开展高效高中生物实验课的策略

    薛小英

    【摘要】随着新课改的进行，各个学校都在进行改革。生物课作为高中课程一门重要的学科，在高中生物教学中，教师要特别重视生物实验课程的作用。在新课标教学目标的指导下，学生的动手能力以及探索科学知识的能力都会有相应的提高。高中生物实验课，能在实验中巩固学生所学的知识，培养学生对生物学习的兴趣。教师应该注重提升课堂效率，采取有效的教学策略，吸引学生的注意力，做到课堂效率最大化。因此，面临高中生物实验课的种种问题，提出了一些措施，希望能对高中生物实验课的改进和优化做出一点贡献。

    【关键词】高中生物 高效实验课 教学策略

    随着新课改的不断推进，高中生物课程也在大力进行改革。单一的课本教学已经满足不了生物教学的需求。在生物教学中，实验课程的地位逐步提升，能够培养学生多方面的能力。实验课培养了学生的科学探索精神，将理论和实践深深地结合到了一起。如果只是单纯地上理论课，只会让学生感到枯燥和单调。提高学生的动手能力和实践能力，也是新课标对于学生提出的要求。目前，各个高中的实验课虽然正在推进，但仍然存在很多需要改进的地方。基于目前高中生物教学的现状，促进高中实验课的完善势在必行。

    一、高中生物实验课存在的问题

    1.在目前高中生物教学中，仍然是以课本为主，实验课程开展不足。因此，实验课程并没有得到应有的重视，这就导致了高中生物实验课处于尴尬的地位，很多学校并没有提升其地位。而且很多学校虽然有实验课，但并没有发挥其作用。由于高考文化课成绩占主导地位，教师的精力也主要在理论解题方面，生物实验的动手操作不足，同时，生物实验素材的准备、处理都比物理和化学复杂，很多材料具有地域性或者季节性，使得实验开展存在客观困难，这无疑增大了教师的负担。

    2.另外一方面就是学生自身的问题。（1）对于实验课，学生消极对待，没有兴趣。实验课主要以小组形式开展，很多学生利用这种形式的便利，没有认真做实验，而是做自己的事情或者嬉戏打闹。这种形式下，实验课就没有发挥到其应有的作用，只是在浪费时间和资源。对于最后实验结果的填写，也只是敷衍写一下，这完全失去了生物实验课的意义。（2）这种小组学习形式也有其弊端，学生不清楚自己的任务，互相推卸责任。（3）在前两种情况出现后，再加上没有好的整治措施，都只会导致实验课的效率越来越低。

    3.高中学生面临高考的压力，这会导致其他课程挤占生物实验课的时间，导致生物实验课时间短，发挥不到应有的作用。另外，实验课确实需要一些时间，比如各种不恰当的操作，都会导致实验从头做起;每次做完实验后，最重要的是学生的思考与总结，这也需要时间，等等。时间短，只会导致实验课匆匆结束，既没有发挥实验课的作用，学生的学习效率也不高。时间长了，这种情况只会恶性循环。

    二、开展高效高中生物实验课的教学策略

    1.教师要为学生规划实验目标。在实验的过程中，教师要加强对学生实验的监管。同时，在课本内容学习的基础上，老师要结合这些内容让学生运用到实验中。高中生物实验课，主要分为三种类型：基础、探究和验证。在这几种实验类型下，教师应该制定出具体的教学目标。基于课本内容，老师应该让学生提前了解实验内容，这样能够保证实验的有效进行。同时，做实验的时候，老师应该为学生提供必要的帮助，只有做好这几种情况，才能有效地提高课堂效率。例如，探究酶活性的最适温度实验，让学生科学地设置自变量，温度梯度如何设计也是实验成功的关键，实验前的预实验非常重要。

    2.教师在课堂上要采用适当的方法。教师要注重培养学生的学习兴趣，提升学生对生物实验课的兴趣。生物这一门课程本身就与生活息息相关，教师应该指导学生在生活中发现生物的乐趣。同时，在实验课上紧密联系生活，关注学生的兴趣培养。老师可以利用丰富多样的教学形式，将一些生活的常识融入到实验课中。教师应该培养学生认真观察的能力，这样学生就会发现学习生物的快乐。有了这种生活观察，实验课就会更加有吸引力，学生会认真投入到实验课中。丰富学习形式，不只是小组学习，可以适当让学生进行户外活动，增加亲身感悟。在培养兴趣的基础上，才会发挥生物实验课的价值。在兴趣的基础上，才能有效锻炼学生的实践能力。比如，关于土壤中小动物丰富度的调查，很多学校由于校园土壤少，动物丰富度不够就不开展真正的户外实验。其实，学生是渴望接近自然，接近科学的，即使就在土壤中发现几只鼠妇，几只蚯蚓，学生也会异常兴奋，这时候老师可以让他们研究丰富度较少的原因，比如植物种类少，学校员工经常打农药除害虫等都是导致校园动物种类稀少的原因。

    3.关注学生的主体地位。随着新课改的进行，老师要逐渐树立新的教学理念，课堂不再是教师的满堂灌，而是以学生为主体。在实验课教学过程中，实验的各个环节，老师都要注重学生的参与度，关注学生。实验前，教师可以安排学生准备实验材料，做一些相关的生活观察。实验中，如果是小组学习的形式，老师应该具体分配任务，确保每个学生都能参与其中。只有这样，才能真正锻炼学生的动手实践能力。在生物实验过程中，教师应该因材施教，根据学生的能力采取具体的教学方法。老师应对其进行科学指导，这样才能保证生物实验的顺利进行。关注学生主体地位，因材施教以及注重实践能力，这都是新课改所强调的。

    4.对于实验结果进行实验分析，注重培养学生实验分析的能力。对于实验结果的分析，不但要重视实验结果的出现，更要重视分析的过程，既要满足于实验的成功，又要让学生对实验失败的原因进行查找，改正。

    在新课改的大背景下，每个课程都在紧锣密鼓地進行改革。高中生物实验课是培养学生能力的一门重要学科，必须体现出新课改的方向，注重素质教育。目前高中生物实验课面临的种种问题和举步维艰的状况，各方必须要很好地配合并采取有效的解决措施。针对生物实验课，必须改善教学策略。只有这样，学生才能在轻松愉快的学习氛围中感受到实验课的意义和乐趣。改进高中生物实验课能够培养学生的科学性和严谨性。积极推进生物实验课，符合素质教育的目标，能够让学生德智体美劳全面发展。生物实验课能够提升学生生物素养和科学思维的能力，从而促进学生的全面发展。

    参考文献：

    [1]陈勇.高中生物实验教学现状分析以及优化措施[J].教育现代化，2018，（03）：343.

    [2]于志勇，罗金，刘巧平，吴文展，张玉，林颖韬.高中生物实验教学中几种教学模式的对比分析[J].福建教育学院学报，2016，（08）：72.

    [3]崔艳玲.高中生物实验课中学生自主学习能力培养策略[J].科学大众，2016，（04）：17.

    [4]陈桂梅.高中生物实验教学现状调查研究[J].科教导刊，2018，（19）：134.

    [5]肖安庆.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教师培训，2017，（6）：60.

    [6]黄晓红.如何在高中生物实验教学中提高学生核心素养[J].文理导航，2018，（5）：85.

    [7]杨新.谈高中生物学科核心素养的培养[J].素质拓展，2017，（8）：74.