浅论初中语文教学中多媒体教学的优势和弊端
陈少辉
摘 要 多媒体教学在初中语文中的应用,对于提高教学有效性实现教学目标至关重要。分析多媒体在初中语文教学的优势与弊端,首先需要从初中语文教学实践出发,从而在此基础上实现认识的全面化和深入化。
关键词 初中语文 多媒体教学 优势 弊端
中图分类号:G633.3 文献标识码:A
新课标关于初中语文教学的有效性展开了系列探讨,从而进一步提高教学的有效性。初中语文教学如何更好的适应课程改革要求,成为每一位初中语文教育者以及学习者必须思考的问题。新时期,随着信息技术的发展,科学认识计算机在课堂教学环节发挥的作用至关重要。
1多媒体在初中语文教学应用中的优势
1.1培养学习兴趣
在《语文新课程标准》中强调:“要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养,语文课堂应该培养学生热爱语文的思想感情,重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美和谐发展。”我们知道语文是一门综合性基础学科,既对我们培养自己的智慧具有重要意义同时,又能陶冶我们的情操,涵养我们的精神世界。作为一位教育工作者,特别是作为一名语文老师,不仅仅做的是教好书,更重要的是要育好人,在传授给学生文化知识的同时,更要潜移默化地对学生进行德育渗透,注重他们心灵的净化,同时陶冶他们的道德情操。如何在新课标背景下营造轻松的语文课堂氛围,培养学生对语文学习的兴趣。对于实现上述教学目标具有实践的迫切性以及理论的的必要性。而多媒体教学在初中语文教学中的应用,不仅有利于课堂知识的传播,同时还能激发学生的学习兴趣。
多媒体教学在初中语文教学中的应用,能够实现魅力课堂建设,从而更好的适应新形势发展要求。多媒体教学在初中语文的应用,是从学生语文兴趣培养的必要性出发,从初中语文教学课堂的具体实践出发。可以说,初中生学习兴趣的培养,离不开语文课堂教学精彩细节的展开。为此,初中语文教师可以在细节上下足功夫,利用细节美让学生感知整个语文教学的魅力。而多媒体教参与课堂教学能够实现语文课堂教学趣味性目标。学生在感受教师推敲课堂细节魅力的基础上,还能更好的融入课堂。多媒体教学改变了传统语文教学“满堂灌”的教学方式,教师在整个教学环节中充分发挥主导作用,并积极引导学生更好的发挥主体作用。这一方面符合新课改倡导的具体内容,在另一方面,将时间更多的还给学生,让学生在课堂上充分发挥主体作用。其教学效果的实现一方面体现在学生基础知识水平的提升,在另一方面直接表现为学生综合素质的提高。为此,在初中语文教学中借助多媒体,对培养提高学生学习的趣味性具有现实的可行性与迫切性。此外,通过多媒体丰富教学内容,教师还需要更好的发挥其主导作用,通过鼓励和表扬的方式,在积极互动中实现初中生语文学习兴趣的培养。在这一过程中,我们教师首先要从学生角度出发,在积极解除学生思想包袱的同时,鼓励他们敢于尝试、敢于突破。从而实现对其创造性思维的培养并提高其创新能力。
1.2创建平等课堂
我们在传统教学模式中,已经习惯了一种说法,知道教师对学生的学习成绩具有最高裁定权,但是往往我们却忽视了学生的自我表现和自评与互评,从实质上讲,传统教学课堂漠视了学生主体能动性,是对学生创造力的一种抹杀,初中语文作为一门综合性学科,尤其应该注意学生在课堂教学氛围的营造,强调对初中生语文学习兴趣的培养。而多媒体教学在初中语文课堂的应用,则最大的激发了学生的主动性和自觉性,给予学生自主发挥的空间,而不是以一种灌输式的强制的方法来主宰课堂。多媒体在初中语文课堂中的应用,需要更加强体现人文性的特点,营造轻松和平等的课堂氛围是其中重要的环节。
在多媒体教学中,师生之间是平等的合作者,因此必须做到师生之间彼此尊重、彼此依赖、相互合作,从而达到教学相长的目的。调据研究发现,当学生的自觉意识得到高度强化时,他们内在的进取热情就得到了积极激发,在多媒体参与初中语文课堂环节,作为一名教师如果能把学生的自评与互评权交还给学生自己,就能激发学生的主体意识,在感受到语文课堂的平等、自由、和谐的课堂中营造了一种轻松的课堂氛围。在有效贯彻上述環节的目标要求基础上,还需要利用现代教学媒介,进一步丰富初中语文教学的趣味性因素,营造良好的初中语文课堂氛围。
2多媒体在初中语文教学应用中的弊端
多媒体在初中语文教学应用中的弊端主要表现在缺乏教学的针对性。多媒体在初中语文教学应用的普遍化,我们不仅需要正确认识其对于初中语文教学的积极作用,同时还需要理性分析其在具体应用环节存在的一些弊端。例如,在初中语文作文教学时,教师需要注意培养学生的理性思考能力。由于初中作文的类型主要包括以下几种,其中以话题作文、新材料作文、命题作文(半命题作文)为主,为此,开展作文写作技巧与特点分析环节,需要结合不同的考试要求开展有针对性的专项训练,从而确保在作文写作环节能够以一种更为轻松的方式,应对各种类型作文的写作。因此,采用多媒体教学并不能开展针对性训练,只有在结合每一位学生认知差异基础上开展不同的训练,并在全过程形成作文写作的独特见解。初中语文对于理想思考能力的要求,还需要注重实现作者情感的有效抒发并确保其立意的新颖性。著名教(下转第148页)(上接第145页)育学家叶圣陶曾经说过:“一个人要在社会上有意义地生活,本来必须要求经验和意思的精当、语言的确切周密。那并不是为了写文章,为的是生活。如果是为了写文章而去求经验和意思的精当, 语言的确切周密,那当然是本末倒置。”为此,只有通过日常生活不断丰富经验,才能实现阅历的不断丰富,并在此基础上养成认真观察的习惯。在利用多媒体参与初中语文教学,还需要结合学生的生活经验加深对理论知识的理解。
新时期,随着科学技术水平的日新月异,多媒体等现代教学媒体已普遍走入课堂教学。尤其在初中语文课堂教学中,教师应该熟练掌握多媒体参与教学,在一些特殊的语文教学环境中,应积极利用现代教学媒体,使语文课堂变得生动,更加接近于现实世界。在准备阶段教师根据教学内容,准备一些与教学内容相关的图片、视频和相关教学资料等,使教学形式变得灵活多样,这样就能直接激发学生的学习兴趣,使学生在一种轻松的课堂氛围中学习,从而提高学生在课堂的教学效果。同时多媒体技术与语文课堂教学紧密结合,也能让学生真实地感受到了抽象事物的独特,使学生在有趣的影像世界里了解到不同于我们直观视觉的奇妙。通过不断丰富教学内容,实现教学方式的多样化,还能在一定程度上,积极引导学生将学习过程由变被动认识转化为主动,在轻松中学习。但也须注意在初中语文教学中使用多媒体会使教学缺乏针对性。若在课堂的教学环节中过度依赖多媒体,不但易使学生产生视觉与心理疲劳,也缺乏学生生活经验的参与,不利学生对理论知识的理解与学习兴趣的提高。
总而言之,教师在教学中积极利用现代化教学媒体时,应多从学生的角度考虑多媒体使用的适用性,从而实现多媒体在初中语文教学中的效果最大化。
参考文献
[1] 刘忠志.初中语文教学中多媒体技术运用的误区分析及对策思考[J].中国信息技术教育,2010(24).
[2] 郑燕.“粤教云”环境下平板电脑在初中语文课堂教学中的应用——以《春酒》为例[J].教育信息技术,2016(11).
[3] 袁军旗.多媒体在初中语文课堂教学运用中的利与弊[J].中国新技术新产品, 2010(20).
[4] 李玉祥.浅谈初中语文教学中的探究性学习[J].学生之友(初中版)(下),2011(05).
[5] 葛焱.细谈电化教育在中学教学中的应用——谈中学使用电教媒体教学出现的问题及对策[A].基于信息技术的教学新模式研究[C].2006.