积极心理学在中职英语教学中的运用
郭春波 王雪梅
[摘 要] 在研究中以中职英语教学为核心，从积极情感、教学体验、师生关系以及学习环境等方面入手，发挥出积极心理学的作用，构建完善的中职英语教学体系，提高教学质量和教学水平，并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。
[关 键 词] 积极心理学；中职英语；教学方式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0075-01
培养应用型技术人才是中职院校的人才培养目标，特别是在经济全球化发展的环境下，学生英语综合能力的提升直接关系学生日后就业，关乎中职院校人才培养目标的实现。从中职学生年龄特点和心理特点的角度上看，由于中职学生正处于成长青春期，心理不够成熟，再加上英语基础较为薄弱，对英语学习自信心和积极性不高。在这样的环境背景下，探究积极心理学在中职英语教学中的运用具有非常重要的现实意义。
一、调动积极因素，培养积极情感
在中职英语教学中，为了提高学生的英语能力，实现教学目标，要求学生长期积累与练习，这正需要学生对英语学习的激情、兴趣、自信等积极的学习情感来维持，转化为长期的学习动因，促发持久性学习行为。对此，教师要致力于学生积极学习情感的培养，从学习兴趣入手，改变原有的教学方式，调动积极因素，提高学生对英语学习的积极性，发挥学生的主观能动性，进而提高中职英语教学的综合质量。一方面。教师要引导学生积极人生观、价值观和世界观的建立，要根据学生的兴趣爱好进行教学设计，引导学生走出误区，以积极的学习态度和学习情感来面对英语学习。另一方面，教师要通过正向激励法进行教育引导，激发出学生的内在积极因素，对学生加以肯定、赞扬、奖赏以及信任，学生得到成就感之后，就会产生积极情感。教师要找到学生的闪光点，让学生正确认识到自己的优势和特点，挖掘学习潜能，促进学生的自我学习和自我发展。
二、加强教学体验，形成师生共鸣
在中职英语教学的过程中，教师要保持积极的工作态度，这主要是因为教师、学生作为中职教育的主体，教师的言行会对学生发展造成潜移默化的影响，若教师缺乏积极心态来开展英语教学，学生也无法维持积极心态面对英语学习，这样不利于中职英语教学水平的提升。对此，教师除了做好知识传授工作，还要以积极饱满的态度来面对教学，与学生心灵形成共鸣。同时，在课堂教学中，教师要巧妙应用表情技巧和肢体语言进行积极情绪的传达，让学生感受到正能量，利用丰富的表情展示教学内容，将教师的精神面貌展现给学生，并对学生进行正面激励和引导，学生感受到教师的认可和关注，自然而然全身心投入英语学习中，积极参与英语课堂教学活动，进而提高中职英语教学的有效性。
三、重构师生关系，促进地位平等
在传统教学中，教师带有权威和严肃的光环，占据教学主动地位，给学生一种遥不可及之感，学生被动接受知识，长时间教学下，学生会对教学形成一种依赖感与畏惧感，教师也很难重视学生的学习需求，教学主次颠倒，不利于学生综合英语能力的培养。对此，在中职英语教学中，为了实现教学目标，要以积极心理学为教学指导思想，加强与学生间的沟通和互动，重构师生关系，构建平等、民主、和谐的师生关系，让学生在教学过程中得到充分的放松，畅所欲言，促进学生英语思维、文化内涵以及语言技巧的锻炼和提升，进而实现学生综合英语能力的提升。与此同时，教师要尊重并发展学生的个体差异，站在积极心理学的角度上，强调学生内在潜能的发挥，发挥出自身的优势，根据个体差异来设计教学方案和教学环节，使教学内容可以面向全体学生，提高英语教学和学生学习需求的贴合性，让学生自由选择，支持学生个性发展，提高学生的英語核心素养，达到最佳的教学效果。
四、营造学习环境，激发自主行为
站在积极心理学的角度上看，个体发展离不开所处环境，在中职英语教学中，为了实现教学目标，教师要努力为学生创建和谐轻松的学习环境，通过环境的营造，激发学生自主学习意识和自主学习行为，提高学生的英语学习能力，这为之后的教学和自学打下坚实基础。一方面，教师要加强自己的教学主体地位，成为课堂教学的组织者和引导者，提高课堂教学的灵活性，利用多样化的教学活动，激发学生的参与兴趣，提高学生的学习积极性，消除学生的心理障碍。另一方面，校园环境也十分重要，在教室内部或是校园内设置英语标语，让学生逐渐重视英语学习，并加强英语学习，进而达到教学目的。
综上所述，在中职英语教学中，教师要考虑学生的年龄特点和心理特点，引入积极心理学，选择适当的教学方式，激发学生对英语学习的兴趣，提高自信心，将被动学习转化为主动学习，进而提高中职英语教学的综合质量。
参考文献：
[1]都维佳.论积极心理学在中职英语教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015（20）：228.
[2]李彤.积极心理学在中职英语教学中的应用[J].当代教育理论与实践，2015，7（8）：157-159.
[3]劳莉萍.略谈积极心理学理念下的中职英语教学[J].中国科教创新导刊，2016（2）：247，249.
