如何有效指导小学生的课外阅读

    王艳怡

    摘 要：语文课程标准要求小学生课外阅读总量不少于40万字，小学生每学期选读的课文只有20多篇，仅仅靠课内阅读根本达不到课标要求，因此，就需要学生进行大量的课外阅读作为补充。然而给学生的阅读任务布置了，但学生真正受益不大。本文结合参加名师工作室课题研究过程及阅读教学体验，我谈谈有效指导小学生课外阅读一些做法。

    关键词：读书 课外阅读 习惯 氛围

    一、读书要有选择

    别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。” 的确，浩如烟海的书世界，我们不能只给学生布置读书任务，多数情况下，学生和家长走进书店，很茫然，无所适从，这就要求我们语文老师选择一些读物推荐给学生。

    1.选择一些优秀的文学作品，特别是那些已有定评的古今中外名著，这些书籍具有深刻的思想内容和较高的艺术水准。例如中国四大名著《水浒传》、《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》，原著版内容学生看不懂的，可以看看青少版的。国外的《鲁滨逊漂流记》、《假如给我三天光明》、《海底两万里》、《爱的教育》等等，读了这些书，学生就能知道什么样的人生才是有价值的，什么样的感情才是美好的。[1]

    2.选读一些名人传记。领袖人物、爱国先贤和科学家的传记，会向学生展现他们成长的足迹、奋斗的历程和光辉的业绩，展现他们高尚的情操和执著的追求。歌德曾说：读一本好书，就是在和高尚的人谈话。读了这些人物传记，学生就仿佛是在聆听他们的教诲，接受他们的思想，这对学生的成长非常有意义。

    3.选读一些人文、社会科学的普及读物。自然、科普、科幻读物向青少年儿童介绍大量新鲜的科学知识。它们可以打开青少年儿童心灵的科学之窗，激起他们爱科学，学科学的兴趣，为他们今后的成长奠定基础。

    4.选择与课文内容密切相关的读物。阅读与课文内容密切相关的读物，进一步充实学生阅读内容，丰富学生的知识，使学生课本上的知识得到不同程度的迁移，有利于发展学生的联想和比较能力。[2]

    二、多样化的读书方法

    课外阅读的高效，还在于指导学生掌握科学的阅读方法。

    1.精读与泛读相结合。精读就是对重要的文章和书籍，认真读反复读，逐字逐句的深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。例如我们语文课本所选的课文，中外名著，名人传记等必须精读。略读是精读的基础。将每本书的内容提要，前言，章节目录等很快地从头到尾看一遍，大致了解书的梗概特点，这就是略读。略读可以用较少的时间阅读大量的书刊，可以扩充学生的知识面，可以让学生在很短的时间内了解一本书的内容，从而确定是否要精读。

    学生只有根据自己阅读的需要，把精读和略读有机结合起来，才能获得较多的知识和信息，才能取得最佳的讀书效果。

    2.师生共读，学生与家长共读，全班共读一本书的读书方式。指导老师可以结合学生，班级实际情况，选择一本读物，师生共读，学生家长一起读。读书前，指导老师必须提出这次读书要求，制定读书计划。对读书的内容，读书时间、读书的检查等方面都做了具体的要求，督促让学生有计划按计划读书。

    3.建网络读书平台。网络时代，读书不仅仅书本阅读，我可以运用网络平台听读。我曾指导学生下载FM荔枝软件，让学生通过荔枝软件这个平台诵读故事，发送到我们班的“为你诵读”微信群。新的读书方法，学生的兴趣很浓，不但可以自己诵读故事，还可以聆听老师，同伴讲故事，感觉额外亲切，新鲜。

    三、读书习惯的养成

    如今的小学生课程多，学习任务重，特别是部分学习自觉性差的学生，对于读书作业不重视，教师要培养学生养成读书习惯。

    1.指导教师最初要求学生每天睡前读书半小时，让家长监督，第二早晨，指导老师可以做一个小检查，师生交流，或者学生之间交流，了解学生读书情况。一个星期，一个月之后，学生读书习惯已经养成，教师就可以放手，让学生在阅读文字中享受阅读乐趣，养成读书像呼吸一样自然的习惯。

    2.享读书乐趣，激发学生阅读欲望。学生在最初的阅读过程中，可能感受不到明显的阅读效果。教师可以鼓励学生把自己作文，读书体会投稿发表，当学生看到自己或同学的作品见报发表，内心的激动无以言表，学生的自信心满满，老师可以引导这就是“读书破万卷，下笔如有神”见成果了，相信学生的阅读信念将会更加坚定。

    3.摘录与随感相结合。新课程标准注重学生的个性化阅读，要求学生具有探究性阅读和创造性阅读的能力。引导学生课后阅读，要使学生在任何时候都能把精彩优美的话语，片段摘录下来，广撷博采并内化吸收，供学习使用。当学生读完名著后，要让学生思收获，谈体会，表达自己的意见，并引导他们在阅读后写出自己的真实感受，这样学生才能真正读有所得。

    4.“不动笔墨不读书”习惯养成：阅读过程中，引导学生在阅读中抓住重点，深入钻研，独立思考，激发学生阅读兴趣，读写结合。这样不仅有利于提高学生的阅读感知力、鉴赏力，而且还可以于无形中提高学生的写作能力。

    5.定期组织学生开展读书交流分享活动。指导老师可以定期组织学生开展“读书分享”活动。学生之间可以在“分享课堂”相互交流自己近期阅读情况，讨论解决疑难问题，分享心得，发表自己的看法，这是一笔宝贵的资源，学生不仅掌握更多的信息，也能养成独立思考的习惯。

    四、创设班级读书氛围

    指导教师要给学生创设良好的读书氛围，要在班级形成一有时间就读书，一走进教室就读书，将阅读进行到底读书氛围。

    1.建立班级图书角。鼓励学生把自己的读物带到学校，建立班级图书角。学生之间交换分享读物，丰富学生们的阅读资源。

    2.充分利用学校的图书室资源。指导老师可以根据学生实际情况，向学生推荐书籍，组织学生集体借阅各类书籍，共读名著，名人传，自然科学，人文地理等，在学生交流中引发共鸣。

    3.班级教室墙上张贴醒目的读书名言。学生搜集各种读书名言警句，名人读书故事以手抄报形式进行比赛，渲染班级读书氛围。

    指导小学生课外阅读的方法，我们还在不断的摸索，语文老师一定要对小学生的课外阅读进行有效指导，要让学生享受阅读乐趣，养成读书像呼吸一样自然的习惯。

参考文献

    [1]柳珊珊.浅析如何培养学生阅读兴趣[J].东方文化周刊，2014.

    [2]陈习敏.浅谈小学语文阅读[J].语文课内外，2018.