提升电工电子课程教学效果的几点思考
肖繁
摘 要：电工电子是一门理论和实践性均较强的专业基础课，知识点繁多，内容抽象。它为学员系统掌握本专业后续课程和毕业后从事相关专业技术工作提供必要的专业理论知识和专业实践技能，在课程体系中起着承上启下的作用，是进一步学习后续课程的基础。如何更好的提升教学效果，确实为后续课程的学习打下坚实的理论和技能基础，就成为必要。
关键词：电工电子；微课
教改背景下的电工电子教学改革一直在持续，但教学效果并没有得到明显的改善，如何改变电工电子课程教学现状，提高教学效果，我们一直在探讨和努力。
1 目前电工电子教学现状
1.学员缺乏学习的积极性和主动性
许多新学员在开课之前听说电工电子课程不好学，而且之前并没有接触，缺乏电学概念，从而使他们对该课程的学习存在畏难情绪，学习兴趣、主动性和积极性随之不高，对该课程的重视度不够，进而也影响了学习效果。
2.教员缺乏适应学员实际情况的教学方法，对教学方法手段的应用缺乏创新精神
基础课教员走出去学习交流的机会较少，多少年形成的内容结构体系、教学方法手段要有所尝试和创新，并得到认可相对较难，大部分的教学还停留在传统的教学组织形式上。
3.现有课程设置缺乏切实能提升学员学习兴趣的学习实践活动
电工电子技术课程是一门技术基础课程，实践性较强，目前实验内容多是验证性实验，缺乏有针对性的提高技能和贴近生活实际的项目，因而较难达到培养学员职业技能和实践能力的教学目标。
2 改进方法和措施
1.转变教育思想和教育理念
首先要树立现代教育思想，更新教育理念。在教学过程中强调以人为本，以人的全面发展为核心；以学员为主体，突出主体在课堂教学中的作用；以理论为基础，从强化技能训练入手，增强学员的动手能力，提高学员的综合素质。转变教学观念，培养创新人才，发挥教员的引导作用，引导学员肯思考、会思考，并逐步养成严谨的科学态度和科学的思维方式。
其次加强电子和电工学科的学习与研究。每个专业教员在学习和研究的过程中，要注重对经验的积累。当今世界科学发展非常迅猛，电工电子新技术、新产品、新工艺层出不穷，所以要求我们不断吸取新知识、新技能、新工艺、新方法等，以求给予学员最前沿的知识，可以跟上社会发展对科学的要求；同时也要不断地学习和借鉴不同学科之间先进的教学方法，并重视新教育理论的研究与学习。
2.优化课堂教学结构
从素质、技能、知识的角度出发，以必需、够用为原则，整合课程内容，进行理论教学体系创新。在保持电工电子技术课程体系的相对完整的前提下，删减大量仅仅是技术意义上的内容。切实处理好传授专业理论知识和培养实践能力的关系，突出课堂教学既要强调基本理论、基本知识的传授，同时又要注意加强学员的实践能力和创新能力的培养。教学过程中，适当将电子小制作、课外家电维修兴趣小组、电子产品小发明等环节纳入课程教学内容，通过优化课内、强化课外着力提高学员的综合能力。目前大多数实验都是验证性实验，实用性较弱，应在平时的实验教学中突出应用能力培养，优化实践教学内容，为学员构筑一个合理的实践能力体系， 并从整体上策划每个实践教学环节。这就要求教员精心准备各个实验，按要求设计各测试项目、测试要求等各个环节，将传统的以验证性实验为主的局面扭转到以部分验证性实验为基础，增加应用性、综合性实验内容。同时还要注意整个实验过程、工具的使用、摆放等规范性教学，以培养学员良好的职业习惯。
3.重视课堂教学方法
教学方法须灵活多样，会采取基本的启发式、互动式和讨论式。
启发式教学，要求教师所讲的内容能引起学员的思维。为此，教师要吃透教材，把教材的东西变成自己的东西，理清教学思路，掌握教学内容的要点、重点和难点，引导学员掌握知识，提高学员的分析和解决问题的能力。
互动式教学，是教师的主导作用于学员的主体作用的统一，既发挥教师在教学中的主导作用，也调动学员思考问题、讨论问题、参与教学活动的积极性。
讨论式教学，是在教师的精心设计指导下，有目的、有准备的较深层次的讨论，不仅调动每个学员的积极性，而且培养了学员读书，查阅资料，思维的方法和口头表达的能力。
通过方法的灵活运用，培养学员的学习兴趣，激发学员的求知欲望。在课堂上多给学员一些主动参与，合作学习的机会，使他们更多地体验成功的喜悦，教学才是真正意义上的有效教学。另外，引导学员阅读与电工电子专业有关的报刊、杂志，了解该专业的特点和发展前景，开拓学员视野，拓宽其知识面，这样有利于延展学员的求知欲望。
3 优化教学资源
1.提供信息化教学环境
配备相应的的计算机，安装Multisim等电路设计软件，为学员提供一个电子实验工作台。绘制电路所需的元器件和仿真分析所需的仪器仪表均可用鼠标直接拖动放到屏幕上，通过鼠标连线，生成完整的电路，省去了用实际元器件安装调试电路的过程，既经济又高效。分析调试过程中，元器件的参数可以根据需要随时更改，极大地提高了工作效率。同时通过软件可以认识很多实验室不能提供的新器件。教学过程中，教员必须提供给学员分析能力、独立思考能力的良机，以帮助学员学会对故障出现的原因进行分析，使其有较强的知识迁移能力。也可以让学员参与实验实训的准备、教学项目的设计，增强学员对知识的运用能力。
2.建设微课资源库
微课资源库为学员提供便利的学习平台，为学员提供实用的学习资源，学员获取知识不再限于课堂，讲过还不懂的知识，学员利用视频反复播放，自主学习。不同教师的微课，各具特色的学习资源，可多方面满足学员学习的需求，丰富学员的知识体系。满足不同层次学员的需求。微课可以做到因材施教，学员根据掌握知识快慢来把握学习进度。微课可以查缺补漏，帮助学员及时查缺补漏，填补知识空白，解决学习上的障碍，遇到不明白的地方，不可能时时求助于教员，但可以刻刻求助于微课。它能让学员检查学习情况、强化旧知、巩固知识，提升学习效果。
总之，为了更好的提升电工电子理论基础课的教学效果，必须在课堂教学改革上寻求新突破，要围绕构建理想课堂、充分研究学情、营造良好学习氛围、改革教学方法手段、提供有效的教学资源、拓展思维空间、激发学员创新能力上下功夫，求实效，充分利用现有资源，提高教学水平，培养学员的实践和创新能力，以适应新时期对高素质人才的要求。
摘 要：电工电子是一门理论和实践性均较强的专业基础课，知识点繁多，内容抽象。它为学员系统掌握本专业后续课程和毕业后从事相关专业技术工作提供必要的专业理论知识和专业实践技能，在课程体系中起着承上启下的作用，是进一步学习后续课程的基础。如何更好的提升教学效果，确实为后续课程的学习打下坚实的理论和技能基础，就成为必要。
关键词：电工电子；微课
教改背景下的电工电子教学改革一直在持续，但教学效果并没有得到明显的改善，如何改变电工电子课程教学现状，提高教学效果，我们一直在探讨和努力。
1 目前电工电子教学现状
1.学员缺乏学习的积极性和主动性
许多新学员在开课之前听说电工电子课程不好学，而且之前并没有接触，缺乏电学概念，从而使他们对该课程的学习存在畏难情绪，学习兴趣、主动性和积极性随之不高，对该课程的重视度不够，进而也影响了学习效果。
2.教员缺乏适应学员实际情况的教学方法，对教学方法手段的应用缺乏创新精神
基础课教员走出去学习交流的机会较少，多少年形成的内容结构体系、教学方法手段要有所尝试和创新，并得到认可相对较难，大部分的教学还停留在传统的教学组织形式上。
3.现有课程设置缺乏切实能提升学员学习兴趣的学习实践活动
电工电子技术课程是一门技术基础课程，实践性较强，目前实验内容多是验证性实验，缺乏有针对性的提高技能和贴近生活实际的项目，因而较难达到培养学员职业技能和实践能力的教学目标。
2 改进方法和措施
1.转变教育思想和教育理念
首先要树立现代教育思想，更新教育理念。在教学过程中强调以人为本，以人的全面发展为核心；以学员为主体，突出主体在课堂教学中的作用；以理论为基础，从强化技能训练入手，增强学员的动手能力，提高学员的综合素质。转变教学观念，培养创新人才，发挥教员的引导作用，引导学员肯思考、会思考，并逐步养成严谨的科学态度和科学的思维方式。
其次加强电子和电工学科的学习与研究。每个专业教员在学习和研究的过程中，要注重对经验的积累。当今世界科学发展非常迅猛，电工电子新技术、新产品、新工艺层出不穷，所以要求我们不断吸取新知识、新技能、新工艺、新方法等，以求给予学员最前沿的知识，可以跟上社会发展对科学的要求；同时也要不断地学习和借鉴不同学科之间先进的教学方法，并重视新教育理论的研究与学习。
2.优化课堂教学结构
从素质、技能、知识的角度出发，以必需、够用为原则，整合课程内容，进行理论教学体系创新。在保持电工电子技术课程体系的相对完整的前提下，删减大量仅仅是技术意义上的内容。切实处理好传授专业理论知识和培养实践能力的关系，突出课堂教学既要强调基本理论、基本知识的传授，同时又要注意加强学员的实践能力和创新能力的培养。教学过程中，适当将电子小制作、课外家电维修兴趣小组、电子产品小发明等环节纳入课程教学内容，通过优化课内、强化课外着力提高学员的综合能力。目前大多数实验都是验证性实验，实用性较弱，应在平时的实验教学中突出应用能力培养，优化实践教学内容，为学员构筑一个合理的实践能力体系， 并从整体上策划每个实践教学环节。这就要求教员精心准备各个实验，按要求设计各测试项目、测试要求等各个环节，将传统的以验证性实验为主的局面扭转到以部分验证性实验为基础，增加应用性、综合性实验内容。同时还要注意整个实验过程、工具的使用、摆放等规范性教学，以培养学员良好的职业习惯。
3.重视课堂教学方法
教学方法须灵活多样，会采取基本的启发式、互动式和讨论式。
启发式教学，要求教师所讲的内容能引起学员的思维。为此，教师要吃透教材，把教材的东西变成自己的东西，理清教学思路，掌握教学内容的要点、重点和难点，引导学员掌握知识，提高学员的分析和解决问题的能力。
互动式教学，是教师的主导作用于学员的主体作用的统一，既发挥教师在教学中的主导作用，也调动学员思考问题、讨论问题、参与教学活动的积极性。
讨论式教学，是在教师的精心设计指导下，有目的、有准备的较深层次的讨论，不仅调动每个学员的积极性，而且培养了学员读书，查阅资料，思维的方法和口头表达的能力。
通过方法的灵活运用，培养学员的学习兴趣，激发学员的求知欲望。在课堂上多给学员一些主动参与，合作学习的机会，使他们更多地体验成功的喜悦，教学才是真正意义上的有效教学。另外，引导学员阅读与电工电子专业有关的报刊、杂志，了解该专业的特点和发展前景，开拓学员视野，拓宽其知识面，这样有利于延展学员的求知欲望。
3 优化教学资源
1.提供信息化教学环境
配备相应的的计算机，安装Multisim等电路设计软件，为学员提供一个电子实验工作台。绘制电路所需的元器件和仿真分析所需的仪器仪表均可用鼠标直接拖动放到屏幕上，通过鼠标连线，生成完整的电路，省去了用实际元器件安装调试电路的过程，既经济又高效。分析调试过程中，元器件的参数可以根据需要随时更改，极大地提高了工作效率。同时通过软件可以认识很多实验室不能提供的新器件。教学过程中，教员必须提供给学员分析能力、独立思考能力的良机，以帮助学员学会对故障出现的原因进行分析，使其有较强的知识迁移能力。也可以让学员参与实验实训的准备、教学项目的设计，增强学员对知识的运用能力。
2.建设微课资源库
微课资源库为学员提供便利的学习平台，为学员提供实用的学习资源，学员获取知识不再限于课堂，讲过还不懂的知识，学员利用视频反复播放，自主学习。不同教师的微课，各具特色的学习资源，可多方面满足学员学习的需求，丰富学员的知识体系。满足不同层次学员的需求。微课可以做到因材施教，学员根据掌握知识快慢来把握学习进度。微课可以查缺补漏，帮助学员及时查缺补漏，填补知识空白，解决学习上的障碍，遇到不明白的地方，不可能时时求助于教员，但可以刻刻求助于微课。它能让学员检查学习情况、强化旧知、巩固知识，提升学习效果。
总之，为了更好的提升电工电子理论基础课的教学效果，必须在课堂教学改革上寻求新突破，要围绕构建理想课堂、充分研究学情、营造良好学习氛围、改革教学方法手段、提供有效的教学资源、拓展思维空间、激发学员创新能力上下功夫，求实效，充分利用现有资源，提高教学水平，培养学员的实践和创新能力，以适应新时期对高素质人才的要求。
