小学语文教学读写结合策略探研

    王梦遥

    摘 要 读是写的基础，写是读的升华。语文教学要有良好的教学效果：必须读写结合，读和写是个互逆的过程，它们之间既相对独立，又密切联系着。读包括两个层面：一个是课内阅读，一个是课外阅读，读是理解吸收，写是理解表达运用。有理解性的吸收，才会有理解性的表达，反之，表达能力强了，又能促进理解吸收能力的提高。从读学写，写中促读，突出重点，多读多写，做到有的、有序、有点、有法，让学生真正做学习语文的主人。笔者对小学语文课堂教学中的读写结合策略从三方面进行研究。

    关键词 语文教学 读写结合 策略探究

    中图分类号：G623.2 文献标识码：A

    《义务教育语文课程标准》教学建议指出：“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。”小学语文教材中大部分课文都具有读写联系的结合点，不论是从表达、结构，还是遣词造句方面，都在为学生循序渐进地展示写作练习的种种线索，由易到难地引导学生懂得在实际生活交流中学会更好地表达。对此，在新课标背景下，教师应充分重视、加强读写结合教学法的应用研究，以此来促进阅读、写作教学针对性、有效性的不断增强。笔者长期一线语文教学，对此进行以下探讨。

    1强化学生模仿训练

    在课文教学中，学生学习到的语言、写法，往往都需要相应的表达训练才能够实现说、写方面的提升。因此，每节语文教学都应注重口练、笔练等训练活动的组织，不仅要练习词句表达，还要注重写法训练。词句练习，就是让学生运用一个或是几个词来写一句话，而写法训练则主要以描写句、比喻句等形式来进行开头、结尾的写作练习。尤其是在新课标背景下，教师应不断加强课文与写作练习的结合，引导学生进行仿写、读写的恰当整合，以此来促进其写作水平的不断提升。

    比如：某教师在带领学生学习完人教版《火烧云》这篇文章之后，就鼓励学生以文中火烧云样子、变化与消失这一顺序来进行仿写，联想一下，除了课文中提到的各种变化，天空中的火烧云还可能会出现什么样子？发生怎样的变化？又是如何消失的呢？将其写下来。通过这样的仿写练习，不仅可以为学生创造很多练写的机会，而且在每次表达自己看法过程中，学生的写作兴趣、能力也会随之不断提升。因此，针对课文中的不同情境，可以指导学生针对某场景、某人物的行为举止，以及心理获得等方面开展模仿练习。

    2加强课文写法的灵活运用

    每篇文章的学习都要注重写作特点的把握，其作为语文课堂的重要教学目标，应科学灵活选用教学方法，帮助学生准确把握课文特点。在熟练掌握的基础上，能够灵活地运用到实际写作当中。

    比如：在讲解人教版五年级上册17《地震中的父与子》这篇文章时，最为鲜明的写作特点就是通过人物外貌、动作和语言的描写体现出的思想情感。对此，在阅读学习中，教师应指导学生对文章中的关键词做出准确把握，并以此来加深理解。如可以这对为什么说是“了不起的父与子”来做出深入探究，从而让学生在学习探究中逐渐学会运用人物外貌、动作和语言描写来将文章主题充分表达出来。学生平时的写作：人物外貌、动作和语言描写，万变不离其宗。以读促写，得到较好的模仿实践。

    此外，还要注重教材写作知识的全面挖掘与利用，指导学生对文章写作特点做出全面分析，如准确找出、掌握文章中的过渡句及其发挥的作用，引导学生懂得可以利用这样的过渡句来连接不同段落。也可以在游记类型文章的学习探究中，让学生将其中对游览路线的描写语句找出来，分析、把握其在文章中发挥的作用，使其可以在今后的写作中做到学以致用。这样不仅能够促进学生阅读学习效果、效率的不断提升，其写作能力也会得到进一步发展。因此，在读写结合教学中，教师应充分重视文章写作特点的把握。

    3注重学生想象力的拓展

    不论对于哪篇文章来讲，其不论采用了多么优美的语句，以及多少高级的词汇，都会存在一些空白。对此，在实际教学中，教师应指导学生对这些空白做出及时捕捉，从而在丰富文本内涵的同时，进一步提升人物形象。

    比如，某教师在讲解《女娲补天》这篇文章时，针对女娲冶炼五彩石的过程，作者是运用“五天五夜”来给予高度概括的，但针对这五天五夜女娲是怎样度过的，文中却未给予详细描写，此时，教师就可以带领学生把握这一空白点，鼓励学生充分发挥想象力，填补这部分空白。如在神火烤着的时候，或是累了、困了的时候都是怎样一步步克服困难，将五彩石炼好的呢？这些都是这一步的空白点，在填补中，学生可以尽情地发挥自身想象力，设身处地地进行思考，通过各种写作来增强阅读学习效果，让其在此过程中对女娲为民造福的精神有更深刻的体会。此外，在练笔过程中，也能够将自己的独特感受恰当融入其中。不仅能够帮助学生积累更丰富的写作技能，促进其写作水平的不断提升，也能够使其想象力、创新力得到全面挖掘与发挥。进而从整体上提高学生的语文综合素养，取得更理想的读写结合教学效果。

    综上所述，广大小学语文教师在设计、组织各项教学活动过程中应充分认识到，加强读写结合教学。对优化课堂教学环节与效果；锻炼、提升学生语文综合素养等方面起到积极辅助作用。在教学实践中，應积极引用更新颖、多样化的教育教学理念与方法来增强读写结合教学效果，全面提升学生综合学习、应用能力。

    参考文献

    [1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

    [2] 轩梅.小学语文教学读写结合策略[J].语文教学与研究，2018（02）.