小学英语对话教学策略研究

    李娜

    【摘 要】 学习一种语言，不是随随便便就可以学好的，我们的汉语学习如此，英语学习更是如此。语言的学习不但要有浓厚的语言环境，而且要有适当的教学方法，英语对话教学是指通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言的能力的过程。在课堂教学中，应该引起学生兴趣，引入对话主题，很自然地融入进英语的对话教学。

    【关键词】 对话；情景；热身；操练

    【中图分类号】 G623.21 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01

    英语课堂教学中切记千篇一律、刻板重复 ，这种教学方式很难引起学生注意。相反，新颖的事物或方式会引起学生兴趣。因此，教师在教学中必须不断增加新内容，采用新的教学方式，才能吸引学生注意。把智力活动与实际活动结合起来，这样才有助于保持学生的注意力。

    一、“对话”教学的含义

    英语“对话”教学是在素质教育背景下，针对小学生性格和心理特点形成和发展起来的新式教学方法。与传统英语教学方法相比，“对话”教学更注重教师之间、学生之间以及师生之间的对话，是将学生英语交际能力的提高以及英语综合素质的提高作为教学目标的。

    二、巧妙设置对话情境

    对话通常是在一定的情境下进行的，离开了情境，对话只能退化为简单的文本而已，情境可以帮助语言发挥出交际的作用。在实践教学中，教师不可能做到将实际生活中的情境还原到课堂上，但是教师可以通过巧妙地设置情境，对生活中的交际情境加以模仿，将对话文本引入所设置的情境，让学生参与教师设置的情境中，帮助学生理解对话内容和表达方式。在讲授同学之间如何相互介绍的知识点时，教师可以安排一个学生扮演转学进来的新同学，其他同学欢迎他的到来，并相互询问一些问题。例如：What's your name？Where are youfrom？等简单问题，要求这位同学一一作出回答。这样的对话情境设置，有利于学生更直观地了解对话的内容，让学生参与其中，激发学生用英语进行交流的兴趣和欲望，让学生在参与互动中掌握对话内容和交际方式。

    三、利用多媒体，增加课堂趣味

    小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们、灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。“兴趣”是一个人获得知识的潜在能力。有了兴趣，才会有学习的主动性和自觉性，才会变苦学为乐学。教学改革家魏书生说：“兴趣像柴可以点燃，也可以捣毁。兴趣的柴在每个学生的脑子里存在着，区别不在于学生有没有兴趣，而在于有的教师能否点燃兴趣，有的教师却只能捣毁兴趣。”多媒体技术已广泛地运用到了实际教学中，多媒体技术在光影方面有其独特的优势，能直观、形象地表达出不同事物，给人视觉上产生强烈的冲击力，这种教学工具引入实际英语教学，能激发学生学习的兴趣，调动其积极性，打开学生的思维意识，在不自知中接受了英语知识。例如，在讲授we love animals 的课文时，可以运用多媒体工具将一些动物映像、图片资料在课堂上进行展示，激发学生模仿动画中动物的声音、语言等，调动学生学习英语的兴趣，让学生在和谐的课堂氛围中，掌握英语对话能力，提高英语知识水平，为以后的英语学习树立良好的开端。

    四、边学边用，多做活动

    英语既然是一门语言，主要是用于交流，用于实践。以前在应试教育的逼迫下，学生上课记笔记，下课对笔记，考前背笔记，考后全忘记，学过的英语，全部成为了“哑巴英语”。针对这一现状，笔者在课堂上特别重视口语训练，努力在“说”上做文章，如上学期学习了“good morning，how are you？ I'm fine，thank you， goodbye”等日常用語，学完之后，笔者要求学生把所学内容用小品的形式表演出来，教师简单介绍了故事情节，刚开始，学生们怕做不好，不敢上场表演。在我们的鼓动下，学生表演了，针对某些不足之处进行了修改，于是他们又分开了角色演示了一遍，这下他们的表演立刻赢得了全班同学的热烈掌声，他们的胆子也就越演越大，表情越来越自然，效果也就越演越好，现在他们已被公认为班里的表演小天才。

    五、在课堂教学中采取寓教于乐的情景教学

    语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生 才印象深刻，声形意有机结合，才能学得高效，学得准确。设计情景教学大致有以下几种：一是利用实物。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.多重复几遍，然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们；另外还可以用水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。二是把知识溶于游戏之中。例如，我在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch you r face /“Touch you r face /mouth nose/ear””等动作，做对的，下面的同学说“Yes！”做错了，下面的同学就说“no！”也可以由 教师说“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。三是利用现有电教设备。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音， 认真模仿，学习标准的语音语调；在教单词时，可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。

    总的说来，小学生的年龄特点是他们自身的注意时间短暂，注意力也是比较容易分散的，我们在上课教学中是可以抓住学生注意力集中的短暂时刻，在学生能接受的前提下，进行高密度、快节奏的课堂教学设计。例如，课前先让我们的学生Sing a song，让学生先作一分钟的情景对话，也可以组织学生进行竞赛活动等，这样不但能够活跃课堂氛围，还能大大地激发我们同学们的学习热情，增强学生学习的自觉性，从而也可以促进学习效率的提高。再就是要引导学生强化课下练习，要多看、多读、多练，以课堂学习的知识进一步巩固。

    参考文献：

    [1] 孙许凤.浅析小学英语对话教学中有效话题设计[J].现代阅读.2013，03.

    [2] 高红娟.对话教学在小学英语课堂教学中的实践探讨[J].中国校外教育.2013，16.