关于在高职艺术设计教育中培养学生艺术思维的策略分析

    郭劲夫

    摘要：在本文之中，作者首先分析了我国高职艺术设计教育活动的开展情况，分析了当前教学活动之中存在的问题，并结合实际情况，提出了调整课程体系、不断转变教学模式、引入丰富教学资源等学生艺术思维培养的有效对策，希望能对高职艺术设计专业的教师能够起到应有的启发作用。

    关键词：高职艺术设计教育;学生艺术思维;策略

    引言：对于我国艺术设计专业的学生而言，艺术思维是其学习活动开展的重要保障。与其他专业学生不同的是，艺术设计专业的学生需要具备良好的审美能力和完善的艺术思维，才能确保其将艺术设计的理论与实践进行有机结合，使其艺术灵感能够更好地运用到具体设计之中。一、我国高职艺术设计教育活动的现状

    （一）高职艺术学校的教育情况分析

    我国高职院校艺术设计教育活动之中，仍然存在着多种问题。比如说目前仍然没有形成具有针对性的教学模式，没有对学生的接受能力进行全面的培养，整个教学流程安排得较为紧凑。在这种教学模式之下，学生学习的主体地位没有得到应有的尊重，学生之间的个体差异没有得到突显，难以符合我国高职艺术设计教育活动因材施教的具体原则。而在高职艺术学校教学设计活动之中，能力培养往往缺乏明确的规划，很多学生虽然对所有的设计内容都能有所涉猎，然而在实践过程之中，他们却缺乏理论与实践相结合的能力，受到艺术思维局限性的束缚，导致设计出来的作品缺乏应有的艺术内涵。在这种教学模式之下，学生存在着一定的局限性，在当前较为激烈的人才竞争之中难以取得深入发展的机制。

    （二）高职院校学生的艺术素养分析

    我国高职院校艺术设计教育之中的学生，往往欠缺了應有的艺术素养。随着我国教育体制的全面升级，整个社会对艺术教育也有着较高的重视力度。然而，很多学生和教师都会受到传统的应试教育理念的束缚，在成长过程之中，将更多的时间与精力集中到了基础文化课程的学习之上，而到了高职，虽然这部分学生有着较为良好的文化基础，然而其艺术素养培养却相对欠缺，可以说没有任何基础。这种情况也导致很多高职院校学生的审美观念较为浅显，艺术思维相对匮乏，难以满足教材的具体要求，为高职院校艺术设计授课活动的顺利开展带来了一定的阻碍。二、艺术思维培养的具体策略

    （一）对课程知识体系进行调整

    从实际情况来看，我国高职艺术设计教学仍然停留在20世纪国外的课堂知识体系之上，这也导致整个教学内容缺乏应有的针对性，难以符合教学的具体要求。虽然说当前的艺术设计教学体系并没有存在着过多的缺陷，其艺术性、科学性和逻辑性都很强，并也已经取得了良好的教学效果，然而在这之中，却没有包含与我国中华民族传统审美文化一脉相承的艺术思维培养的相关内容，也没有考虑到我国艺术设计的适用性，整个课堂知识体系也缺乏规划性和完善性。

    （二）不断转变教学模式

    艺术思维的培养是艺术教育的主要内容，其要求能够将学生艺术修养和艺术创造力的培养放在主要的地位上。而随着我国对创新理念培养要求的不断落实，高职院校教师也应该不断转变自身教学思维和教学理念，将过去传统的教学方式进行转型，提升教育的针对性和有效性，使教师能够对每一个学生的实际特点有深入的了解，并结合具体的教学要求设计有针对性的教学对策。可以设计不同的教学模式并进行试讲，调研学生对教学模式存在的反应，并对教学模式进行不断的调整，从而使选择出最合适的教学模式。

    （三）引入更加丰富的教学资源

    随着时代的发展，人们生活理念的不断改变，人们对设计的要求也越来越高，这也为设计人员提出了更多具体的要求。而高职院校艺术设计教育则是为学生学习活动开展提供坚实基础的关键所在，需要教师能够对学生的艺术思维和艺术实践能力进行有机协调。教师在传授知识的同时，要对学生进行必要的审美教育，引导学生对世界上知名的艺术作品进行赏析，并让学生根据自己的想法对作品进行评价。教师要能够结合学生的评价给予相应的指导，提升指导的针对性和细节性，确保学生的艺术思维能够得到全面培养，使学生的艺术感知能力得到全面提升，为学生日后创作奠定更加坚实的基础。三、结束语

    随着时代的发展，人们生活理念的不断改变，社会对艺术设计类人才的需求也在不断提升，而高职院校的应用型人才教育职能也得到了充分的发挥，这也使越来越多人将关注点放到高职院校艺术设计教育质量之上。这也就需要高职艺术设计教育能够从实际情况出发，不断调整教学体系和教学内容，遵循因材施教的具体原则，开展多种艺术鉴赏课程和艺术审美课程，使学生的艺术思维得到全面培养，让学生能够运用艺术性的语言去开展艺术设计学习活动，为学生后续的学习和生活奠定更加坚实的基础。