基于教育大数据的课堂教学改革研究

    徐骏骅

    前言：基于教育大数据背景下，对课堂教学改革的研究首先应打破传统教学模式的禁钢，突出学生学习的主体地位，使学生从不同视角看待问题。将信息技术作为支撑，对各项教学工作进行开展，以此确保学生多元化分析问题及解决问题能力的提升。一、诊断学情因材施教

    通常来讲，高校在进行教育信息化建设过程那个中，对学生的教育大都将关注点放在教学内容以及教学过程方面，但却对学生的学情缺乏足够的关注。当前一名合格的信息化教师除了拥有扎实的教学功底、充足的教学知识外，还需要实时掌握学生的学习状态和学习心理。但是，大多数教师在教学过程中，单纯的对学科知识进行了关注，而对学生的真实情况了解却较少。这种脱离学生真实情况，对所有学生进行统一化、程式化教学的教学模式，并不利于学生的整体成长。

    具体来说，教师可以利用大数据技术对学生实行基线测试，以便将起点不同的学生进行对比。基线测试模式是通过问卷对学生进行调查，调查内容包括学习动机、方法、目的、风格，以及学生背景及课业负担，然后，将调查内容与学生的学习情况进行分析。同时，对于增值测试来说，指的是在一定时期内，对学生学习能力的提升情况进行数据分析。这种分析可以从学生入学的时候开始，并以此获取学生增值评价的起点报告，还应在此基础上，利用大数据技术对学生进行跟踪分析，直到学生毕业为止，这种全方位、多角度的学情分析可以对学生在学习过程中出现的问题进行适度调整，根据大数据提供的数据，为学生制定出更加符合其自身身心发展规律的学习模式。二、设置资源共享平台

    在大数据背景下，对于课堂教学的改革来说，教师应为学生准备充足的信息化的教学内容和资源，从而有助于拓展学生的认知渠道，使学生可以更加多元化、系统化的获取学习知识。同时，也培养了学生自主学习的能力，使学生可以在信息技术的帮助下，获取更有规律性的学习资源。首先，教师在设计课堂教学资源的过程中，应对学生的学习能力进行全面考察，从而可以更加完善的设置视频教学资源。其次，信息化教学资源也应遵循教育信息指向明确、教学内容精悍短小、学生查找便利的原则，以此为学生的个性化学习提供支持。

    具体来说，教师可以依托大数据技术，设置一个以教案课件及各类多媒体为主要内容的教学、学习资源共享信息平台，可以对网络教学内容存在的重复度高，教学数据缺乏统一规范，对教育质量的高低不齐等问题进行解决。大数据技术下的教育资源共享平台主要包括资源库、用户使用界面、管理系统、交流论坛等模块，不仅可以收集、整理各类学习资源，同时也可以规避一些重复性高、价值低的素材，并使更多优质、丰富的教学素材充斥到信息共享平台。三、课后测评反思创新

    随着信息技术的不断发展，信息技术在教育领域也得以广泛运用。利用信息技术对课堂教学进行监测与管理后生成大数据，可以对师生的课堂教学行为进行规范。在此基礎上，可以通过大数据生成的测评报告，对教师及学生的学习过程进行跟踪化管理。这种以数据模式对课堂进行驱动，对教学行为进行诊断，从而确保整个课堂教学过程的清晰化、可视化，同时也可以确保课后的更精准敢于，从而使得教师的教学反思能力，以及学生的学习反思能力均得以有效提升。

    具体来说，大数据技术在课堂教学测评环节的运用，可以使课堂反思达到一个为理想的效果，从而使教师可以对教学内容进行高效创新，以此确保学生的学习能力得以有效提升。具体来说，测评反思包括两个层面：其一，大数据背景下，教师反思教学过程、方法、效果。教师可以利用大数据技术，收集课堂教学信息，并将其进行回放，以此对教学反思工作进行促进。所说的教学方法指的是对教学演绎的归纳与强化，使学生以反思的模式，对所学问题进行回顾，并对问题进行确定，然后对学习方法进行归纳，通过实践的方式对知识内容进行再次巩固、再次突破。这种反思模式可以将课堂教学重点内容放在对重难点问题进行突破，以及对学习方法进行总结方面，并辅以一题多练的方式，从而确保学习体验的效果更加深入。其二，学生反思学习方法、参与意识。首先，对于学生学习方法的反思来说，学生在对知识点进行预习的过程中，应对题目要求形成认知，并结合自身的学习方法进行知识内容的学习，并在此基础上，巩固对当前知识点的掌握能力。结语

    总而言之，大数据时代的来临，不仅使网络教学模式更具层次性，同时也更加真实客观的对学生的学习状态进行了反映，以此便利于教师更具针对性的为学生制定差异化、个性化的教学计划。大数据在课堂教学环节的运用，势必会推动我国教育事业朝着更加明确的目标发展。