例谈个性化微课在化学教学中的运用

    张兴云

    摘? ?要：个性是一个人表现出特有的性格和情感方面的特点，个性化教学是教学双方以培养具有独特个性的学生为根本方向的个性化教学活动模式。本文介绍的微课是一种通过微信、网络云盘等互联网交互平台进行教学推广、实践、交流的媒体活动，这种新的辅助教学模式正日益成为一种新的教学资源及学生在家、校学习的一种新的平台。重点介绍运用个性化微课来作为一种辅助的教学模式，并通过实例探讨在教学中如何根据化学课型特征进行合理运用。

    关键词：个性化;个性化教学;个性化微课

    创设教学个性化的定制，是新课程教学进程中的必然趋势。

    1? 新课程改革催生个性化教学

    新的义务教育课程标准指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此新时代的教师应转变观念，接受新知识，不断提高自身的综合素养。在学习和使用过程中不断地理解和灵活使用教材，积极开发课程配套资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在学习实践中学会学习。新的义务教育课程标准还特别指出：“学校教学中应激发学生的学习兴趣为主，着重培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯，进一步为学生创设良好的自主学习环境，同时尊重学生有个性差异，提倡学生选择适合自己的个性化的学习方式”[ 1 ]。新的课程标准给学校教学指明了方向，在教学活动中要改变以往把知识强灌给学生的单一的教学模式，而是注重引导学生自己去探寻、理解、接受所需的知识，并形成一种能力的教学观，从而为终身学习和发展奠定基础。无庸置疑，创设教学个性化的定制，是新课程教学进程中的必然趋势。

    2? 开展个性化教学呼唤个性化微课

    结合个性化教学的特点，教师开展个性化教学必须注意：怎样进行个性化教学？必须有理论作为指导，有科学周密的计划，这是实现个性化教学顺利开展的前提和保证。同时，在教学中要找准施展个性的突破口，让个性化学习在教育教学中变成真正的特色和优势。目前教学中流行的翻转课堂、微课就是一种非常具有个性化的教学手段。

    微课程以它生动活泼的多媒体视频和灵活多变的学习方式得到了广大一线教师的关注，正日益成为一种新的教学资源。国内外越来越多学校和机构使用微课进行教学，取得明显的效果。结果表明：微信、微课这一多媒体网络新平台越来越多被教师、学生认可，成为学生自主学习和教师突破学科重难点教学的有效途径之一[ 2 ]。

    3? 个性化微课促进化学课型教学的灵活性

    现代教学理论认为：教学过程结构应结合相应科目的课型来选择，特定的课型必然有特定的教学过程结构。具体到课堂教学中，一般课型可划分为：新授课、练习课、复习课、讲评课、实验课等。所以在化学教学中选择用微课作为辅助教学手段应该明确：根据不同的课型来决定用微课教学是否可行;使用微课是否能顺利地落实该课型内容的学习目标的掌握;课堂上运用微课是否能解决化学教学中的重、难点问题;是否能体现化学学科素养和化学教学课程标准;是否能更好地达成本节课的学习目标等。所以在微课的使用和选择上教师一定要把握好方向和尺寸，杜绝滥用。只有解决好以上的问题，科学合理地运用微课才能在化学课堂教学中取得成功。由于个性化的微课具有针对性和实用性，学生在学习中有生动感和亲切感，而且微课内容可以反复观看，并在促进知识点学习和复习的有效性、灵活性等方面具有显著的优势，所以科学合理地运用微课可以实现化学课堂教学的高效性。在日常实际的教学中，我们可利用微课的优势在化学课堂里合理使用，下面结合案例来说明。

    （1）利用微课教学的手段激发学生学习兴趣，引导学生主动学习，快速突破教学中的重难点。

    【案例一】新授课知识微课：二氧化碳与氢氧化钠反应的证明实验。微课内容主要从提出问题→猜想与假设（二氧化碳能否与氢氧化钠反应）→设计实验→得出结论，重点是设计实验方案和得出结论这两个环节。微课用时15min，充分展示微课的亲切感和生动性，激发了学生的学习兴趣，引导学生主动地进行探究，从而突破了教学中的重点和难点。

    （2）利用不同课型下灵活使用微课的辅助教学，通过微课教学的实用性、简洁性进一步厘清复习课中的知识迁移理解。

    【案例二】实验专题复习微课：物质的分离与除杂思路分析专题。微课内容主要围绕着物质的分离和除杂的基本原则→实例讲评→涉及实验→实验流程→得出结论这些环节展开，微课用时15min，體现专题复习的实用性、简洁性，达到了复习课的高效性。

    （3）利用微课进行优化教学过程，发挥多媒体教学的正能量，探讨新课程背景下的有效教学方案。

    【案例三】解题方法专题复习微课：化肥的鉴别。微课内容主要围绕着化肥的种类→物理性质方面→化学性质方面→物质的组成特征→设计实验→得出结论等环节展开。微课内容用时15min，把抽象内容简单化，利用多媒体的效果，把繁琐、复杂的实验变为精简的视频学习，真实生动，从而达到复习效果。

    4? 结语

    美国心理学家布卢姆提出的“掌握学习理论”认为只要提供最佳的教学并给以足够的时间的话，多数学习者能获得优良的学习成绩。结合前面所述，微课作为一种使用简洁、高效、有针对性、教学方法多样化、教学过程精彩的辅助教学模式，无疑是一种行之有效的个性化教学。但是，整节课都观看微课视频是不可取的，所以我们将微课运用于教学实践时，还应解决好以下方面的问题：

    （1）微课要结合学科的特点开展，并不是所有化学课程都可以制作成教学片断来进行教学，一定要做到因材施教，选择适宜的教学方法，因此个性化微课也有其局限性。

    （2）微课最好用于学生课前或课后时间的安排学习，微课教学还要考虑课堂教学的整体连贯性。

    参考文献：

    [1]中华人民教育部.义务教育化学课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011：3-32.

    [2]陈心忠.关于开发高中化学“微课”教学设计的几点思考[J].中学化学教学参考，2014（6）：17.