基于“卓越计划”的高校教师胜任力特征研究
余方 方萌
摘 要：本文从“卓越计划”的角度出发，根据“卓越计划”的战略目标和教师要求，探索高校合格教师的胜任力模型。为高等学校构建合理有效的“卓越计划”教师胜任力发展与评价机制提供理论依据，以期进一步促进高等教育机构资源的合理配置，推动提高高校教师管理评价水平，建立“卓越计划”教师管理标准，努力推动“卓越计划”的制定和战略目标的实现。
关键词：卓越计划; 高校教师胜任力特征; 特征要素
中图分类号：G647? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2019）05-148-002
随着教育部对“卓越计划”教师队伍建设的新要求，教师和教师的选拔评估和教师能力的发展受到高等教育机构和政府教育管理部门的广泛关注。许多高校对如何与工程专业学生联合培养以及如何完善工程与工程教师的能力评价体系进行了大量深入的探索。“卓越计划”的实施在一定程度上取得了积极进展。与此同时，“卓越计划”也在提升优秀工程师发展和教育工程师的整体水平方面发挥了积极作用。
1.卓越計划
1.1 卓越计划含义
卓越计划，卓越工程师教育计划的全称，它是教育部实施的国家中长期教育改革和发展计划（2010-2020）。国家中长期人才发展规划（2010-2020）的主要改革项目，这也是将中国工程教育权力提升到工程教育权力的重要举措。大批高素质的工程技术人员具有较强的创新能力，适应经济社会发展的需要。培育国家走新型工业化发展道路，建设创新型国家，以人才强国培养人才，促进社会对高等教育的需求。展示和指导工程教育人才培养质量的全面提高具有重要意义[1-2]。
1.2主要目标
面向行业，面向世界，面向未来，我们将培养一大批高素质的工程技术人员，具有较高的创新能力，适应经济社会发展的需要。为建设创新型国家，实现工业化和现代化，提升中国核心竞争力和综合国力奠定坚实的人力资源优势。以卓越计划为突破口，推进工程教育改革与创新[3]。全面提高我国工程教育人才培养质量，努力构建具有世界先进水平和中国特色的社会主义现代高等工程教育体系，促进中国从大型工程教育国家向强大的工程教育过渡[4]。
1.3基本原则
遵循“行业指导，校企合作，分类实施，形式多样”的原则[5]。有关部门和单位联合制定的与卓越计划相关的扶持政策，明确提出对行业人才培养的需求，引导各大高校和企业实施行业优秀计划。
1.4实施领域
实施卓越计划包括与传统行业和战略性新兴行业相关的计划。要特别关注国家产业结构调整和战略性新兴产业人才需求的发展，及时适度培养人才[6]。卓越计划的实施水平包括三个级别的工程本科生，研究生和博士生以及培训现场工程师。各类工程师预留人才，如设计开发工程师和研究工程师。
2.高校教师胜任力特征
2.1胜任力特征的基本构成要素
具体的关于胜任力基本构成要素模型如下图1所示，能力特征的组成部分可以大致分为两个部分：显式和隐式。具体而言，它由五个要素组成：知识，技能，自我概念，特征和动机。水面下的冰山是通常所指的个人能力特征的“潜在”因素。根据隐藏程度，开发相应特征的难度也不同。
2.2高校教师胜任力特征的定义
顾名思义，高校教师胜任力的特点是指高校教师岗位的要求。外部和内在行为和心理特征的有机结合，表现为有效的实现教学和研究目标，这种组合是一组特殊的心理学和行为，是大学教师教学和研究需要的必要条件。主要包括：教学态度，专业知识和教学能力等特点。
同时，不应忽视高校教师的胜任力特征不仅与教师工作性质有关，而且与其个体特征密切相关。在研究过程成中，有学者认为可以从四个角度分析情感道德特征，教学胜任力特征，动机与调适，管理胜任力特征，分析和解释了当前高校教师胜任力模型的结构。在前人研究的基础上，学者们认为高校教师胜任力模型可以概括为面向导向的胜任力特征。也就是说，原始能力模型被压缩为只有三个要素：一是创新导向;二是成就导向;三是人员导向。
2.3高校教师胜任力特征的研究现状
自我能力特征的发展以来，其理论和证据逐渐丰富并应用于各个领域的人力资源管理。其中，国内外学者对高校教师的能力特征进行了大量的理论推导和实证研究。本文对国内外高校教师竞争力特征的相关研究进行了梳理，并对后续研究提供了基础支持。
2.4高校教师胜任力特征的研究方法
通过对文献的梳理和分析，许多研究者对如何构建高校教师能力特征模型进行了大量的研究。已经提出并引入了许多研究方法来解决建模问题。专家意见方法和行为事件访谈最常用于研究过程。下面介绍以下主要研究方法的实验内容和研究思路。
（1）专家意见法。专家意见方法通常被研究人员称为德尔菲法，并且根据专家或权威人士来判断问题的猜测过程。德尔菲法的研究步骤是：对于某个问题，首先请专家访问，然后重复查询和修改过程，直到专家的意见和意见差别不大，这是最终问题的标准。由于专家和当局是问题领域的代表，因此可靠性相对较高。（下转第169页）
（上接第148页）一些学者还从教学时间和教学内容的角度选择德尔福的方法评估教师在教学技能方面的能力标准
（2）行为事件访谈法。行为事件访谈法BEI，在高校教师胜任力特征研究领域，大量研究结果表明，BEI仍被认为是该领域有效建模的研究方法之一。BEI的实施过程基于回顾性调查技术。受访者需要回忆行为和心理事件。研究方法要求受访者（大学教师）回忆并列出他们在教学或研究过程中发生的特定关键和难忘的例子，然后根据访谈记录和笔记汇编成BEI报告;最后，BEI报告被用作原始材料来分析受访者相关角色的能力特征。
（3）测验编制法。在构建高校教师成功特征模型的过程中，测验编制法也是最常用的研究方法之一。在能力特征研究中，由于定性方法，并且無法准确量化数据的标准，因此，许多研究人员在问卷调查过程中使用了测试准备方法。为了进一步补充和完善对研究成果的定性研究的支持。
（4）工作分析法。在人力资源管理研究中，工作分析是管理工作中不可或缺的决策基础。工作分析方法的目的是通过与员工工作相关的系统和全面的信息收集过程形成相对完整的工作描述（或工作规范）。
3.总结
基于中国教育发展的基本国情，随着优秀工程师培养计划的发展，高等工科院校教学体系的管理评价面临新的挑战。但是，目前很少有关于如何制定“卓越计划”的教师能力标准的研究。鉴于此，在这些理论和方法研究的基础上，试图从“卓越计划”的角度将胜任力特征评估技术应用于高校教师胜任力特征管理评价中[7]。特别是对教学和科研人员的管理（主要涉及：招聘，选拔，安置工作，人员调动等），主要采用行为事件访谈BEI，编码技巧，问卷调查和相关统计分析方法，探索和发现为工程发展计划卓越的大学教师能力特征建设的新维度、优秀项目的能力发展和评估研究提供了科学合理的理论支持和实践论证[8]。
【基金项目】湖南省教育科学“十三五”规划2017年度课题：“卓越计划”视角下的高校教师胜任力特征研究（课题编号：291）。
参考文献：
[1]邢延清.中学心理健康教育教师胜任力研究2010[D]
[2]吴价宝，孟力强，宣昌勇，赵巍.浅析经管类应用型本科专业实施“卓越计划”模式研究[J]大陆桥视野，2014，16：105-107
[3]王伟.让中国的工程教育从此与众不同——泛华卓越工程师计划创新与探索[J]电子技术应用，2011，12
[4]苏玉荣.社会需求背景下的《卓越计划》[J]科教导刊，2011，30：18-19
[5]徐桂云.如何解决学校在校企合作中存在的问题[J]新课程（教育学术），2012，7
[6]张晓报.我国“985工程”大学“卓越工程师教育培养计划”的实践与反思——基于课程的考察[J]高校教育管理，2013，6：24-30
[7]夏飞黄锡远.卓越财经本科人才培养的内涵与标准[J]高教论坛，2014，5：3-7
[8]赵士兵.G管理模式的核心思想在高校科研管理中的应用研究[J]高教论坛，2013，8：29-30
