中职商务英语教学“工学结合”模式的实践探析

    邱花卉

    

    摘 要:中职教育是我国教育事业的重要组成部分,以市场需求为导向,以职业能力培养为依托,是中职教育的显著特点,也是促进人才培养建设的重要立足点。中职商务英语教学的优化与调整,应从教学模式的创新出发,践行“工学结合”模式,深化中职商务英语教学改革。本文分析了工学结合模式的实质与目标,并从人才培养目标、教育教学要求两个维度,论述了“工学结合”在中职商务英语教学实践的可行性。最后,从校外、校内实践教学两个方面,具体论述了中职商务英语教学“工学结合”模式的实践策略。

    关键词:中职学校; 商务英语; 工学结合; 实践教学

    中图分类号:H319 ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码:A ? ?文章编号:1006-3315(2019)06-133-002

    中职学校以职业能力培养为导向,注重技术应用型人才培养。在商务英语教学中,传统僵化的教学模式,程式化的人才培养机制,难以适应新时期人才培养需求。为此,立足市场需求,在开放式的教育教学空间,实现人才全面发展,成为中职商务英语教学改革的重要着力点。“工学结合”教学模式以开放式教学元素,促进学生实践应用能力的培养,从人才培养目标、教育教学要求两个维度,契合了中职商务英语教学要求,为“工学结合”模式实施提供了有力保障。在新的教育教学环境之下,中职商务英语教学要以新的教学视域,实现教学新的发展。本文从理论研究出发,就中职商务英语教学如何践行“工学结合”模式做了具体阐述。

    1.工学结合模式的实质与目标

    “工学结合”作为人才培养模式,在英国最早提出并实施,旨在培养高素质、应用型综合人才。我国作为教育大国,在中职教育教学改革中践行“工学结合”模式,能够进一步优化教育教学环境,形成开放式人才培养机制。因此,从“工学结合”模式理念、内涵及机制等角度出发,探讨工学结合模式的实质与目标,为具体实践提供理论支持。

    1.1实质

    工学结合是新时期中职教育教学的重要载体,也是深化职业教育改革的重要着力点。以“工”为依托,立足“学”的导入,进一步实现理论与实践并重的教学构建。也就是说“工学结合”的实质在于构建开放式、互动性教学空间,以实现教与学的有效互动。中职学校以职业教育为导向,通过“工学结合”模式创设,能够进一步形成实践平台,为学生职业能力的培养提供良好条件。“学习”与“实践”的有机结合契合了中职商务英语的学科要求,也为学生全面学习的生成创设良好环境,让学生的“学”更加全面,是学生全面发展的重要立足点。因此,“工学结合”模式的实践转变了传统單一的教学形态,为理论与实践的教学落实形成了良好的内外条件,也是深化教育教学改革的重要途径。

    1.2目标

    “工学结合”教学模式以学生职业能力培养为导向,实现学生实践应用能力的培养。因此,在“工学结合”的教学视域之下,形成了两个目标维度:一是以市场需求为导向,搭建工学结合平台,为学生实践能力培养提供良好的学习资源;二是以学生全面发展为目标,扎牢学生的理论学习,强化学生的实践应用能力,全面提升学生的综合素质。当前,中职商务英语教学正处于改革发展的新时期,“工学结合”模式的构建能够更好地促进学生全面发展目标的生成,让商务英语教学更具实效性,契合商务英语教学的内在要求。

    2.中职商务英语教学实行“工学结合”模式的可行性

    深化中职商务英语教学改革是当前商务英语教学发展的内在需求。传统僵化、单一的教学形态不利于中职商务英语教学的有效构建。以“工学结合”模式为依托,契合了中职商务英语的人才培养目标,也进一步完善了课程教学体系,充分证明“工学结合”模式在中职商务英语教学中的可行性。因此,在可行性分析中,主要从培养目标、教学要求等维度,分析中职商务英语教学实行“工学结合”模式的可行性。

    2.1可行性维度1:人才培养目标

    在可行性分析中,人才培养目标是重要的分析维度。“工学结合”注重实践应用能力的培养,这一培养目标与中职商务英语教学相契合,是中职商务英语践行“工学结合”模式的重要立足点。首先,商务英语以学生职业应用能力培养为依托,培养职业性、实践应用型人才,这就要求转变传统僵化的教学模式,实现开放式多元化教学的生成。“工学结合”以工为导向,以学为依托,能够进一步扎实推进人才培养目标的实现;其次,在深化职业教育改革的当前,多维度下的人才培养更加要求人才发展的全面性,在“工学结合”的模式之下,能够进一步促进学生有效学习,在开放式的学习空间实现人才培养目标;再次,人才培养面的拓展,是新时期商务英语教学的重要出发点,要求在人才培养构建中,应突出人才专业能力的生成,契合市场对人才的需求导向。因此,在可行性维度分析中,人才目标的契合性决定了中职商务英语践行“工学结合”模式的可行性,应在深化教育教学改革的背景下转变人才培养理念,在实践应用型人才培养中有效促进商务英语教学改革,更好地适应新的教育环境。

    2.2可行性维度2:教育教学要求

    在新的教学环境之下,中职商务英语教学的优化要求构建多元化的教学空间,为应用型人才培养提供有力保障。为此,教育教学要求教学模式的创新,通过教学改革促进教学发展。对于“工学结合”的教学理念在很大程度上满足了商务英语的教学要求,并表现在三个方面:

    1)教育教学要素相同。工学结合注重应用型人才培养,这是当前教育教学改革的重要方向。通过教学要素的契合,更好地保障了“工学结合”理念的有效践行;2)教学目标方向一致。在“工学结合”理念中,教学目标以人才全面发展为导向,着力人才应用型、技术性等要素的生成,这与商务英语教学的发展相一致,为“工学结合”理念的整合提供了良好条件;3)以市场需求为导向,注重教育教学的“社会能力”导向。对于中职生而言,工学结合的开放式空间能够为教学提供平台,进一步满足社会对学科专业人才的需求,让教育教学能够植根于人才发展,立足于社会对人才的实际需求。

    3.中职商务英语教学“工学结合”模式的实践策略

    “工学结合”模式的实践要求中职商务英语教学应转变传统教学形态,在开放式的教学空间实现有效教学的生成。很显然,中职商务英语教学的视域要拓展,通过“校内+校外”实践教学的创设、综合节能实践训练的开展,保障“工学结合”模式的有效落实。具体而言,中职商务英语教学“工学结合”模式的实践可从以下几点展开:

    3.1校内实践:创设校内实践基地,展开专业技能实践训练

    校内实践是“工学结合”模式的重要路径,要求学校创设校内实践基地,为专业技能实践训练的开展提供良好的教学资源与空间。在笔者看来,校内实践模式可以通过“单项技能实践训练”,“综合技能实践训练”展开。单项训练注重学生听、说、翻译等能力的培养,为综合能力培养的实现提供有力保障。校外实践训练是“共学结合”模式的有益拓展,能够基于开放式的校外空间,更好地满足学生的专业发展需求,实现综合实践能力的有效培养。校内实践的开展应注重以下两个层面的落实:

    3.1.1单项技能实践训练。学校在单项技能培训中应创设实训空间,为学生听说读写、翻译等的能力生成提供有力保障。因此,学校可以开设“英语视听说实验室”、“商务英语情境模拟室”等,更好地满足学生单项技能实训的需求。如下表所示,是某中职学校商务英语校内“单项技能实训课程”。从中可以知道,为进一步提高学生的单项英语技能,通过相应课时设置,更好地满足学生英语技能学习的需求,提高校内实践训练效果。对于学生而言,应抓住校内实训平台,形成积极主动的学习习惯,更好地融入校内实践训练之中。

    3.1.2综合技能训练。中职学校要整合校内资源,通过情景模拟等方式,为学生提供综合技能实践训练平台。如学校在第三学期通过模拟外贸公司等方式,让学生在模拟情景之中实现综合技能训练。此外,学校可以基于商务英语教学需求,创设“大型展会”等训练平台,让学生更好地在校内实践中得到学科专业能力的有效培养,进一步满足学生的学习需求。在外贸公司模拟中,学生可以扮演国际商务活动中的角色,通过角色扮演,让学生更好地运用理论知识,在实践中得到进一步应用,提高学生的实践应用能力,這是提高学生商务英语技能的关键所在,应在实践训练中得到有效落实。

    3.2校外实践:推进“校企合作”,展开校外实训技能教学

    校外实践是校内实践训练的有益拓展,是“工学结合”全面深入融合的重要途径。学校一是要深入推进校企合作,通过合作平台,为学生校外实践训练提供良好的空间。如学校与校外贸易公司合作办学,通过人才输送等方式,让学生直接走进公司实训,通过岗位实践,更好地掌握学科专业能力,提高学生对理论知识的实践转化;二是要依托校外资源,通过校外实践基地的参观、讲座的开设,满足校外实践训练的实际需求;三是积极开展“顶岗实习”模式,创造校外实践训练空间,让学生在一线岗位上进一步得到实践能力锻炼,也让学生了解专业的市场情况,不断地自我提升,完善校内理论学习。此外,校外实践的开展,要求教师应具有良好的实践能力,能够配合并满足校外实践训练的需求。学校可以通过校企双向输送的方式,让教师走进企业积累实训经验,同时企业选派“高级技术工”进入校内进行实践训练教学,让互利共赢的合作模式更好地激发校外资源,保障校外实践训练的有效落实,提高学生综合能力。

    综上所述,人才培养是一个系统过程,应创设良好的人才培养环境,为人才全面发展提供有力保障。商务英语作为中职学校的重要专业,在教育教学的构建中应转变传统教学模式,在创新发展中推进“工学结合”模式的科学实践,促进中职商务英语有效教学的生成。在本文探讨中,“工学结合”与中职商务英语的“人才培养目标”“教育教学要求”相一致,为“工学结合”模式的实施创设了条件。在笔者看来,中职商务英语“工学结合”模式的实践应通过校内实践基地的创设,推进专业技能实践训练的开展;在“校企合作”中,展开校外实训技能教学,让人才培养更加全面,实现商务英语专业性、技能性、应用型人才的有效培养。

    参考文献:

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