该放手时就放手

郑文庆
持续几天的阴雨过后,久违的太阳出来了,小区凉棚前的空地上三五成群地聚集了许多人,享受免费的日光浴。
这时,只见陈大伯抱着孙子强强来到场地中央,放下强强,然后走到他对面,蹲下身子,伸开双臂对他说:“强强乖,过来,到爷爷这儿来!”强强的眼睛瞪得大大的,看着爷爷,踮着左脚尖,想迈出脚,可就是不敢往前走。看到这一幕,陈大伯打气说:“强强很勇敢,走过来,爷爷就带你到街上买糖果吃。”爷爷话音刚落,强强抬起左脚向前跨出了一小步。在他想跨出第二步的时候,又犹豫了。陈大伯鼓励说:“强强最棒,继续走!”这一次,强强又迈出右脚……眼看就要走到爷爷的眼前了,强强一个踉跄猛地扑到爷爷怀里。爷爷一边抱起强强在他脸颊上亲了又亲,一边自言自语地说:“谁说俺孙儿不会走路!该放手时就放手嘛!”
我凑上前去,细问究竟。原来,强强已经一岁半了,还不会走路,因为爸妈不肯放手让他自己走,生怕他摔跤。
“小孩子学走路,哪有不摔跤的?该放手时就放手,要是怕摔跤怎能学会走路?”陈大伯的话意味深长,蕴涵着深刻的教育哲理。大人老是抱着孩子,孩子永远也学不会走路;即便大人一直拉着,孩子要学会走路也需要一个较长的过程;唯有放手,让孩子自己走,哪怕跌几跤也没有关系,这是孩子学会走路的最好方法。
许多父母在对待孩子的态度上,往往是“生了男孩怕学坏,生了女孩怕受害”“捧在手里怕摔了,含在嘴里怕化了”。房间弄乱了,父母来收拾整理;功课不好了,父母去操心弥补;遇到困难时,父母帮忙摆平。而在学校,为了“安全”二字,我们教师总也不愿或不敢放手。笼中之鸟的确安全,可是,一旦放飞天地间,又将如何生存呢?
“顺木之天,以致其性”,花草树木有其生长的环境和要求,孩子的成长也有其规律。就教育而言,教学活动仅仅是促进学生发展的外部条件,必须通过学生内部的心理因素才能发挥作用。作为教育者,无论父母还是教师,都应该给孩子适当的爱,该放手时就放手,充分激发他们内在的成长动力,让他们尝试独立,自由生长。
德国教育家福禄贝尔曾说,教育的目的是唤醒人类内在的精神本性和力量。这“内在的精神本性和力量”就是天性,它是与生俱来、不可改变的。好奇好问、好动好玩、好胜好表现是儿童的天性。对于孩子而言,健康的游戏、有益的运动、自由的玩耍,都是他们生命成长过程中不可缺少的要素。一个在过度限制与保护的处境下,没有痛痛快快玩过的孩子,他的情感和智力是不会得到正常发展的。“闲暇出智慧”这句话说得好,该放手时就放手,给孩子一点时间、空间,创造的种子可能就此悄然萌发。
无论是教师还是家长,都应遵循最基本的教育规律:在孩子小时候,还没有自我约束能力时,应该关照得多一些,帮助孩子养成良好的行为习惯;随着孩子逐渐长大,管理要适当放松,该放手时就放手。而把握好“放”与“收”的度,才是教育的真谛。
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