱和度不一样，如果不作视频的色调处理，视频MV就会显得花花绿绿，杂乱无章，做适当的色调处理，它们看起来才会统一、协调。学生在实践中了解到理论知识的重要性，日后他们就会自主的吸收理论知识。
三、建立多元评估
学生完成主题学习后，教师需要意识到学生的学习基础不一，教师要多元化的评估他们的成绩，以免损伤他们的积极性。以该次主题式学习来说，教师可从创意、技术、态度等多元指标评估学生的成绩。同时教师要意识到有些学生非常有制作MV的天赋，且他们对该技术非常有兴趣，教师可以引导他们深入的学习。比如有些学生对MV制作非常有兴趣，他们想了解如何做出如MTV一般的滚动字幕效果，教师可以引导他们去阅读相关的资料，继续深入的学习这方面的知识。
四、总结
主题式教学是一门能将理论和实践相结合的教学方式，高中信息技术教师要注意控制以上主题式教学的环节，提高主题式教学的质量。
（作者单位：江苏省盐城中学）
