中学体育课程与体育中考及体质健康标准的融合
林君
[提 要]随着我国教育改革和课程改革的不断深化，体育教学理念不断更新，学生的德、智、体、美全面发展深入人心，体育课已经不再是单纯地进行身体锻炼的课程，中学教学考试和学生体质健康评价体系和标准发生了根本变化，在中考中体育成绩占有一定比例，体质健康标准测试成为各年级学生每学年的测评内容之一。在考试制度和体质健康测试标准化的要求下，中学体育课程的设置和教学组织形式不得不进行相应的优化和融合。从中考体育考试和体质健康标准与体育课程的关系分析来看，体育课程与体育中考及体质健康标准的融合应进一步优化。
[关键词]体育教育；课程融合；优化
[作者简介]林 君（1981—），男，井冈山大学外国语学院讲师，研究方向为体育人文与社会。（江西吉安 343009）
中考体育考试和体质健康标准是利用统一的标准对初中学生体育技能和身体健康情况统一进行综合测评的一种模式。这项考试和体质测评主要是通过对初中学生体育各单项数据、身体条件数据等方面，利用统一的评价标准对进行一个体育技能和身体条件综合评估。目前中考体育成绩已经成为中考成绩的一个重要组成部分，体质健康标准也成为了中学阶段各学年的必测项目。由于我国各地区体育资源禀赋、教育、经济发展水平不同，各个地区的青少年学生身体素质和健康水平也具有发展不平衡的特征。为了满足不同地区的要求，体育中考和体质健康标准的内容设置包括以短跑、立定跳远、仰卧起坐、投掷铅球为主要内容的体育中考和以身高、体重、肺活量为主要内容的健康标准测试。通过不同测试点的数据化测试，基本可以实现对学生体育考试和体质健康的测评和评估。现阶段体育中考考试的内容基本都是体育课程教学实践中的重要训练内容，这些内容的训练符合青少年身心发展的特点，有助于增进学生体质健康的发展。
一、中考体育考试和体质健康标准概述
（一）中考体育考试和体质健康标准
为了保证体育考试的公平性，各省、直辖市、自治区基本制定了相对统一的考试标准和体质健康标准。中考体育考试是某一地区通过统一的测试模式对应届初中毕业生在若干项运动项目中的成绩，应用数字化的标准进行评分而得出的测试结果。中学生体质健康标准是针对我国现阶段的實际情况，为了提高学生的身体素质，2014年7月18日教育部公布的《国家学生体质健康标准（2014年修订）》，要求全国普通小学、普通初中、普通高中、中等职业学校和普通高等学校全面实施该《标准》，并开展覆盖本校全体学生的《标准》测试，将测试数据通过中国学生体质健康网上报至“国家学生体质健康标准数据管理系统”。目的在于掌握我国青少年学生体质健康数据，促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼，促使其更好的学习发展。每个学生每学年测评一次，不及格者，当年学年度准予补测一次，学生体测成绩达到或超过良好，才有资格参与评优与评奖。
（二）考试和体质测试目标
中考体育考试和体质测试目标主要是对学生的整体体能和身体素质进行综合的测定和评估，通过这样的标准化、数据化的方式改变实际教学过程中轻体育的现状，全面观测现代素质教学的目标，达到“健康第一”、“终身体育”的目的。另外通过标准化考试和测试的影响，学校在体育课程的设置上更合理，在内容上会具备更高的专业性要求，从根本上而言体育考试和体质测试的标准提出目的是在于使学校和广大的学生以及家长能够及时了解学生的体育素质和健康水平，督促学生积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，是促进各级学校重视体育教学的一种引导，是将素质教育进一步全面落实的一大助推力，进而全面提高我国青少年的身体素质和健康水平。
二、中学体育课程性质与目标定位
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的良好习惯。”中学体育课程是根据《国家基础教育课程改革指导纲要（试行）》的精神构建的一门课程，是学生以身体锻炼为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程，是中学课程体系的重要组成部分，是学校体育工作的中心环节，是我国实现素质教育、培养学生德智体美全面发展的有效途径，它具有基础性、实践性和综合性的特征，有利于培养青少年的体育爱好专长和养成长期锻炼身体的习惯。
体育课程秉承“健康第一、全面发展、突出重点、服务地方”的理念，开展体育教学活动。体育课程作为一门以增强学生体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的必修课程，把体育理论知识和技能与健身健康知识和方法有机结合起来，把学习体育技能和锻炼身体作为增强体质、增进健康的主要手段，同时把与之相关的体育运动技能及本专业的职业特点结合到课程教学中。
当前体育课程的首要任务是培养学生和家长对本课程的正确认识，培养学生参与锻炼的积极性，提高对该课程的重视。使他们能自觉地、积极地、经常地参与锻炼身体、投身运动，掌握科学锻炼身体的基本原理和方法、合理有效的健身方法、运动损伤的预防与处理、运动锻炼效果的自我评价等，并运用科学的体育理论知识指导实践。第二个目标是体育运动技能目标，是指学生通过体育课程的学习，掌握一项或多项，主观和客观条件允许的运动项目和锻炼方法，并形成一定的爱好和兴趣，为今后的锻炼打好基础。第三个目标是根据个人职业和环境的不同，掌握合理的、有效的预防身体损伤和职业病痛的手段和方法。因此总体来说，中学体育课程的长期目标确定为提高学生的运动参与自觉、社会适应主动、技能提高稳步、体能增强显著、身心健康和谐。
三、中考体育考试及体质健康标准与体育课程的融合
（一）课程设置与考试内容要相协调，保持一致性
由于目前体育考试已经被纳入中考考核，成为中考的重要组成部分，学生体质健康标准成为了每学年学生体育测试的一项内容。以往的体育课程的设置和教学实践中存在随意性和主观性，课程设置的主要负责人和课程实践中的教师常常重视自己的专业特长而缺乏对中考体育考试和体质健康标准的针对性，往往会出现某一地区或者学校在某个专项上的成绩非常高，而忽略了学生的各方面兴趣培养和身体运动技能的全面均衡发展。因此体育课程设置的科学性和体育教学针对性需要得到规范和约束。可以从以下两方面进行：第一，课程设置的主管部门在顶层设计上应该统筹安排，针对体育中考和体质健康标准选择教科书，教科书的选择应符合当地青少年身心发展规律、运动技能的形成规律和体育与健康知识学习的认知过程，阶段性、系统性地进行教学实践和成绩提高，根据学生生长发育的规律，逐步加深教学内容的深度，提升体育教学的强度，让学生在潜移默化中形成运动爱好和专长，体育成绩和体质健康得到稳步提升。第二，体育课程的设置保持与体育考试和体质健康测试之间的强关联，在教学实践中时刻保持与考试和测试内容的一致性，提高课程的适应性。体育课教研组有针对性地集体备课，制定和执行统一的教学计划，各年级成立督导组负责监督，课程的期末评价采用教师评价为主，学生自我评价、学生相互评价为辅的形式，培养学生的竞技竞争意识，增强学生提高运动技能的主动性，增进体质健康的自觉性。
（二）课程内容注重提高学生综合素质，注重一惯性
从目前的中考体育和体质测试的数据化标准看，主要是进行对学生体能和体质的综合测定与评估，所以体育课程教学内容必须依据课程的《教学大纲》和新课程标准下的教学组织形式。有的教师上课时对运动技术和运动技能讲授和示范比较少，让学生“放羊”，认为这样就是新课程的体现，是培养学生兴趣、满足学生个性的发展。体育课的教学离不开身体锻炼这一形式，而运动技术、运动技能的学习也离不开身体锻炼，只有通过运动技能的实践与应用，激发学生学习主动性和积极性的能力；恰当指导学生学习和掌握体育与健康知识和技能；注重当地传统的和民族的体育项目的保护和教授，综合运用多媒体、体育器械辅助教学，培养学生兴趣，增进学生体质，增强学生体能，知行合一，从而形成终身体育锻炼意识，养成坚持锻炼和学习体育技能的良好习惯。
四、结论
初中体育课程与体育中考及体质健康标准之间在课程设置和教学实践中存在着相互作用，通过课程设置和教学实践的优化融合开展能够为学生综合能力的提升奠定基础，从而更好地应对中考体育考试和体质测试。另一方面，中考体育考试和体质测试又能通过标准化的改进和测试点的变化，对体育课程的设置和教学实践做出引领，形成良性循环，学生的身体素质和运动意识能够得到很好地培养，从而实现国家鼓励青少年自觉地锻炼身体，不断增强体质，提高自我保健能力和健康水平，为实现社会主义现代化，培养德智体美全面发展的社会主义建设人才服务。
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[责任编辑：水木]
