信息技术条件下的小学英语朗读教学

    刘俊

    【摘要】小学生英语表达能力的提高关键在于要积极朗读，敢于表达。目前在实际的小学英语教学过程中仍存在着教学观念陈旧、学生不敢张口读、口语表达能力不强、没有良好的英语朗读氛围、学生对英语的学习兴趣不高等问题。因此，针对这些问题，本文简要论述了信息化背景下教师应转变传统教学观念，创设英语朗读环境，培养学生听读习惯，丰富朗读训练方式，转变学生学习方式，组织多种朗读活动，完善英语朗读评价，从而培养小学生英语朗读习惯。

    【关键词】信息技术；小学英语；朗读

    一、巧用多媒体课件，示范读

    小学英语教材是基础性和表演性极强的学科，但教师往往忽视了单词的正确发音，在人物对话过程中舍去了表演，没有把学生带到情境中去。

    1.播放录音磁带，纠正发音不准的老毛病。单词是英语教学的基本元素，也是学好英语的基础，教学中教师必须引领学生进行正确发音，读准单词。在教学新单词时，我常常是先讓学生听录音，把每个单词反复跟读几遍，再在大屏幕上出示单词，让学生把单词的认和读结合起来，更加准确无误地记住新单词，为句子的朗读打下良好的基础。

    2.播放FLASH动画，引领学生正确朗读。在教学过程中，我经常以FLASH动画为引领，让学生入情入境地进行朗读，从而提高学生的朗读水平。

    二、巧用多媒体课件，积累读

    单词是英语的基本单位，小学生在学习英语的过程中，掌握的英语单词越多，他们的英语语言能力就越强。但是，一些教师在单词教学中存在教学内容孤立、教学形式呆板、教学模式机械的现象，不仅扼杀了小学生学习英语的兴趣，而且不利于他们英语学习能力的可持续发展。其实，英语单词与单词、句型之间都存在着密切的联系，教学时不该把单词教学孤立起来，应体现英语学习的整体性，这样才能切实提高英语单词教学的效果。

    所谓词串，就是把具有相同结构特征的单词进行整合与归类，进而进行整体化的教学。为了更好地让学生掌握英语单词的读音，教师可以通过大屏幕展示“词串”引导学生对英语单词进行区别与归类，让学生整体性地掌握英语单词的发音规律。如教学“park、tree、flower”，大屏幕出示图画，再各自在脑海里放“电影”，学生的头脑中出现这样的画面：公园里有形态各异的绿树，草地上开满了五颜六色的花，真是美丽极了。从而记住了英语单词和句子，使英语词汇越积越多。

    三、巧播Chant课件，提高学生的朗读技巧

    目前小学生英语朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是指在教学中有意地将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，巧妙地利用多媒体课件，进行播放Chant，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音语调，提高学生的朗读技巧。如我在教学三年级上册的Letsing《ColourSong》时，先是大屏幕反复播放《ColourSong》，再让学生跟唱，在学生都能唱后，最近进行对比唱。这样提高了学生的英语语感能力，从而无形中提升了他们的朗读技巧。

    朗读是对词串音韵美、形象美、内蕴美进行多层面整体性欣赏的过程。在英语课堂中巧妙地利用多媒体课件，引导学生读准了单词，读美了词串，美读整篇词串和对话，对课堂能起到事半功倍的效果。长期坚持这样的朗读训练，学生能够体验英语的节奏感、音韵感，并从中积累英语词汇，培养英语语感能力，提高英语朗读技巧。

    【参考文献】

    [1]麻君琳.信息技术与小学英语教学的融合分析[J].名师在线，2020（2）.