突出段落教学　提高读写能力

    【摘要】“段落教学”是北京育才学校姚德垚老师首创并经过两轮实验于1987年就推出的一项教研成果。成果一经面世，受到了同行与专家的一致好评。几年来，我在本人语文教学和作文教学的实践的基础上，也尝试以“段”为突破口，通过“段落读写教学”来全面提高学生的语言表达能力，取得了较好的效果。

    【关键词】教学方法 教学模式 阅读教学 阅读能力

    一、问题的提出

    作文教学是语文教学的重点和难点，作文教学中“费时费力，收效甚微”的问题由来已久。是什么原因导致作文教学“出力不讨好”呢？我认为是“长”、“慢”、“差”的问题。所谓“长”，一是指作文篇幅长，也指作文的周期长；所谓“慢”，即指学生成文慢，也指教师批阅慢和教学反馈慢；所谓“差”，即指作文质量差，也指背靠背式的批阅反馈效果差。作文中当然远不至这些问题，但上述问题严重制约着作文教学，影响着作文教学的效果。

    二、主要做法及体会

    1.针对教学中的弊端开展教改实验

    作文教学费时费力，难以见效，原因何在？我认为：①没有系统的教材，教学无纲。②教师无作文专案、计划，训练无序。③命题式或话题式作文形式枯燥，学生心理压力大，无话硬写，瞎编乱造，文风不正。④背靠背的批改反馈方法效果差。⑤两周一篇，一学期八篇，间隔时间长，作文量少。⑥作文课堂师命题生苦写，气氛沉闷。⑦课外阅读少，无潜力可挖等等。如不彻底改革这些“弊端”，作文教学实难走出一条生路，而“段落读写教学”就是一种新的很有成效的教法。虽然这些弊端不可能全靠“段落”矫正并解决，但开展“段落”教学至少可以改长为短，改定时为不定时，改慢批为快批，即写即批。因此，它具有很强的针对性。

    2.紧扣教学实情开展实验

    ①读写结合。在教学中把读和写放在同等重要的地位，甚至把读放在首位。首先是读，而后才是写；只有学生读清读懂领悟了一段后，方才可能写好一段。读是写的前提，写是读的升华。因此，实验课上，都强调先进行识段、读段，再过渡到写段用段，从而把读写能力一并提高。②与教材结合。教学不主张抛开语文教材另搞一套，恰恰相反，紧扣教材，以教材为主。否则，就不叫语文教学，就无“本”可依，而教材主要是武装教师的，教师要把有关知识通过消化吸收，提取并通过教材应用出来。所以，应多以教材为例，进行“段落读写教学”。③与学生实际结合。学生实际应包括心理、学习两方面。段落读写教学适宜于低年级，对学生在基础阶段就形成良好的阅读习惯大有好处。④课内外结合。语文课堂毕竟有限，把语文学习引出课堂，引向社会。学生学了典型段落，就让学生写片断，写生活，佳作美文不时出现，有力地训练了学生的写作与迁移能力。

    3.不拘一格，大胆创新

    面对鲜活的不同年级的学生，最忌的是强求一律，死搬硬套。如教《林教头风雪山神庙》时，教材写林冲在破庙中避雪，忽听外面火起，继而几个议论如何害死他时，顿时心中怒火中烧，冲出庙门，一口气连杀三贼，然后直奔梁山。这中间应有一段强烈的心理冲突，我让学生补出林冲的心理动作和语言描写。其中一生这样写：不听此话则已，一听此话，林冲如梦方醒，痛哭失声道：“天可怜我林冲，要不是倒了草厅，我准被这厮烧死了！”他站起来，透过庙门中缝，只见冲天的火光映得夜空半天红透，漫天大雪如万箭攒下，几个“恶魔”不时晃来晃去，传出丧心病狂的喧哮和得意忘形的狞笑，顿刻间热血呼啸，气冲霄汉，千仇万恨一时涌上心来，心中骂道：高俅啊，高俅，我把你这老贼！你纵子行凶，残害忠良，指示陆谦这个小人，一而再，再而三，苦苦相逼，加害于我，害得我林冲妻离子散，家破人亡，忍无可忍，走投无路，你还不罢手，心欲置我林冲于死地而后快。陆贼，今天是有你无我，有我无你，我与你这伙泼贼不共戴天……，只看他圆睁豹眼，七窍生烟，手挺花枪，冲出庙门……。大家知道，林冲入庙前还是一个安分守己的囚犯，而出庙后，则是千古不朽的英雄。风雪山神庙，是他完成性格转化的典型环境。他前后判若两人，这时无疑是经过一番高速而极其强烈的心理活动，尽管仓促间不可能想得很多，但毕竟千仇万恨一时涌来，才有了后面淋漓痛快的斩杀举动和直奔梁山的绝决态度。所以回顾一下前面的情节，补充出林冲的心理，对后文的情节是有必要的。何况这段独白，情思舒畅，文句连贯，既含有对前文情节的回顾，又表现出较高的创新和概括能力，可谓一举两得。

    4.突出“短、平、快”的特点

    短，并不排除长作文，而是以短为主，由短而长。语文课兼容着作文课，二者水乳交融，把听说读写熔于一炉，不再是两周一篇，不再是老师命题，学生写；不再是老师面对着一尺高的作文本夜以继日地改，而学生漫不经心一瞥了之；而是读写结合，说练并举，当堂写出，当堂宣读，师评，生评，大家评，共同参与，集思广益。

    5.发挥多媒体的教学特长

    因为短，所以易于操作，方便于现代化多媒体教学手段的运用。如录音、投影仪、电脑、电视、卡片等。如塑料软卡片，学生人手一卡，即写即印，流程快，反馈面广，及时，效果甚佳。

    三、为什么会有这样的效果

    其一、段是文章不可或缺的因素，但教材和教学有所忽视，因此开展段的教学是语文教学更加完整，更符合教学规律。

    其二、符合人的认识规律。规律只能顺应，不可违背。过去语文教学成绩不佳，与长期忽视“段落”的教学不无关系，老是“字、词、句、篇”，跳跃了“段”，认识中出现了鸿沟，因而作文水平难以理想化。现在加强“段”教，遵循规律，以小见大，事半功倍。

    其三、方法科学。它把“段落”做分解研究，科学地阐明了段的构成与展开方法，在教学中不再是笼而统之，模糊地教，而是教给你一套“方术”，一看即懂，一学便会，非常适用于模仿并形成迁移。

    其四、“短、平、快”。短，不仅指作文短，而且包括批阅周期短；平，指平素、随时，也指以平常心对待作文，不畏惧，不神秘；快，不仅指评得快，而且包括写得快，成文快，思维敏捷。

    ★作者简介：梁玉军，甘肃省环县一中教师。