初中语文学困生成因及转化对策浅析

    涂玉霜

    【摘? 要】由于学生是存在客观差异的,在初中语文教学过程中,学生的差异表现在身心及能力等众多方面,随着新课程改革的逐渐发展与深入,学生间的差异也逐渐明显,从而产生学优生与学困生等不同群体。学困生在学习过程中会感觉学习兴趣较低,难以明白学习内容,从而导致语文学习效果较低。本文基于此背景下简要分析初中语文学困生的成因,并提出具体的学困生转化策略,希冀有效促进初中语文教学可持续延展与创新,切实提高整体学生的语文学习能力。

    【关键词】新课程标准? 初中语文? 学困生? 创新教学? 学习兴趣

    学困生是普遍存在的,学困生的形成原因主要在于学生缺乏学习兴趣,在新课程改革背景下开展初中语文教学,教师应当充分研讨如何将学困生转化为学优生?如何缩小学生之间的学习差距?如何提高学生的学习兴趣?本文从以下几方面简要阐述具体的学困生转化策略。

    一、初中语文学困生形成原因

    (一)学校因素

    当前我国素质教育全面发展,但是部分学校过于追求升学率,过于重视学生的语文学习分数,并且采用分数评价学生,此种方式挫伤了学生的语文学习兴趣,部分教师仍然采用传统落后的讲授式教学模式,难以满足学生多元化的学习需求,导致语文整体教学效果较差,从而产生学困生。

    (二)学生因素

    由于部分学生缺乏学习兴趣,并未形成强烈的学习动机,在语文学习活动中难以积极有效的参与,在学习时遇到部分困难便会出现动摇或退缩现象。缺乏自信心的學生通常存在自卑心理,在日常的学习与生活中,难以主动的与其他同学或教师沟通交流,常常将自己封闭起来,在课堂上也不积极踊跃的回答问题,只是低着头,此种情况难以提高学习效率。

    (三)社会与家庭因素

    近几年由于受到知识水平与思想意识的限制,部分家长在教育孩子方面存在部分问题例如,家长并未关心孩子的学习情况,只是关注孩子的学习成绩,教育过于粗暴,导致孩子存在怯弱和抑郁心理。也有部分家长过于溺爱孩子,孩子任性并且情感脆弱,在日常的学习过程中受不了学习的打击,一旦教师批评或者是学习遇到问题,便会产生挫败感。由于初中学生处于身心发展的重要阶段,也是青春叛逆期,再加之我国网络技术快速发展,网络上参差不良的信息或者是社会等不良因素,都会干扰青少年的健康成长。

    二、初中语文学困生转化策略

    (一)帮助学生树立学习自信心,切实做好教学前奏

    在新课程改革标准下开展初中语文教学,教师应当充分尊重学生间的个体差异,由于学困生有较强的自卑感,认为自己低人一等,对于此种情况教师应当帮助学困生树立学习自信心,通过关心与呵护使学生感受到教师对自己的在乎,便会与教师敞开心扉,缩短师生之间情感交流距离,切实提高学生的语文学习兴趣。对于学困生的学习情况,教师应当耐心的引导,并且抓住学生身上的闪光点,鼓励并表扬学生,在教师潜移默化的引导下,学生能够积极踊跃的参与到语文学习活动中,进而提高语文教学效率。

    (二)创新课堂教学方式,兼顾学生间的个体差异

    学生间的差异是客观存在的课堂是学生学习的重要场所,也是转化学困生的重要场所,所以教师应当创新课堂教学模式,能够关注每位学困生的发展情况,扭转传统落后的教学方式,结合新课程标准要求以及创新课堂教学,采用多元化的教学活动,鼓励学生走出学习困境,引导学生积极踊跃的参与语文学习活动中,对于学生存在的实际情况,应当制定科学合理的教学目标,学困生的学习目标应当难度适中,确保学生在自己基础范围内能够跳一跳便能完成。对于学优生和学困生,在课堂提问时应当进行差异提问,鼓励学困生不断开拓思维,动脑思考,调动学生的语文学习兴趣,提高学生的课堂参与积极性,才能够活跃课堂氛围。

    (三)多奖少罚,建立师生良好合作关系

    在学困生转化过程中,教师可以采用奖罚机制,在开展语文活动时给予学生一定的鼓励和表扬,学困生在教师正确的引导下会感觉到语文学习的快乐所在,从而提高语文学习兴趣。在教学过程中,教师对于学生的学习小缺点,应当包容学生并且鼓励学生自主的解决。切实做到以理服人,不能对学生进行严厉批评,否则会打击学生的学习自信心,拉开师生之间的情感交流距离。在语文教学中,教师应当结合新课程标准要求与学生构建良好的合作关系,尊重爱护学生,不要摆出一幅高高在上的架势,否则会使学生对教师产生畏惧感。教师应当与学生和平相处与学生交心谈心,关心学困生学习学习压力以及困难,并且做出切实的引导。

    【结? 语】

    综上所述,我们能够看出在初中语文教学过程中,教师应当关心呵护学困生,转化学困生是一个循序渐进的过程,所以教师应当帮助学生树立学习自信心,切实做好教学前奏,创新课堂教学方式,能够进行差异化教学,与学生构建良好的合作关系,缩短师生之间的情感交流距离,才能够提高初中语文教学质量。

    【参考文献】

    【1】彭三凤.如何促进初中语文学困生获得成功心理体验【J】.读写算(教研版),2012(18)

    【2】薛辉,程思傲.初中语文学困生的学业情绪研究【J】.教育科学研究,2013(3)

    【3】张译文.初中语文学困生成因探究及教学策略【J】.江苏教育(中学教学版),2013(3)

    【4】韦余雪.初中语文“学困生”厌学问题的研究【J】.中学语文(下旬·大语文论坛),2013 (7)

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