新课改下的高中语文诗词鉴赏教学策略分析

    崔永乾

    摘 要：诗词鉴赏教学是高中语文教学中至关重要的部分。诗词作为一种媒介，承载着中华民族代代相传的优秀传统文化。然而，当下高中语文教师诗词鉴赏能力不够，学生无意学习诗词，导致高中诗词鉴赏教学情况并不乐观，这不符合新课改下对学生综合能力的要求。诗词鉴赏教学应从诗词本身和教师两个方面做具体分析，提出行之有效的诗词鉴赏教学策略。

    关键词：新课改;高中语文;诗歌鉴赏

    在新课改的背景下，新的课程标准和考试大纲接连而出，对高中生诗歌鉴赏能力的要求又提高一个层次。强调在“以生为本”的核心理念的指导下，高中语文诗歌鉴赏课堂应以学生为主要参与者，充分发挥学生的主观能动性，老师充当引导者运用区别于传统的诗歌鉴赏课堂的方法对诗歌进行深度解读，在潜移默化中让学生掌握诗歌鉴赏方法、提高诗歌审美能力、陶冶自我情操。

    一、诗词本身

    诗词是作者运用讲究韵律的语言和丰富的艺术手法，含蓄地表达情感和思想的文体。要想做好高中语文的诗歌鉴赏，必须抓住诗词这一文体的独特之处。需要重点关注以下几点。

    （一）重视诗词背景

    知人论世，明确诗人的时代背景是诗歌鉴赏教学的第一步。诗词是古代文人的语言，是他们情感抒发宣泄的媒介。他们的诗词大多都是在特定的时代背景抒写而来。掌握了诗人所处的时代，学生才能明白诗人当时发生了什么事情，处在一个什么境地，是不是面临着某种人生的无奈。通过对诗人时代背景的了解，学生才能更好地把握诗人融入诗歌中的情感。

    （二）重视诗词的语言

    与其他文体相比，诗词的语言显得尤为特别。首先，简短的诗词语言表达了作者深厚的情感，诗词中的每个字词都有着极强的表现力。其次，诗词语言中的韵律和节奏是其他文体不可比拟的。诗词能流传至今，其语言形式中的音乐美、建筑美、绘画美起着至关重要的作用。

    （三）重视诗词的意象

    诗词的意象指的是存放了作者情感的具体的艺术形象，是每一首诗词的核心。诗人描绘出栩栩如生的“象”，使之跃然纸上，达到“近而不浮”，便可激发学生的想象，把学生引入诗的意境中去，领略“象”所包含的内蕴。诗歌中很多的言外之意，就是意象中流露出去的。除此之外，诗词中的或憂愁或哀伤的意境都是由诗人在诗词中刻画的意象所编制而成的一种独特艺术审美境界。因而，抓住了诗词中的意象，学生就抓住了诗歌鉴赏的重点，学生离诗人、词人的情感世界就不远了。诗词鉴赏教学，意象是不可回避的关键。

    二、教师方面

    （一）提高自我的诗词鉴赏能力

    语文是一门涉猎面极广的学科，光是诗词鉴赏教学这一方面就能从先秦讲到明清。韩愈说过，师者，传道授业解惑也。作为一个语文教师特别是高中的语文老师，除了对自己的职业有强烈的认同感，更应该要不断提升自我的诗歌鉴赏能力，不然怎么授业解惑。教师应明确诗词发展历史脉络、不同的流派演变、不同诗人的风格特点。只有老师对诗词知识做到了然于胸，学生才能在课程中捕捉到诗歌最精华的地方，正所谓名师才能出高徒。作为高中语文老师，要永远在诗词探索路上。

    （二）课堂上善用朗诵方法

    较多老师觉得学生的朗诵是浪费时间，但是诗词是富含韵律的语言。学生不仅能从朗诵中体会到诗词语言韵律魅力，也能在反复地吟诵中感受到诗人复杂的情感。因而，老师应该把朗诵方法贯彻在自己的诗词鉴赏课堂上。教师应善于探索多种朗诵形式。反复朗诵，可以让学生朗诵理清诗词的大意，把握诗句中意象，体会诗人的情感。分男女生朗诵，体会不同学生之间对诗人情感的理解。

    （三）发挥学生的主体地位

    首先，教师应多鼓励学生参与课堂。在很多传统诗词鉴赏课堂上，较多老师都喜欢满堂灌，不给学生参与的机会。新课改下，老师应该改掉自己的旧有教学理念。教学应该遵循“以人为本，以生为本”。在诗词鉴赏课堂上面，老师应该承认学生在课堂上的主人公地位，明确自己引导者的身份。多设计小组的合作与探究活动，充分发挥高中生自我的主观能动性和语文感知潜力，让他们参与到诗词鉴赏活动中来，甚至主导诗词鉴赏课堂。当学生有参与感了之后，会对诗词鉴赏有更多的兴趣，慢慢的学生的诗词鉴赏能力自然会提升上来。

    其次，教师应创造平等、亲和的课堂环境。教师应多鼓励学生在诗歌鉴赏课堂上提出质疑。每个学生都是独立的个体，特别是高中生，追求个性自我和独立思考正是这个年龄段学生的特点。正所谓横看成岭侧成峰，不同的学生看待同一首诗词的结果是不一样的。就像是李商隐的《锦瑟》这样的多主题诗歌，教师说不能说某种解读是对的，也不能否定其他的解读。相反，老师应该鼓励学生对诗词的创造性解读。这样诗词中蕴含的情感更能引起学生的共鸣。

    （四）诗词鉴赏教学应结合学生的实际生活

    古代诗词对学生来说非常遥远，时代在学生和诗词之间制造了一道隔膜。很多高中生会觉得古代诗词是没有用的，所以提不起兴趣。面对这样的问题，教师可以在诗歌鉴赏课程之后在学校内开展诗词写作大赛，建立诗词学习周报，引导和鼓励学生以自己实际生活为主要材料来创作诗词，举办诗词活动。让学生在实际生活中感知诗词魅力。

    通过在课堂上对诗词的深度探究，我们得以窥探古人的生活状态和情感世界，这对传承我国的传统文化有着不可取代的地位。作为新课改背景下的高中教师，应该紧紧抓住诗词这一特殊的文本，明确学生作为课堂主人公的地位，采用灵活的教学方式，建立起不同于以往的新课改下的诗词鉴赏课堂。

    参考文献：

    [1]梁心玉.新课标背景下高中语文诗歌教学策略研究[D].闽南师范大学，2017.

    [2]王能昆.新课改下高中语文诗歌教学的方法探究[J].当代教研论丛，2015（7）：53.

    [3]李莉.新课改下的高中语文诗歌鉴赏教学[D].东北师范大学，2008.