“大电类”培养模式下校外实践教学基地建设探讨
刘金龙+王张彦
[摘 要]“大电类”（电气信息类）培养模式下校外实践教学基地的建设以市场原则、互利原则、共建原则和共享原则为指导，实现了校企的长效合作和基地的长期发展；在建设内容上涵盖了人才培养模式、管理体系、实践教学体系、师资队伍建设、质量保障体系和教学评价体系等方面。科技创新创业活动、学分置换、服务外包是“大电类” 校外实践教学基地的特色，并取得了良好效果。
[关键词]大电类；培养模式；校外实践教学基地；实践教学体系
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）01-0144-04
大学生校外实践基地建设[1，2]是实现高校教育思想转变和人才培养模式改革的一项重要举措，通过借助行业、企事业单位、科研院所等社会力量联合培养具有实践能力、创新能力和就业能力的人才。
淮海工学院是一所区域特色明显且注重实践应用的多科性大学，培养应用型本科人才、服务地方经济社会发展是学校既定的目标。目前，我校电子工程学院正在进行电气信息类大类（简称“大电类”）专业的改革和建设，积极围绕社会需求突出专业能力培养，努力构建以核心专业为主线，以不同专业方向实践能力训练为内涵，以“教、学、训”三结合为手段，构建特色鲜明的电子信息专业类人才培养体系。无论是应用型本科院校的定位，还是“大电类”的培养目标，抑或是社会对技能型、实践型人才的大量需求都决定着实践教学在学校中的重要地位。因此，要促进实践教学的发展就必须加强实践教学体系和实践教学基地建设，尤其是与社会需求挂钩、与市场经济接轨的校外实践教学基地建设更是重中之重。
一、校外实践教学基地建设的原则
（一）市场原则
面向市场是校外实践教学基地建设的重要目标，培养与市场接轨的人才也是高等教育的主要目标之一。对于应用型本科院校而言，培养“能力强，上手快，会创新”的人才可以大大缩短从高校学习环境到企业工作环境的转变时间，为用人单位节省了再培养的成本和时间。我校“大电类”专业的校外实践教学基地的共建单位一般选择在行业领域中具有标杆实力或能紧紧把握市场需求的大中小型企业，以确保合作的长效性，例如，中兴通讯亚太区实训总部（暨太仓市中兴仕达信息科技有限公司）、连云港港口集团通信信息工程公司、连云港电子口岸信息发展有限公司、江苏正融科技有限公司、中蓝连海设计研究院、苏州明波电子有限公司、江苏卓特电气科技有限公司、苏州贝克微电子有限公司等。这些企业已经与我们建立了长期的合作关系。
（二）互利原则
“互利、双赢”是校外实践教学基地建设和发展的根本动力。企业的发展离不开人才，人才储备是企业的长远发展战略，而高校又是培养人才，为社会输送人才的主要机构。企业具有知识、技能的应用环境，但渴求人才；高校拥有人才，却缺乏相应的职业锻炼条件。因此，校外实践教学基地便成为校企合作的重要平台，企业为学生提供实习环境，学校为企业培养所需人才，甚至可以借助该平台带动校企的全面合作，包括建设成果转化平台，通过企业转化高校现有的科技成果；建设公共研发平台，将高校优势科技资源系统地注入产业的发展中，开展前瞻性和战略性研究等，最终形成优势互补、互惠共赢、共同发展的校企联盟。
（三）共建原则
合作共建是校外实践教学基地建设和发展的主要途径。以企业需求为目标培养定向人才，从现实及可持续发展的角度而言，需要高校和企业共同承建和管理实践基地。加强校企联盟建设，采取共建方式开展高校与企业的联合培养，建设集认识、实验、实训、应用研发于一体的水平先进的多功能实训基地，密切校企在人才培养、技术开发等领域的合作，推进人才培养模式和教学方式改革。尽量避免单一的或形式上的合作，例如企业仅仅作为认知实习的场所，或是只有流于形式的挂牌而缺乏实质性内容的合作。
（四）共享原则
平台共享是实现校外实践基地利用率最大化的有效手段。淮海工学院“大电类”专业包括电子信息工程、通信工程、电气工程、自动化、测控技术与仪器、电子科学与技术等6个专业，其培养方案包括通识教育平台、大类教育平台和专业教育平台，既整合了共性，又体现了个性。与此同时，每家电子信息行业企业的技术和产品往往会涉及多个相关专业，同时对人才的需求也是多专业的。因此，在校外实践教学基地的建设上通常会出现几个专业和企业共建的情况，例如电子信息工程、通信工程、电气工程专业同时和连云港港口集团通信信息工程公司建立大学生实践教学基地；电子科学与技术、通信工程专业和苏州明波电子有限公司共建实习基地等。校外实践教学基地不仅做到了硬件条件多专业共享，同时也实现了企业的教师资源的共享。
二、校外实践教学基地建设的内容
（一）多元化人才培养模式构建
根据我校以培养应用型技术人才为目标的定位，结合地区经济建设和社会发展需求，构建符合定位的专业培养体系。在人才的培养模式上采取入企实习、生产性实习、顶岗实习、合作办学、合作办班等方式进行。以专业核心课程教学为主线，以专业能力训练为中心，以“教、学、训”三者结合为手段，创新人才培养模式。
考虑到合作企业自身特点和需求以及实际空间的距离，学校在与企业共同协商的基础上，构建了有针对性、多元化的人才培养模式。诸如苏州明波电子有限公司、苏州贝克微电子有限公司距离我校太远，不适合整个专业集中去实习，因此采取了企业提供需求人数，学校安排学生去参加企业的顶岗实习，并制定相应的学分置换[3]条例；我校的通信工程专业与连云港港口集团通信信息工程公司共建了国家级大学生实践教学基地，整个通信专业的认识实习、专业课程设计和专业实习便由学校和企业协作实施；我校通信工程专业与中兴通讯亚太区实训总部（暨太仓市中兴仕达信息科技有限公司）采取了联合办学的方式，实施嵌入式人才培养[4]计划，不仅共建校外实践教学基地，而且企业通过向学校派遣工程技术人员来校教学将部分功能内化到校内实现。
多元化人才培养模式构建的总体原则是校企全程共建共担，即校企共同制订人才培养方案，共商教改方案，共建教学团队，共建实习实训基地，共建质量保障体系，共同负责学生就业。
（二）合作型管理体系建设
为确保校外大学生实践教育基地的建设与发展，学校与合作企业共同建立管理体系和组织机构，基地组织架构如图1所示。
1.管理委员会：由学校二级学院（电子工程学院）与合作企业共同成立管理委员会，全面负责实践教学基地的规划、建设、实施和发展等决策事宜。管理委员会成员由电子工程学院领导和企业相关领导组成。
2.专业指导委员会：由电子工程学院和企业相关技术骨干组成，负责教学体系、实施方案的制订，同时也负责项目评审，教师和学生科研立项、结题评审等工作。
3.基地设直接负责人2名，学校和企业各指派一人，一般由企业技术部门负责人和学院专业负责人担任，共同负责基地管理工作，执行管委会的决策，并对日常工作中出现的问题进行沟通协调。
4.基地下设教学部和办公室。其中教学部负责学生到企业培训的对接、企业技术人员来校上课相关事宜的安排以及校企合作研究项目的管理。办公室则负责日常管理工作。
（三）实践教学体系建设
实践教学体系建设以产教融合为指导，以大学生实践教学基地为平台，充分体现专业与企业的双重优势。“大电类”培养模式下，同一企业可以同时和几个相关专业共同建立实践教学基地，既实现了专业的交叉，又充分发挥了基地的使用效率。实践教学体系的指导思想是学校与企业共同制订和实施人才培养方案，并实施教学。学校重视教学研究，优化、整合基础实践教学内容，融合科学发展的新成果、新技术和新工艺，提高实践教学的效率。实践教学体系建设的具体内容包括以下几个方面。
1.构建“多位一体”的实践教学体系。大学生校外实践教学基地应尽可能地建立系统的、完整的教学体系，包括实验、实习、实训、课程设计、科技创新创业活动、毕业设计、顶岗实习等系列实践环节。这些循序渐进的实践环节确保学生从掌握基本技能到设计应用，再到工程实践，最后到职业岗位训练的全面锻炼。实践教学同时培养了学生的工程意识、合作意识和创新意识，为学生的后继发展奠定良好的思想基础。
2.完善校内专业实验中心的建设。校内专业实验中心按照省级及国家级实验教学示范中心建设标准进行建设。通过与企业合作，进一步加强“通信系统与信号处理”、“智能信息与控制网络”、“电子技术与EDA实验中心”等专业实验室的建设，使其成为校内实验、实习实训基地的典范，实现学生的实验与企业的实习无缝对接。
3.强化实验教学效果。企业和专业共同对实验教材和实验指导书进行科学合理的修订，减少验证性实验，充实和加强设计性、综合性和自主开发性实验。鼓励教师将科研成果转化为实验仪器、实验项目，增加开放性实验，增加选做实验数量。根据教学要求，自行开发实验设备和仿真实验软件，使其更接近实际工程环境，更具有针对性。
4.加强创新创业指导，培养学生创新精神。学校与企业要将校外实践教学基地同时建设成为大学生科技活动创新基地、大学生创新精神培养的资源平台。同时结合专业基础实验室、专业实验室、学生创新实验室、实训中心等的软硬件条件，开展丰富多彩的科技创新创业活动，培养学生创新精神和创新能力，促进专业知识和实践能力的提高。整合教师资源及企业研发人员，组建大学生科技创新和创业活动指导的教师团队。校企协作设立大学生科研基金申报立项与管理机制，促进大学生创新能力培养的工作稳步向前推进。
5.加强综合工程项目训练，以“项目经理”负责制培养学生的学习能动性和团队合作意识。以实际工程项目为案例，每个项目都设置项目经理（组长），由项目经理提出组员的工作分配计划，由指导老师审核后执行。模拟项目建设步骤，通过目的和任务设置、项目背景分析、需求分析、市场调研、总体方案设计、详细设计、工程实地勘测、设备选型及商务报价、工程实施及调试、分析与总结、验收等环节，加深学生对工程实践的理解。
（四）双师型导师队伍建设
通过开展全面深入的校企合作、产教融合及协同育人等方式打造出一支专业素质优良、结构合理、充满活力、实践能力强、专兼职相结合的“双师型”的教学团队，满足专业人才培养体系改革的需要。主要从以下两方面着手：
一是加强“双师型”教师队伍的建设。在提高专任教师的教学能力、科研服务能力的基础上，加强工程实践和创新能力的培养。依托校外实践基地，每年选派2～3名教师进入企业学习或挂职锻炼，参与企业的生产实践和技术服务等活动。通过入企锻炼的方式，确保各专业的每位专职教师具有企业经历的时间不少于半年，打造一支专业水平高、工程实践能力强的“双师型”特色的教学团队。
二是注重兼职教师队伍的建设。充分利用企业的人力资源，聘请理论水平扎实、工程实践经验丰富的工程技术人员担任校内兼职教师，承担实践环节教学任务以及部分有较强实践要求的课程，指导学生科技创新创业活动和工程实践活动。为保障兼职教师队伍的稳定性和持续性，校企双方共同协商制定《兼职教师队伍聘用管理制度》及其实施办法等相关规章制度。
（五）质量保障和教学评价体系建设
校外实践教学基地的运行效果主要通过实践教学质量和学生的学习质量来体现，因此必须加强质量保障体系建设，包括学生学习质量管理和实践教学质量管理两个方面。实践教学质量的管理覆盖实验、实习、实训、课程设计、科技创新创业活动、毕业设计、顶岗实习等实践环节的相应管理，包括教学目标的设定、过程的管理、教学的评价标准以及评价方式、教学的反馈和改进等。学生的学习质量管理包括对学生的学习态度、学习过程和学习成效等多方面的管理，以确保学生良好的学习状态和学习效果。
教学评价是检验学习成效的重要手段。建立全面的、科学的教学评价体系可以有效地检验学习的成果。校外实践教学基地中开展的各种实践教学活动均由企业全程参与，因此企业必须参与教学质量评价的全过程。建立多方位的、综合的评价指标，包括过程评价、结果评价（报告或实物）以及学生在完成过程展现的自主学习能力、创新能力和协同合作能力等方面，甚至可以将学生参加的相关科技活动也纳入评价体系之中。
三、校外实践教学基地建设的成效
1.淮海工学院“大电类”专业已与连云港港口集团通信信息工程公司、连云港杰瑞电子有限公司、连云港电子口岸信息发展有限公司、江苏卓特电气科技有限公司等25家企业共建了校外大学生实践教学基地，其中有18家企业同时与两个或以上的专业进行了合作，充分展现了实践基地的共享理念。
2.近两年来，除了基本的实验、实训、实习环节，合作企业参与指导的大学生创新创业项目达到了20余项，特别是太仓市中兴仕达信息科技有限公司今后每年拟设立大学生创新创业训练计划校企合作基金项目10项，投入经费10万元。两年来，企业工程技术专家参与指导本科毕业设计近150人次。校企合作已经进入全面而稳定的状态。
3.为了实现校企的深入合作和保障提前进行顶岗实习的学生能够顺利毕业，电子工程学院出台了《电子工程学院实习实训学分置换方案》，根据该方案和《校企培养计划协议》，选拔我院符合条件的学生到企业进行为期半年至一年的学习。企业与学院共同商定实习项目的设置和内容以及成绩认定标准。2015年，“大电类”专业有15名学生进行了学分置换，企业反馈良好。
4.“大电类”下的通信工程专业通过服务外包的方式与中兴通讯亚太区实训总部（暨太仓市中兴仕达信息科技有限公司）进行了合作，将13门课程特别是工程实践要求高、技术更新快的课程委托给企业代为实施，充分发挥企业硬件资源和技术的优势。
5.借助于校外实践教学平台，目前，“大电类”入企经历有半年以上的教师人数达到了电子工程学院教师总人数的30%，占一线教师总人数的42%，并还在稳步的增长。已取得技师或高级技师资格的“双师型”教师人数为15人，占学院教师总人数的22%，占一线教师总人数的28%。
四、结语
“大电类”培养模式下的校外实践教学基地建设本着培养创新型工程实践人才的目的，从建设原则上充分考虑到校企合作的长效机制，从内容上建立了较全面的合作体系，充分发挥基地的效能，并取得了良好效果，也为今后更深层次的校企合作、产教融合奠定了良好基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 赵旭.深化大学生实践基地建设的思路探索[J].华北水利水电大学学报（社会科学版），2014（2）：59-61.
[2] 郑晓强，姜斌远.浅谈民办高校大学生实践基地的建设与发展[J].市场论坛，2015（10）：42-44.
[3] 刘亚雷，徐国旭，马越，等.关于高等学校学分置换的几点思考[J].价值工程，2011（36）：218-219.
[4] 李顺才，邢邦圣，刘福义. 高校工科专业嵌入式人才培养模式研究与探讨[J].江苏建筑职业技术学院学报，2015（2）：51-53.
[5] 王小平.基于CDIO的软件服务外包人才培养模式研究[J]. 教育教学论坛，2015（2）：204-205.
[责任编辑：钟 岚]
[摘 要]“大电类”（电气信息类）培养模式下校外实践教学基地的建设以市场原则、互利原则、共建原则和共享原则为指导，实现了校企的长效合作和基地的长期发展；在建设内容上涵盖了人才培养模式、管理体系、实践教学体系、师资队伍建设、质量保障体系和教学评价体系等方面。科技创新创业活动、学分置换、服务外包是“大电类” 校外实践教学基地的特色，并取得了良好效果。
[关键词]大电类；培养模式；校外实践教学基地；实践教学体系
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）01-0144-04
大学生校外实践基地建设[1，2]是实现高校教育思想转变和人才培养模式改革的一项重要举措，通过借助行业、企事业单位、科研院所等社会力量联合培养具有实践能力、创新能力和就业能力的人才。
淮海工学院是一所区域特色明显且注重实践应用的多科性大学，培养应用型本科人才、服务地方经济社会发展是学校既定的目标。目前，我校电子工程学院正在进行电气信息类大类（简称“大电类”）专业的改革和建设，积极围绕社会需求突出专业能力培养，努力构建以核心专业为主线，以不同专业方向实践能力训练为内涵，以“教、学、训”三结合为手段，构建特色鲜明的电子信息专业类人才培养体系。无论是应用型本科院校的定位，还是“大电类”的培养目标，抑或是社会对技能型、实践型人才的大量需求都决定着实践教学在学校中的重要地位。因此，要促进实践教学的发展就必须加强实践教学体系和实践教学基地建设，尤其是与社会需求挂钩、与市场经济接轨的校外实践教学基地建设更是重中之重。
一、校外实践教学基地建设的原则
（一）市场原则
面向市场是校外实践教学基地建设的重要目标，培养与市场接轨的人才也是高等教育的主要目标之一。对于应用型本科院校而言，培养“能力强，上手快，会创新”的人才可以大大缩短从高校学习环境到企业工作环境的转变时间，为用人单位节省了再培养的成本和时间。我校“大电类”专业的校外实践教学基地的共建单位一般选择在行业领域中具有标杆实力或能紧紧把握市场需求的大中小型企业，以确保合作的长效性，例如，中兴通讯亚太区实训总部（暨太仓市中兴仕达信息科技有限公司）、连云港港口集团通信信息工程公司、连云港电子口岸信息发展有限公司、江苏正融科技有限公司、中蓝连海设计研究院、苏州明波电子有限公司、江苏卓特电气科技有限公司、苏州贝克微电子有限公司等。这些企业已经与我们建立了长期的合作关系。
（二）互利原则
“互利、双赢”是校外实践教学基地建设和发展的根本动力。企业的发展离不开人才，人才储备是企业的长远发展战略，而高校又是培养人才，为社会输送人才的主要机构。企业具有知识、技能的应用环境，但渴求人才；高校拥有人才，却缺乏相应的职业锻炼条件。因此，校外实践教学基地便成为校企合作的重要平台，企业为学生提供实习环境，学校为企业培养所需人才，甚至可以借助该平台带动校企的全面合作，包括建设成果转化平台，通过企业转化高校现有的科技成果；建设公共研发平台，将高校优势科技资源系统地注入产业的发展中，开展前瞻性和战略性研究等，最终形成优势互补、互惠共赢、共同发展的校企联盟。
（三）共建原则
合作共建是校外实践教学基地建设和发展的主要途径。以企业需求为目标培养定向人才，从现实及可持续发展的角度而言，需要高校和企业共同承建和管理实践基地。加强校企联盟建设，采取共建方式开展高校与企业的联合培养，建设集认识、实验、实训、应用研发于一体的水平先进的多功能实训基地，密切校企在人才培养、技术开发等领域的合作，推进人才培养模式和教学方式改革。尽量避免单一的或形式上的合作，例如企业仅仅作为认知实习的场所，或是只有流于形式的挂牌而缺乏实质性内容的合作。
（四）共享原则
平台共享是实现校外实践基地利用率最大化的有效手段。淮海工学院“大电类”专业包括电子信息工程、通信工程、电气工程、自动化、测控技术与仪器、电子科学与技术等6个专业，其培养方案包括通识教育平台、大类教育平台和专业教育平台，既整合了共性，又体现了个性。与此同时，每家电子信息行业企业的技术和产品往往会涉及多个相关专业，同时对人才的需求也是多专业的。因此，在校外实践教学基地的建设上通常会出现几个专业和企业共建的情况，例如电子信息工程、通信工程、电气工程专业同时和连云港港口集团通信信息工程公司建立大学生实践教学基地；电子科学与技术、通信工程专业和苏州明波电子有限公司共建实习基地等。校外实践教学基地不仅做到了硬件条件多专业共享，同时也实现了企业的教师资源的共享。
二、校外实践教学基地建设的内容
（一）多元化人才培养模式构建
根据我校以培养应用型技术人才为目标的定位，结合地区经济建设和社会发展需求，构建符合定位的专业培养体系。在人才的培养模式上采取入企实习、生产性实习、顶岗实习、合作办学、合作办班等方式进行。以专业核心课程教学为主线，以专业能力训练为中心，以“教、学、训”三者结合为手段，创新人才培养模式。
考虑到合作企业自身特点和需求以及实际空间的距离，学校在与企业共同协商的基础上，构建了有针对性、多元化的人才培养模式。诸如苏州明波电子有限公司、苏州贝克微电子有限公司距离我校太远，不适合整个专业集中去实习，因此采取了企业提供需求人数，学校安排学生去参加企业的顶岗实习，并制定相应的学分置换[3]条例；我校的通信工程专业与连云港港口集团通信信息工程公司共建了国家级大学生实践教学基地，整个通信专业的认识实习、专业课程设计和专业实习便由学校和企业协作实施；我校通信工程专业与中兴通讯亚太区实训总部（暨太仓市中兴仕达信息科技有限公司）采取了联合办学的方式，实施嵌入式人才培养[4]计划，不仅共建校外实践教学基地，而且企业通过向学校派遣工程技术人员来校教学将部分功能内化到校内实现。
多元化人才培养模式构建的总体原则是校企全程共建共担，即校企共同制订人才培养方案，共商教改方案，共建教学团队，共建实习实训基地，共建质量保障体系，共同负责学生就业。
（二）合作型管理体系建设
为确保校外大学生实践教育基地的建设与发展，学校与合作企业共同建立管理体系和组织机构，基地组织架构如图1所示。
1.管理委员会：由学校二级学院（电子工程学院）与合作企业共同成立管理委员会，全面负责实践教学基地的规划、建设、实施和发展等决策事宜。管理委员会成员由电子工程学院领导和企业相关领导组成。
2.专业指导委员会：由电子工程学院和企业相关技术骨干组成，负责教学体系、实施方案的制订，同时也负责项目评审，教师和学生科研立项、结题评审等工作。
3.基地设直接负责人2名，学校和企业各指派一人，一般由企业技术部门负责人和学院专业负责人担任，共同负责基地管理工作，执行管委会的决策，并对日常工作中出现的问题进行沟通协调。
4.基地下设教学部和办公室。其中教学部负责学生到企业培训的对接、企业技术人员来校上课相关事宜的安排以及校企合作研究项目的管理。办公室则负责日常管理工作。
（三）实践教学体系建设
实践教学体系建设以产教融合为指导，以大学生实践教学基地为平台，充分体现专业与企业的双重优势。“大电类”培养模式下，同一企业可以同时和几个相关专业共同建立实践教学基地，既实现了专业的交叉，又充分发挥了基地的使用效率。实践教学体系的指导思想是学校与企业共同制订和实施人才培养方案，并实施教学。学校重视教学研究，优化、整合基础实践教学内容，融合科学发展的新成果、新技术和新工艺，提高实践教学的效率。实践教学体系建设的具体内容包括以下几个方面。
1.构建“多位一体”的实践教学体系。大学生校外实践教学基地应尽可能地建立系统的、完整的教学体系，包括实验、实习、实训、课程设计、科技创新创业活动、毕业设计、顶岗实习等系列实践环节。这些循序渐进的实践环节确保学生从掌握基本技能到设计应用，再到工程实践，最后到职业岗位训练的全面锻炼。实践教学同时培养了学生的工程意识、合作意识和创新意识，为学生的后继发展奠定良好的思想基础。
2.完善校内专业实验中心的建设。校内专业实验中心按照省级及国家级实验教学示范中心建设标准进行建设。通过与企业合作，进一步加强“通信系统与信号处理”、“智能信息与控制网络”、“电子技术与EDA实验中心”等专业实验室的建设，使其成为校内实验、实习实训基地的典范，实现学生的实验与企业的实习无缝对接。
3.强化实验教学效果。企业和专业共同对实验教材和实验指导书进行科学合理的修订，减少验证性实验，充实和加强设计性、综合性和自主开发性实验。鼓励教师将科研成果转化为实验仪器、实验项目，增加开放性实验，增加选做实验数量。根据教学要求，自行开发实验设备和仿真实验软件，使其更接近实际工程环境，更具有针对性。
4.加强创新创业指导，培养学生创新精神。学校与企业要将校外实践教学基地同时建设成为大学生科技活动创新基地、大学生创新精神培养的资源平台。同时结合专业基础实验室、专业实验室、学生创新实验室、实训中心等的软硬件条件，开展丰富多彩的科技创新创业活动，培养学生创新精神和创新能力，促进专业知识和实践能力的提高。整合教师资源及企业研发人员，组建大学生科技创新和创业活动指导的教师团队。校企协作设立大学生科研基金申报立项与管理机制，促进大学生创新能力培养的工作稳步向前推进。
5.加强综合工程项目训练，以“项目经理”负责制培养学生的学习能动性和团队合作意识。以实际工程项目为案例，每个项目都设置项目经理（组长），由项目经理提出组员的工作分配计划，由指导老师审核后执行。模拟项目建设步骤，通过目的和任务设置、项目背景分析、需求分析、市场调研、总体方案设计、详细设计、工程实地勘测、设备选型及商务报价、工程实施及调试、分析与总结、验收等环节，加深学生对工程实践的理解。
（四）双师型导师队伍建设
通过开展全面深入的校企合作、产教融合及协同育人等方式打造出一支专业素质优良、结构合理、充满活力、实践能力强、专兼职相结合的“双师型”的教学团队，满足专业人才培养体系改革的需要。主要从以下两方面着手：
一是加强“双师型”教师队伍的建设。在提高专任教师的教学能力、科研服务能力的基础上，加强工程实践和创新能力的培养。依托校外实践基地，每年选派2～3名教师进入企业学习或挂职锻炼，参与企业的生产实践和技术服务等活动。通过入企锻炼的方式，确保各专业的每位专职教师具有企业经历的时间不少于半年，打造一支专业水平高、工程实践能力强的“双师型”特色的教学团队。
二是注重兼职教师队伍的建设。充分利用企业的人力资源，聘请理论水平扎实、工程实践经验丰富的工程技术人员担任校内兼职教师，承担实践环节教学任务以及部分有较强实践要求的课程，指导学生科技创新创业活动和工程实践活动。为保障兼职教师队伍的稳定性和持续性，校企双方共同协商制定《兼职教师队伍聘用管理制度》及其实施办法等相关规章制度。
（五）质量保障和教学评价体系建设
校外实践教学基地的运行效果主要通过实践教学质量和学生的学习质量来体现，因此必须加强质量保障体系建设，包括学生学习质量管理和实践教学质量管理两个方面。实践教学质量的管理覆盖实验、实习、实训、课程设计、科技创新创业活动、毕业设计、顶岗实习等实践环节的相应管理，包括教学目标的设定、过程的管理、教学的评价标准以及评价方式、教学的反馈和改进等。学生的学习质量管理包括对学生的学习态度、学习过程和学习成效等多方面的管理，以确保学生良好的学习状态和学习效果。
教学评价是检验学习成效的重要手段。建立全面的、科学的教学评价体系可以有效地检验学习的成果。校外实践教学基地中开展的各种实践教学活动均由企业全程参与，因此企业必须参与教学质量评价的全过程。建立多方位的、综合的评价指标，包括过程评价、结果评价（报告或实物）以及学生在完成过程展现的自主学习能力、创新能力和协同合作能力等方面，甚至可以将学生参加的相关科技活动也纳入评价体系之中。
三、校外实践教学基地建设的成效
1.淮海工学院“大电类”专业已与连云港港口集团通信信息工程公司、连云港杰瑞电子有限公司、连云港电子口岸信息发展有限公司、江苏卓特电气科技有限公司等25家企业共建了校外大学生实践教学基地，其中有18家企业同时与两个或以上的专业进行了合作，充分展现了实践基地的共享理念。
2.近两年来，除了基本的实验、实训、实习环节，合作企业参与指导的大学生创新创业项目达到了20余项，特别是太仓市中兴仕达信息科技有限公司今后每年拟设立大学生创新创业训练计划校企合作基金项目10项，投入经费10万元。两年来，企业工程技术专家参与指导本科毕业设计近150人次。校企合作已经进入全面而稳定的状态。
3.为了实现校企的深入合作和保障提前进行顶岗实习的学生能够顺利毕业，电子工程学院出台了《电子工程学院实习实训学分置换方案》，根据该方案和《校企培养计划协议》，选拔我院符合条件的学生到企业进行为期半年至一年的学习。企业与学院共同商定实习项目的设置和内容以及成绩认定标准。2015年，“大电类”专业有15名学生进行了学分置换，企业反馈良好。
4.“大电类”下的通信工程专业通过服务外包的方式与中兴通讯亚太区实训总部（暨太仓市中兴仕达信息科技有限公司）进行了合作，将13门课程特别是工程实践要求高、技术更新快的课程委托给企业代为实施，充分发挥企业硬件资源和技术的优势。
5.借助于校外实践教学平台，目前，“大电类”入企经历有半年以上的教师人数达到了电子工程学院教师总人数的30%，占一线教师总人数的42%，并还在稳步的增长。已取得技师或高级技师资格的“双师型”教师人数为15人，占学院教师总人数的22%，占一线教师总人数的28%。
四、结语
“大电类”培养模式下的校外实践教学基地建设本着培养创新型工程实践人才的目的，从建设原则上充分考虑到校企合作的长效机制，从内容上建立了较全面的合作体系，充分发挥基地的效能，并取得了良好效果，也为今后更深层次的校企合作、产教融合奠定了良好基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 赵旭.深化大学生实践基地建设的思路探索[J].华北水利水电大学学报（社会科学版），2014（2）：59-61.
[2] 郑晓强，姜斌远.浅谈民办高校大学生实践基地的建设与发展[J].市场论坛，2015（10）：42-44.
[3] 刘亚雷，徐国旭，马越，等.关于高等学校学分置换的几点思考[J].价值工程，2011（36）：218-219.
[4] 李顺才，邢邦圣，刘福义. 高校工科专业嵌入式人才培养模式研究与探讨[J].江苏建筑职业技术学院学报，2015（2）：51-53.
[5] 王小平.基于CDIO的软件服务外包人才培养模式研究[J]. 教育教学论坛，2015（2）：204-205.
[责任编辑：钟 岚]
