高中英语语法教学中的情景模式设计探究
摘 要：高中英语本身就是一门抽象化的学科，学生在学习英语时不仅要注重对英语基础知识的学习，还要加强对语法和口语表达的学习。其中英语语法学习在高中英语教学中占据着重要的位置，也是教学的重点。教师在为学生开展英语语法教学时一定要创设良好的情景模式，为学生营造一种良好的学习氛围，促使学生能够更加全面地学习和掌握相关英语语法重点知识。围绕高中英语语法教学中的情景模式设计主题展开分析，提出有利于促进高中英语语法教学中情景模式设计工作进行的可行性对策。
关键词：高中英语语法教学;情景模式;设计探究
情景教学并不是一种真实的语言环境，而是为学生设计的一种具有针对性的教学模式，在高中英语语法教学中要想显著提升教学的整体质量一定要运用良好的情景教学，为学生营造良好的学习氛围，激发学生学习的主动性和积极性。
一、针对在高中英语语法教学中采用实际生活情景教学模式的分析
在高中英语语法教学中教师一定要采用实际生活情景教学模式来开展教学，通過这种情景教学模式的设计能够实现以学生为主体的教学理念，让学生能够自主地融入学习氛围当中，并且这种以生活来作为教学内容的模式能够最大限度地调动学生的积极性，加强教学工作和实际生活之间的联系[1]。在教学中教师一定要让学生意识到英语语法和汉语语法两者之间是具有很大的不同的，学生在学习英语语法时会受到各种不良因素的干扰，所以教师在帮助学生学习英语语法时，一定要注意采用多样化的教学手段来对不同的语言表达形式进行详细分析。
英语语法的学习离不开对例句的练习，而例句的练习一定要加强和学生实际生活的联系才能够激发学生学习的主动性和积极性，让学生具有学习兴趣来进行探索和分析，从而去获得更多的英语语法重点知识。采用生活情景教学模式能够改变学生的“哑巴英语”学习模式，让学生在实际的生活中养成一种学习英语语法的好习惯，并且运用生活中常说的话来讲解语法。例如，在生活中学生经常会说“要是什么什么就好了”，那么教师就可以尝试让学生用英语“if only”把这段话表达出来，然后再对学生讲解如果表达虚拟语气的话，一定要加“if”，当做特殊用法使用[2]。
二、针对在高中英语语法教学中采用故事情景教学模式的分析
其实，在高中英语语法教学中教师应当采用故事情景教学模式来开展教学。对于处于高中时期的学生来说一般都会对故事情景教学模式有着浓厚的兴趣，教师在实际的课堂中可以通过创设故事情境来设计语法教学环节。但是需要注意的是，在选择故事的时候一定要注意其内容和英语语法教学知识点是否有着密切的联系，并且符合课标的各项要求，不能为了讲解故事而讲故事，而是要在讲解故事中帮助学生掌握更多的语法重点知识，通过这种教学模式的开展来最大限度地降低学习的难度。一般情况下，英语语法如果从时间段来进行分析的话，主要分为过去、现在、未来这三个时态，那么在讲解故事时教师也一定要围绕这三个时态来进行讲解，还可以让学生发挥自己的想象力来写一个故事，促使其更好地融入课堂学习的氛围当中。
例如，教师可以让学生以“旅游、假期、坐车”这三个关键词为主题来创设一个完整的故事，并且故事中一定要充分体现出过去、现在、未来这三个时态，在为学生营造一种良好的学习语法氛围的同时显著提升课堂教学的整体效率[3]。
三、针对在高中英语语法教学中采用多媒体创设情景教学模式的分析
在当前教学工作渐渐采用多媒体技术，为学生提供了更多样化的教学模式，学生在这种学习氛围中也将会化被动学习为主动学习，并且合理利用多媒体技术可以有效地将一些抽象的英语语法知识转变为更加直观的内容，让学生能够全面内化和吸收。教师也可以适当向学生展示一些经典的美剧或者电影，吸引学生的注意力和好奇心，然后再根据美剧或者电影中的台词来分析和学习英语语法，学生在这种学习氛围中将会有着浓厚的学习兴趣和积极性。
除此之外，高中英语语法教学中也应当采用角色扮演情景教学模式。为学生设计一种真实的英语交流环境来真正地学习和使用语法知识。需要注意的是，在开展角色扮演情景教学模式时教师一定要为学生规定要求，让学生们在规定的情境中使用本节课学习的语法，对话的内容可以让学生自由发展。通过这种角色扮演情景教学模式，不仅能够让学生之间形成良好的合作关系和思维能力，还能熟练地掌握和运用一些重要的英语语法，对教学质量的显著提升有着深远的影响[4]。
通过上述问题的分析，我们充分意识到在高中英语语法教学中创设情景模式的重要性和必要性。这就要求教师在以后的英语语法教学中一定要及时更新和优化教学模式，积极采用实际生活情景教学模式、故事情景教学模式、多媒体创设情景教学模式以及角色扮演情景教学模式来为学生开展教学，帮助学生在这种学习氛围中对语法规则的理解和应用有着深入的了解和掌握，从而内化相关英语语法重点内容，实现英语语法教学回归语言教学，再通过加强学生的实际训练和实践来为教学质量的提升以及学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘升，左旭.英语语法情景微视频的设计与制作[J].鄂州大学学报，2018，25（3）：73-76.
[2]张秀荣.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用分析[J].课程教育研究，2018（14）：113-114.
[3]滕绍海.主题情景教学在高中英语教学中的应用[J].海外英语，2016（18）：16-17.
[4]陈郁.主题式内容教学法在高职英语语法教学中的实证研究[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2014（3）：254-255.
注：本文系甘肃省教育科学2017年度“十三五”规划课题《中学生英语学习的困难与对策研究》系列论文之一，课题批号：GS[2017]GHB0118。
作者简介：张宏伟，男，中学一级教师，高中英语教学，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县第三中学。
