让经典美文为学生写作铺路搭桥

    施影影

    《新课标》明确指出：指导学生开展写作训练活动时，教师必须引导和鼓励学生“多方面地积累和运用写作素材”。 可是，很多高中学生对写作并没有浓厚的兴趣，有的高中学生甚至对写作讳莫如深。因为他们常常觉得无话可写，即便有话可写，也不知道如何畅快淋漓地表达内心的情感与意愿。究其原因，是我们在平常的语文阅读教学中，没有充分发挥经典美文的写作范文作用，没有引导学生在诸多经典美文中学习到高超的写作技艺。由此，笔者根据教学实践，谈谈借鉴经典美文中蕴含着的丰富的写作资源指导学生作文训练的方法和步骤。

    一、以品鉴文章的篇章结构为基点，学会布局谋篇

    对于经典美文与学生写作训练的关系，我国伟大的教育家叶圣陶先生曾有过这样精辟的论述：“看整篇文章，要明白作者的思路。思想是有一个路的，一句一句，一段一段，都是有路的。这条路，好文章绝不会乱走的。看一篇文章，要看它怎样开头，怎样写下去，跟着它走，并且要理解它为什么要这样走。”对于教师应该如何利用经典美文的写作范文资源引导学生开展写作训练活动，叶圣陶也有过非常精辟的论述，他说：“能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚，就是好老师。”以德国作家赫尔曼·黑塞的《获得教养的途径》为例，学生在阅读、理解、品鉴此经典美文时，教师必须引导学生弄清楚下列两个方面的问题：

    1.这是一篇读书随笔，属于论证类文体。文题就是随笔的中心话题：“获得教养的途径”。

    2.文章采用了层递式的论证结构，在第一部分（1-5自然段）中紧承文题，指出获得教养最重要的途径是阅读经典作品；第二部分（6-7自然段）对通过阅读经典作品获得教养的必要性进行了进一步的阐述。

    然后，利用多媒体电教设施出示半命题作文题目：《获得_____的途径》，要求学生根据自己平时积累的写作素材，将命题补充完毕，然后依照赫尔曼·黑塞的《获得教养的途径》之布局谋篇的技巧，写一篇800字的议论性文章。

    二、以品鉴文章的经典段落为基点，感知文段精彩

    语文教材诸多经典美文中，可供学生学习、借鉴的“优美文段”可谓比比皆是。我的做法是，教学经典美文时，在引导学生整体感知文本大意、主旨和艺术风格的前提下，启发诱导学生通过细细品味课文的每一个段落，从全文中找出最精彩的描写或者论证叙述、说明段落进行反复研读。然后引导学生在学习小组中互相交流，谈谈自己选择与判断课文中的某些精彩段落的依据是什么。 比如，教学曹雪芹的《林黛玉进贾府》时，有的学生认为课文的第一自然段写得非常精彩，因为这段文字从初来乍到的林黛玉的视角侧面烘托出了荣国府的繁华与气派；有的学生认为课文的第五自然段写得非常精彩，因为这段文字不仅从言行举止和衣着外貌的角度写出了凤辣子王熙凤的泼辣、美丽、机灵和在贾府仅次于贾母的地位，还写出了她为了讨好贾母而惺惺作态之媚，暴露了她内心的虚伪……当学生在学习小组中畅所欲言后，我立即要求学生以各自选定的精彩段落为写作范文，模拟精彩段落中的行文结构和语言表达等，自选话题写一段不少于500字的场景片段。

    三、以品鉴文章的优美语句为基点，优化语言

    教学经典美文，还应该引导学生通过细读深品、反复涵泳的方式从修辞的角度比如夸张、比喻、通感等品鉴经典美文文本中生动鲜活的语言，鉴赏其语言的周密精美，品鉴其语言的表达气势，品味其语言的婉转含蓄或者直抒胸臆等，还要引导学生鉴赏、品味经典美文中遣词造句行文的技巧，让经典美文中的名言佳句内化为学生的写作语言，扮靓学生的佳作。以朱自清的《荷塘月色》为例，教学时，引导学生将课文中修辞手法运用得比较多的段落比如第三、第四、第五、第六自然段等找出来，逐段逐句地品读后，再引导学生在学习小组中互相交流，说说这些段落中哪些句子用了什么修辞方法，这些修辞手法在文章中起到了怎样的表达效果等。然后，再运用微课的形式，将文章中的下列句子展示出来，引导学生在保留句子原意的前提下将之改写成不含修辞手法的句子，品味与比较下列句子在改写前后在表达效果方面的优劣：

    1.叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。……又如刚出浴的美人。

    2.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

    叶圣陶曾言：“我以为教师教语文，无非引导学生看书作文的本领，主要一步在透彻理解课文。”诚如是，在语文教学中，我们必须授予学生阅读、鉴赏、品析经典美文的方法，必须教给学生借鉴经典美文中丰富的写作范文资源，引导学生通过模仿、借鉴经典美文的写作技巧提升自己的写作技能，因为模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。

    （作者单位：江安高级中学）