《音频的编辑》教学设计

    秦峥

    ● 教学内容分析

    本课是江苏凤凰科学技术出版社出版的初中信息技术(7年级)第七章加工与制作音视频第1节编辑音频的教学内容。本节课内容主要是初步认识Goldwave的音频编辑功能,通过使用Goldwave对音频的编辑,激发学生创作欲望,体验、感悟数字化的魅力。以单轨音频编辑的Goldwave作为学生接触的第一款音频软件,学生通过这款软件可以更好地了解音频软件。

    ● 学习者分析

    教授对象是初中一年级的学生,大部分学生在小学已有良好的操作基础,本节课安排在了初一下学期,上学期以及之前学过多款软件,学生在遇到新软件时已经是不慌不乱,反而会更加激起他们的学习兴趣,音频这部分内容,对学生有很强的吸引力,理论知识部分相对较少,动手操作的部分居多,学生可以利用这款软件进行自我创作,成品率高。

    ● 教学目标

    知识与技能目标:初步认识Goldwave的音频编辑功能,了解处理数字音频的基本流程。

    过程与方法目标:学习使用Goldwave对音频进行删除、连接、混音、添加特效编辑。

    情感态度与价值观目标:使用Goldwave对音频的编辑,激发创作欲望,体验、感悟数字化的魅力。

    ● 教学过程

    1.创设氛围,视频导入

    师(播放展现抗“疫”白衣天使无私奉献的视频):同学们,先前大家通过文字的形式来表达了对白衣天使的崇敬之情,在今天这节课上,我们试着通过制作的音频来向他们致敬。

    设计意图:播放抗“疫”医护感人画面渲染气氛,学生能更快融入到本节课中,再让学生由文字切换至音频编辑,换一种方式来表现崇敬之情。

    2.分步学习,探究新知

    师:我们分成男女生两组,按照男女轮流一句的形式来朗诵下面这首小诗。(是谁?在那夜晚乘着孤寂的列车。是谁?在那南方的城市感受孤独。是谁?在冰冷的手术台前,刺眼的光下。是谁?在无声的战争前线、空荡的桌前。他们,肩负着国家的责任。他们,捍卫着民族的尊严。白衣执甲尽显英雄本色。置之身死方显医者仁心。合声:武汉加油,中国加油)

    我们班两位同学已经完成了朗诵,并且老师将他们的朗诵录制了下来,如今音频被分成了如下两个部分:

    男:是谁?在那夜晚乘着孤寂的列车。

    是谁?在冰冷的手术台前,刺眼的光下。

    他们,肩负着国家的责任。

    白衣执甲尽显英雄本色。

    武汉加油,中国加油。

    女:是谁?在那南方的城市感受孤独。

    是谁?在无声的战争前线、空荡的桌前。

    他们,捍卫着民族的尊严。

    置之身死方显医者仁心。

    武汉加油,中国加油。

    希望同学们通过今天这节课,能完成对该音频的制作,将整个音频还原成我们之前朗诵的模式。要想还原,同学们想到了哪些操作呢?

    生:先将每句话分开,然后再进行连接。

    师:同学们可以自行尝试完成,也可以观看老师提供的微课,接下来自行完成任务一,将音频进行剪裁、连接。

    任务一:音频的连接、删除与剪裁

    学生自行操作,可以进行小组讨论,也可以参照微课完成。先通过观察波形听取音频,将男声部分分成五个小片段。

    师:同学们是通过什么样的方法来完成片段的剪裁与连接的呢?

    生1:我是先采用剪裁的方式将男声与女声的音频按照每一句话,各分成五个小片段,分别进行保存,然后将片段分别进行复制粘贴。这里可以使用编辑中的“粘贴到”选择“文件结尾”,依次完成前八句小诗的连接。

    生2:我是采用先剪裁女声的第一句话,然后复制,再粘贴到男声的第一句话结尾,按照顺序依次剪裁女声,粘贴到男声的音频里面。

    师:这两种方法都能完成该音频的编辑,大家选择自己觉得合适的方法即可。同学们在连接过程中,可能会发现有些不需要的声音,该怎么删除呢?我们请一位同学给大家演示讲解一下。

    设计意图:课前准备好男女声的录音,可以避免课上音效差,也节约课堂时间;分段音频合成整体自然引出声音连接操作。利用微课实施个性化学习,让学生演示讲解可以检测学生自学成果,锻炼学生语言表达能力。连成的音频试听中出现空白多余的波形,自然引出声音删除操作。

    任务二:音频的混音

    师(播放两位已经完成连接的同学的作品):有哪个部分和我们最初朗诵的不同呢?

    生:最后一句是男女生一起朗诵的。

    师:想要做成男女生和声的效果要用到Goldwave中的混音菜单。同学们可以根据老师的提示去找到混音功能,并尝试完成,如果在自主完成的过程中,遇到困难了,也可以观看一下老师给出的微课。

    学生代表上台进行演示操作。选中最后一句男声,点击复制,选择最后一句女声,点击混音。

    师:前面的男女声混音大家都已经做得很棒了,为了增加整首小诗的情感氛围,我们可以给整首诗加上背景音乐。操作方法可以同样采用混音。(学生自行操作)

    设计意图:在这个任务中设置障碍,男女合声的音频:“武汉加油,中国加油!”是男女生分开录的两个音频,不能直接连接,必须把男女声音合成,从而引出混音。男女声混合完成后,又让学生添加背景音乐,可以让学生再操作一遍混音加深印象。

    任务三:特效——淡入淡出

    师:我們的作品能否进一步完善呢?给同学们一点提示,Goldwave里还带有特效功能,看看有没有什么特效是我们可以使用的?例如,能不能让添加的背景音乐逐渐响起?如果想得到这种效果,要用到的特效叫做淡入淡出,请你选择适当的区域进行淡入与淡出。

    学生自行寻找淡入淡出特效、添加并谈感受。

    设计意图:引导学生形成学生完成淡入淡出的操作,并了解本软件的一些其他特效功能,培养学生精益求精的工匠情怀。

    3.拓展练习,自主创作

    拓展任务:为了更好地烘托气氛,给男生女生一起朗诵的部分加上不一样的背景音乐。

    设计意图:引导个性化创作、追求精品、音频赏析的思维。

    4.展示评价,总结交流

    师:语文课上我们可以用文字来抒发情感,美术课上我们可以用画作来抒发情感,在信息技术课上,我们也有特别的方式去抒发情感,今天老师和大家一起学习了Goldwave这款软件,并且完成了一首感人的小诗。大家觉得我们还能通过什么方式来表达我们对抗“疫”英雄的崇敬之情?

    生:我们还能给这首诗配上PPT或者视频。

    师:同学们的想法都很好,等我们学习了视频软件之后,再给这段音频配上感人的视频。

    设计意图:完成的音频作品可以让学生充分体验成就感,激发学习和创作的动力。音频的制作本没有一定的规则,教师教给学生的就是基本操作,剩下的创作部分都靠学生自己去完成。

    ● 教学反思

    1.充分发挥自主探究能力

    Goldwave这款软件是初中学生接触的第一款音频软件。前面大半学期学生已经接触过多款新软件,并且有一定的自学能力,因此,笔者需要做的就是引导他们如何去探索这款新软件。通过笔者提供的素材,学生能想到第一个任务是做什么,在想到要做什么之后,他们会想如何去做。笔者虽然提供了解决该任务的微课,但鼓励学生先尝试自行完成,无法完成时再观看微课。学生如果能自己找到解决的办法,他会获得喜悦感和成就感。

    2.时事导入贴近学生生活

    2020年,因为突发新冠肺炎,学生在家自学了近两个月,当第一天来学校时,每个孩子的脸上都洋溢着开心的笑容,他们是真的期盼开学太久了。笔者在学校的公众号上看到学生的征文,都是对抗“疫”人员由衷的赞美,正好笔者要讲授音频部分,于是找来了所教班级的学生写的小诗,又请了两位学生朗诵并录音。最后完成的作品班里每位学生也都参与了,学生借助信息技术用另外一种方式表达了对抗“疫”人员的谢意,真正达到了对信息技术的灵活运用。

    3.鼓励学生乐于创新

    每一位学生都是独立的个体,想法都与众不同。教师要关注每一位学生的发展,尊重他们的想法,对于大胆的想法要给予肯定。Goldwave操作起来并不是很难,网上的素材也很多,而只有创新的作品才能得到大家的关注。所以,笔者会鼓励学生大胆创新,对有创新性的音频作品都会给予高分,这样能促使他们更乐于去创新。

    点? 评

    本节课教师做了精心的设计、充足的准备,课堂互动性强,课堂成效显著,学生在多方面得到了提升。课堂教学源于生活而高于生活,探究技术并在实战中强化应用,源于技术更注重計算思维培养。①教师播放的微视频,主题直击新冠疫情下医护人员的付出,从情感上唤起学生的共鸣,一下就把学生带进课堂情境中,学生从感动到表达再到创作,水到渠成,一气呵成。②主体知识架构完整科学,符合学生认识规律,课堂参与度高,学生充分利用导学案、微视频等素材开展自主学习。课中所用案例是班里同学的作品,更能激发他们的创作欲望。③各个任务层层递进,让学生看到自己问题所在而去解决问题,从而获得更大的成就感。④知识整合度高,学生能在本课中触类旁通。学生学会使用Goldwave这款软件,并且敢于用自己的语言阐述自己的操作过程。本节课有充分的教学预设,通过教师预设的教学情境,学生能够提出有价值的问题,进一步推动整节课的发展。在学习技术的同时,又让学生心怀感恩之情。每个人都是历史的见证者,学生可以通过不同的方式来表达他们的感恩之情,本节课为此提供了一个很好的契机。

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