浅谈培养小学生参与数学课堂讨论积极性的方法

    蒋银花

    【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01

    一、培养学生数学学习兴趣、促进参与课堂中的“说”

    没有兴趣就没有学习，学不好也就没有办法“讨论”。如果一个学生对某门学科不感兴趣，他就不能去学习它，钻研它，如果他对它发生了兴趣，他就会想方设法探究它，学好了也就能积极参与讨论它。我作为一名小学数学教师。我认为有必要先培养学生数学学习的兴趣，学好了，也就会积极参与数学课堂中的讨论：首先要爱学生，没有爱就没有教育，尊重他们的人格，相信他们一样能成才，尊重他们的一些自主活动，让他们自主地活动，自主地成长。比如，他们第一次说数学时，不要给不及格的语言和暗示。让学生从小建立起自信心，要多表扬少批评，慎重对待惩罚，让他们以后有信心大胆的“说”。教师对学生的爱，又不同于父母对子女的爱，这种爱是对人类的爱，对民族的爱，对未来的爱，是不求回报的无私的爱，所以是伟大的爱。学生也会喜欢上这样有“爱心”的数学教师，课堂上才会畅所欲言。其次，用数学内在的魅力打动学生，是实施课程内涵的体现，课标中指出，数学学习内容应是现实的，有意义的，富有挑战性的。现实和有意义必将使学生认为数学有用，而富有挑战性就使得很多学生认为数学好玩，很喜欢数学，喜欢讨论数学。我在教学过程中，经常做一些数学小游戏，或安排抢答题，让学生在游戏中体会到数学的乐趣，讨论数学的乐趣，促进他们参与讨论数学。一位学生说：“我喜欢在说中学数学，因为我说出来后我真正理解了它”。比如，我在教学《11～20的认识》操作感悟，学生边玩边学。猜一猜：老师手里拿了多少根小棒？数一数：教师摆出小棒，学生一起数，得出有12根小棒。

    问：就这么摆，能一下子看清楚这里有12根吗？学生思考有什么办法能让我们清楚地看出这里有多少根小棒？

    生1：（边说边演示）我是把12根小棒6根6根地摆。

    生2：（边说边演示）我是把12根小棒2根2根的摆。

    生3：我是把10根摆左边，剩下2根摆右边。

    师：是啊！在数学上，人们已经约定俗成地想到了一个办法，那就是数满10根，就把它们捆在一起。它表示1个十。学生操作：一起数摆小棒，数到10个一，把10根小棒捆起来。师：这一捆小棒表示1个几？生：表示1个十。得出：计数时只有满了10根才能捆起来。10个一合起来就是1个十。1个十也就是10个一。生：10根小棒就是1个十，捆了1捆后，又有10根，又有了1个十，所以就又捆了1捆，这样应有2捆了。学生在边摆边说的过程中，更加认识了11～20各数，更能理解“10个一，1个十，2个十”的含义。

    二、创设和谐的课堂教学氛围，使学生更积极投入到讨论数学中来

    比如，在教学一年级《比较两位数的大小》，首先出示小明家的母鸡生的蛋有多少个？如图1。学生观察后，有的学生就在轻轻的数数，开始轻轻的说，学生回答：28个鸡蛋。然后又给学生出示小丽家的母鸡生的鸡蛋，有多少个？如图2。学生观察、数数回答：26个鸡蛋。我分别在相应鸡蛋图的下面写上数量。

    师：谁家生的鸡蛋多？

    生：小明家的鸡蛋比小丽家的多。

    师：28比26谁大谁小？

    生：28大于26。

    師：为什么，28大于26？

    首先我先让学生独立思考。

    生1：我通过观察老师画的鸡蛋，知道28只鸡蛋比26只鸡蛋多。因此28>26。

    生2：我在数数时，先数26，然后数28，所以28>26。

    生3：我是比较他们的个位得出的，28的个位是8，26的个位是6，8大于6，所以28>26。

    我把他的想法在黑板上表示出来，其他同学也点头同意，这样，在和谐的课堂教学中，全班学生不由自主的参与到课堂中的讨论数学活动中来。

    三、让学生在合作交流中进行学习，促进他们参与数学课堂讨论

    魏书生说过：“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。”课程标准明确指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在数学学习环境中，不可忽略学生对学生的影响，学生一起学习，一起交流、合作，在有形与无形中对学生的数学学习提供很多帮助。在合作交流的过程中，要确保每位学生都能畅所欲言。在相互的表达与倾听中，能促进学生思路明晰化和外显化，促进学生形成动态的稳定的认知结构，学生通过合作交流，能够更多的机会向别人学习，通过反思与调整，不断打破自己原有的认知平衡，完善并发展自己的认知结构，学生与同伴的交流中，提高自己思维和语言的条理性和逻辑性，提高口头表达能力和与同伴交流的能力。我在教学一年级《图形的拼组》时，先让学生分成小组拼图形，给他们分配任务，平面图形：用12根小棒可以拼成怎样的图形？两个同样的长方形可以拼成怎样的图形？4个同样的正方形呢？立体图形：2个正方体可以拼成怎样的图形？3个、4个、8个呢？你看，同学们都沉静在认真游戏当中！边操作边说，大大提高了学生说数学的积极性。

    总之，积极、和谐的合作是成为社会成员的一个重要部分，数学课堂中不知不觉的引导和培养学生和他人合作，参与讨论数学。这个过程更有趣，遇到的问题大家共同解决，通常可以更迅速地达到目标，让学生尝试到讨论数学获得数学知识的乐趣，非常有利于激发他们参与数学课堂讨论的积极性。让我们从整体着眼，从形成氛围和培养习惯入手，积极地将学生学习数学的过程变成一种师生不断“对话”与“协作”的过程，让合作交流的学习方式发挥出它更大的效应。