《音频的编辑》教学设计

    秦峥

    ● 教学内容分析

    本课是江苏凤凰科学技术出版社出版的初中信息技术（7年级）第七章加工与制作音视频第1节编辑音频的教学内容。本节课内容主要是初步认识Goldwave的音频编辑功能，通过使用Goldwave对音频的编辑，激发学生创作欲望，体验、感悟数字化的魅力。以单轨音频编辑的Goldwave作为学生接触的第一款音频软件，学生通过这款软件可以更好地了解音频软件。

    ● 学习者分析

    教授对象是初中一年级的学生，大部分学生在小学已有良好的操作基础，本节课安排在了初一下学期，上学期以及之前学过多款软件，学生在遇到新软件时已经是不慌不乱，反而会更加激起他们的学习兴趣，音频这部分内容，对学生有很强的吸引力，理论知识部分相对较少，动手操作的部分居多，学生可以利用这款软件进行自我创作，成品率高。

    ● 教学目标

    知识与技能目标：初步认识Goldwave的音频编辑功能，了解处理数字音频的基本流程。

    过程与方法目标：学习使用Goldwave对音频进行删除、连接、混音、添加特效编辑。

    情感态度与价值观目标：使用Goldwave对音频的编辑，激发创作欲望，体验、感悟数字化的魅力。

    ● 教学过程

    1.创设氛围，视频导入

    师（播放展现抗“疫”白衣天使无私奉献的视频）：同学们，先前大家通过文字的形式来表达了对白衣天使的崇敬之情，在今天这节课上，我们试着通过制作的音频来向他们致敬。

    设计意图：播放抗“疫”医护感人画面渲染气氛，学生能更快融入到本节课中，再让学生由文字切换至音频编辑，换一种方式来表现崇敬之情。

    2.分步学习，探究新知

    师：我们分成男女生两组，按照男女轮流一句的形式来朗诵下面这首小诗。（是谁？在那夜晚乘着孤寂的列车。是谁？在那南方的城市感受孤独。是谁？在冰冷的手术台前，刺眼的光下。是谁？在无声的战争前线、空荡的桌前。他们，肩负着国家的责任。他们，捍卫着民族的尊严。白衣执甲尽显英雄本色。置之身死方显医者仁心。合声：武汉加油，中国加油）

    我们班两位同学已经完成了朗诵，并且老师将他们的朗诵录制了下来，如今音频被分成了如下两个部分：

    男：是谁？在那夜晚乘着孤寂的列车。

    是谁？在冰冷的手术台前，刺眼的光下。

    他们，肩负着国家的责任。

    白衣执甲尽显英雄本色。

    武汉加油，中国加油。

    女：是谁？在那南方的城市感受孤独。

    是谁？在无声的战争前线、空荡的桌前。

    他们，捍卫着民族的尊严。

    置之身死方显医者仁心。

    武汉加油，中国加油。

    希望同学们通过今天这节课，能完成对该音频的制作，将整个音频还原成我们之前朗诵的模式。要想还原，同学们想到了哪些操作呢？

    生：先将每句话分开，然后再进行连接。

    师：同学们可以自行尝试完成，也可以观看老师提供的微课，接下来自行完成任务一，将音频进行剪裁、连接。

    任务一：音频的连接、删除与剪裁

    学生自行操作，可以进行小组讨论，也可以参照微课完成。先通过观察波形听取音频，将男声部分分成五个小片段。

    师：同学们是通过什么样的方法来完成片段的剪裁与连接的呢？

    生1：我是先采用剪裁的方式将男声与女声的音频按照每一句话，各分成五个小片段，分别进行保存，然后将片段分别进行复制粘贴。这里可以使用编辑中的“粘贴到”选择“文件结尾”，依次完成前八句小诗的连接。

    生2：我是采用先剪裁女声的第一句话，然后复制，再粘贴到男声的第一句话结尾，按照顺序依次剪裁女声，粘贴到男声的音频里面。

    师：这两种方法都能完成该音频的编辑，大家选择自己觉得合适的方法即可。同学们在连接过程中，可能会发现有些不需要的声音，该怎么删除呢？我们请一位同学给大家演示讲解一下。

    设计意图：课前准备好男女声的录音，可以避免课上音效差，也节约课堂时间;分段音频合成整体自然引出声音连接操作。利用微课实施个性化学习，让学生演示讲解可以检测学生自学成果，锻炼学生语言表达能力。连成的音频试听中出现空白多余的波形，自然引出声音删除操作。

    任务二：音频的混音

    师（播放两位已经完成连接的同学的作品）：有哪个部分和我们最初朗诵的不同呢？

    生：最后一句是男女生一起朗诵的。

    师：想要做成男女生和声的效果要用到Goldwave中的混音菜单。同学们可以根据老师的提示去找到混音功能，并尝试完成，如果在自主完成的过程中，遇到困难了，也可以观看一下老师给出的微课。

    学生代表上台进行演示操作。选中最后一句男声，点击复制，选择最后一句女声，点击混音。

    师：前面的男女声混音大家都已经做得很棒了，为了增加整首小诗的情感氛围，我们可以给整首诗加上背景音乐。操作方法可以同样采用混音。（学生自行操作）

    设计意图：在这个任务中设置障碍，男女合声的音频：“武汉加油，中国加油！”是男女生分开录的两个音频，不能直接连接，必须把男女声音合成，从而引出混音。男女声混合完成后，又让学生添加背景音乐，可以让学生再操作一遍混音加深印象。

    任务三：特效——淡入淡出

    师：我們的作品能否进一步完善呢？给同学们一点提示，Goldwave里还带有特效功能，看看有没有什么特效是我们可以使用的？例如，能不能让添加的背景音乐逐渐响起？如果想得到这种效果，要用到的特效叫做淡入淡出，请你选择适当的区域进行淡入与淡出。

    学生自行寻找淡入淡出特效、添加并谈感受。

    设计意图：引导学生形成学生完成淡入淡出的操作，并了解本软件的一些其他特效功能，培养学生精益求精的工匠情怀。

    3.拓展练习，自主创作

    拓展任务：为了更好地烘托气氛，给男生女生一起朗诵的部分加上不一样的背景音乐。

    设计意图：引导个性化创作、追求精品、音频赏析的思维。

    4.展示评价，总结交流

    师：语文课上我们可以用文字来抒发情感，美术课上我们可以用画作来抒发情感，在信息技术课上，我们也有特别的方式去抒发情感，今天老师和大家一起学习了Goldwave这款软件，并且完成了一首感人的小诗。大家觉得我们还能通过什么方式来表达我们对抗“疫”英雄的崇敬之情？

    生：我们还能给这首诗配上PPT或者视频。

    师：同学们的想法都很好，等我们学习了视频软件之后，再给这段音频配上感人的视频。

    设计意图：完成的音频作品可以让学生充分体验成就感，激发学习和创作的动力。音频的制作本没有一定的规则，教师教给学生的就是基本操作，剩下的创作部分都靠学生自己去完成。

    ● 教学反思

    1.充分发挥自主探究能力

    Goldwave这款软件是初中学生接触的第一款音频软件。前面大半学期学生已经接触过多款新软件，并且有一定的自学能力，因此，笔者需要做的就是引导他们如何去探索这款新软件。通过笔者提供的素材，学生能想到第一个任务是做什么，在想到要做什么之后，他们会想如何去做。笔者虽然提供了解决该任务的微课，但鼓励学生先尝试自行完成，无法完成时再观看微课。学生如果能自己找到解决的办法，他会获得喜悦感和成就感。

    2.时事导入贴近学生生活

    2020年，因为突发新冠肺炎，学生在家自学了近两个月，当第一天来学校时，每个孩子的脸上都洋溢着开心的笑容，他们是真的期盼开学太久了。笔者在学校的公众号上看到学生的征文，都是对抗“疫”人员由衷的赞美，正好笔者要讲授音频部分，于是找来了所教班级的学生写的小诗，又请了两位学生朗诵并录音。最后完成的作品班里每位学生也都参与了，学生借助信息技术用另外一种方式表达了对抗“疫”人员的谢意，真正达到了对信息技术的灵活运用。

    3.鼓励学生乐于创新

    每一位学生都是独立的个体，想法都与众不同。教师要关注每一位学生的发展，尊重他们的想法，对于大胆的想法要给予肯定。Goldwave操作起来并不是很难，网上的素材也很多，而只有创新的作品才能得到大家的关注。所以，笔者会鼓励学生大胆创新，对有创新性的音频作品都会给予高分，这样能促使他们更乐于去创新。

    点? 评

    本节课教师做了精心的设计、充足的准备，课堂互动性强，课堂成效显著，学生在多方面得到了提升。课堂教学源于生活而高于生活，探究技术并在实战中强化应用，源于技术更注重計算思维培养。①教师播放的微视频，主题直击新冠疫情下医护人员的付出，从情感上唤起学生的共鸣，一下就把学生带进课堂情境中，学生从感动到表达再到创作，水到渠成，一气呵成。②主体知识架构完整科学，符合学生认识规律，课堂参与度高，学生充分利用导学案、微视频等素材开展自主学习。课中所用案例是班里同学的作品，更能激发他们的创作欲望。③各个任务层层递进，让学生看到自己问题所在而去解决问题，从而获得更大的成就感。④知识整合度高，学生能在本课中触类旁通。学生学会使用Goldwave这款软件，并且敢于用自己的语言阐述自己的操作过程。本节课有充分的教学预设，通过教师预设的教学情境，学生能够提出有价值的问题，进一步推动整节课的发展。在学习技术的同时，又让学生心怀感恩之情。每个人都是历史的见证者，学生可以通过不同的方式来表达他们的感恩之情，本节课为此提供了一个很好的契机。