贯通项目基础文化课阶段提升学生核心素养的思考

    朱翠红

    摘 要 贯通培养实验项目打破原有的高中应试教育，突出对学生基础知识、技术技能、竞争与合作素质及实践创新能力的综合培养。根据这一新的教育模式，本文就如何在贯通培养项目基础文化课阶段提升学生的核心素养、培养适应需求的高素质人才进行初步探讨，提出合理建议，以实现培养高端技术技能人才培养目标。

    关键词 贯通培养项目 基础文化课 核心素养 探索

    中图分类号：G710 文献标识码：A

    1贯通培养项目人才培养的特点

    国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号），全面部署加快发展现代职业教育，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。

    2015年，北京市委市政府推出了高端技术技能人才贯通培养改革实验项目（简称贯通培养项目），为了更好地服务于京津冀协同发展，满足北京“四个中心”的城市战略定位和构建首都“高精尖”经济结构对人才的需求，适应首都经济发展方式转变、产业结构升级和城市管理现代化的需要，构建人才成长立交桥。 其培养路径为“2+3+2”，即2年高中教育、3年高职教育、2年本科教育，将职业教育优势有机地融入贯通教育。

    高端技术技能人才要从事高精尖产业，具有可持续发展的综合素质、创新能力、掌握高精尖产业的高新技术、能胜任高端岗位等特点。

    2贯通培养项目基础文化课阶段的培养目标

    贯通培养项目的前两年为基础文化课教育阶段，实验院校着力打造基础文化课程的教育特色，本阶段学习高中基础课程，不分专业，需要夯实文化素质基础，为学生职业教育和本科高等教育做好准备。同时加强科学素养、人文素养、艺术修养的培养，为达到贯通培养的人才培养目标，必须突出学生的核心素养培养，以培养出符合社会需要的高端技术技能人才。

    2016年9月《中国学生发展核心素养》正式发布，提出中国学生发展核心素养的关键点是培养学生适应终身发展和社会发展必备的品格与能力。贯通项目实验院校努力尝试寻求适合贯通培养项目、突出学生个性发展，提高学生核心素养的方法。

    3贯通培养项目基础文化课阶段提升学生核心素养的途径

    如何培养学生的创新能力，将成为教育改革的重中之重。贯通培养项目基础文化阶段可以通过如下几个方面提升学生核心素养。

    3.1以提高学生核心素养为目的构建科学课程体系

    以贯通培养项目人才培养目标为出发点，核心素养是课程体系的理论根基，在建立贯通文化基础课课程体系时，把学生核心素养培养作为课程设计的依据，明确本教育阶段各学科的教育教学目标，在延用高中优质课程的基础上修订基础课程计划和大纲，确保课程设置的科学性、合理性和实用性，加强本学段各学科课程的递阶性。以核心素养基本观念为理论指导、以培养和发展学生核心素养为目标而设置课程体系。

    在基础文化课阶段的两年教学中，采取必修课与选修课相结合、增加选修学分、规定创新课程学分的形式，选修课涵盖自然科学、社会科学、人文科学、文学艺术以及书法、茶艺等传统文化范畴，拓宽学生知识面。学生第三年要进入高职学习专业知识，文化课阶段按不同专业安排不同的职业先导课程，在帮助学生明确目标的同时进行专业知识的渗透，帮助学生明确未来的发展方向。

    3.2以提高学生核心素养为目的组织课堂教学

    教育理念最终都要通过课堂教学来实践，课堂教学对培养学生核心素养起重要作用：第一，要优化教学内容，教师对课堂教学内容的内涵要有深刻理解，对重难点要有清晰把握；第二、进行教师的课堂教學方法改进，要给学生提供展示自我的机会，培养学生的思维力、创造力和想象力，找到适应学生、能调动学生学习兴趣性、有助于提升学生创造力的教学方法，指导学生主动学习。

    3.3以提高学生核心素养为目的教风学风建设

    营造良好的校园环境对学生的成长起着潜移默化的作用，着力建设体现贯通培养项目办学特色的教风学风建设，建设良好育人环境：第一、进行教风建设，因为教师的思想品德、言行举止、的教学态度影响着学生思想品格及价值观形成，实验院校要大力开展教师师德教育、提升教师专业素质和教学能力工作。第二、加强学风建设，为学生组织法制讲座、对学生进行诚信方面的思想教育，对新入学的学生进行入学教育，加强专业思想教育和学习方法指导。严格执行《学籍管理规定》、《课堂管理规定》，《住宿管理规定》及严格考试纪律，完善学生成绩系统。培养学生诚实守信、探索求知的精神，形成严谨的学风。第三、开展丰富多彩的教学活动，在必修课程学科教学基础上进行有益学生身心的课外实践活动，丰富、拓展学习内容，课外活动以探究性学习为主，在实践中培养学生的创新能力，创造良好学习、创新氛围。

    4总结

    早在1997年，经济合作与发展组织（OECD）国家就提出了“核心素养”的概念，将其视为基础教育的DNA、人才培养的指针。目前，贯通培养项目正在蓬勃发展，实验院校对学生的核心素养培养非常重视。本文从贯通课程体系建设、课堂教学组织、教风学风建设等方面提出建议，提升学生核心素质，保证贯通培养项目发展。

    参考文献

    [1] 李岩.“2+3+2”贯通培养项目文化基础课课程建设研究探索[J].教育教学论坛，2018（02）：138-139.

    [2] 夏飞.高端技术技能人才贯通培养试验项目基础教育阶段学生素养教育体系构建[J].北京财贸职业学院学报，2016（03）：34-38.

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    [4] 国务院.关于加快发展现代职业教育的决定[Z].2014-06-22.

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