起于体验，晓以观察，重在表达
丁毅
环节一：游戏初体验，我说你做
师：同学们，玩过“木头人”的游戏吗？你来说说游戏规则。（请一生回答）那我就请你来当发号施令的人。
（PPT依次出示：飞翔 跑步 游泳，学生做动作）
师：厉害了，都会啊。加大难度了，不仅要做动作，还要带上表情。我请一位同学来挑战。指挥官继续发号施令。
（请一位学生上台表演一边笑一边飞翔）
师：你离得最近，告诉我，他这是什么表情？
生：笑。
师：我们都知道是笑，能再具体点吗？不会说？老师告诉你一个好方法，当你呀，不会描述一个人的表情的时候，你就可以看看他的眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴，哪几个最有特点，就用大白话说出来。
生：她的眉毛弯弯的，眼睛眯成一条缝，嘴角上扬，露出一排雪白的牙齿，笑得合不拢嘴。
师：说得真好，这个好方法，一学就会。
师：像她这样，张大嘴巴的是什么笑？
生：哈哈大笑。
师：那如果有同学捂着嘴巴呢？
生：是偷笑。
师：那皱着眉头笑呢？
生：苦笑。
师：原来，同样是“笑”，却有着不一样的内涵，都需要我们仔细地观察，这叫作“会看”。（板贴）
（第二个表情“难过”，请一位学生来表演边难过边跑步。）
师：谁能用刚才的方法说一说？
生：只见他皱着眉头，鼓着腮帮，紧紧地抿着嘴唇，看起来好像就快跑不动了。
师：你一学就会。不仅说出了他的表情，还猜到了他的想法，说得真好。同学们，表情往往能泄露一个人的内心世界，我们不仅要读懂他的表情，更要去想一想表情和动作背后的故事。这叫作“会想”。
（最后一个表情“大哭”）
师：我请全班同学一起来挑战。
（全班学生做动作边大哭边游泳）
师：指挥官，你现在是一台高清照相机，告诉我，你最想把谁拍下来？
生：我最想拍×××。
师：为什么呢？
生：因为他做错了。
师：原来是跟别的同学不一样，所以吸引了你。那你来说一说他是什么样子。
生：他一只手臂伸向前方，一只手臂向后伸展，做着游泳的姿势。眼睛弯成了月牙的形状，嘴角微微向上翘起，他是在偷笑呢！
师：他会想什么？
生：他一定在想游泳真有趣。
师：说得真好，当很多人在同时哭，同时笑，同时做事，同时说话的时候，就可以像这样，挑选你印象最深的来写。
【设计意图：三年级孩子最喜欢的莫过于游戏，因此，课一开始就先以游戏导入。这个环节除了活跃课堂气氛，更是为了给后面的活动和说话环节做好铺垫。】环节二：雕塑初相识，看图说话
师：刚才大家都演得非常逼真，一动不动的样子像极了一尊尊——雕塑。雕塑，我们可不陌生，你们都在哪里见过雕塑？
生1：中山陵见过孙中山的雕塑。
生2：在美国见过自由女神像。
师：是的，公园里、学校里、广场上处处可以看到艺术家们的雕塑作品，看，他们来到了这里。你也可以边看边模仿。
（播放PPT图片）
师：说一说，你们看到了什么？
生：葫芦娃正在喷火。
师：你关注到了动作。
生：穿着蓝色裙子的白雪公主。
师：你关注到了颜色。
生：一匹白马撒开四蹄，好像在白云上奔跑。
师：你还加上了自己的想象，真棒！
师：刚才大家都说得特别好，谁能把刚才几位同学说的合并成一句话呢？
生：我看到有会喷火的葫芦娃，有穿着蓝色裙子的白雪公主，有四蹄生风的白马。
师：你想到了关联词，很好！关联词可以帮助我们把几个短语连成完整的一句话。那还有些没提到的雕塑，我们可以把它们藏在哪里？
生：省略号。
师：总的来说，这些雕塑真是——
生1：各种各样。
生2：千姿百态。
生3：多种多样。
【设计意图：到了这个教学环节，学生已初步领会了总分的段落结构，作文的骨架已搭建。但还缺少细致有序的观察，语言也不够生动具体。所以有了下一步的教学——具体观察一尊雕塑。】环节三：雕塑他来演，聚焦练说
师：接下来，我们再来说一说，你最喜欢的雕塑，别急，先用你们的表演告诉我。
（学生表演自己喜欢的雕塑）
师：你喜欢哪个雕塑？
生：孙悟空。
师：要想演得好，首先要怎么样？
生：会看。
师：怎么看叫会看呢？
生：仔细看，
师：还要怎么看？
生：有顺序地看。（板贴：有顺序）
师：好的，那你來说一说。只见——
生：只见悟空戴着金箍，穿着虎皮裙。他的眼睛瞪得又大又圆，一只手高高举起，另一只手拿着金箍棒。
师：你说到了金箍、虎皮裙、眼睛和手的动作。你为什么专挑这几样说？
生：是因为孙悟空这几个地方最有特点。
师：所以，看，要抓特点来看。（板书：抓特点）猜猜看，这个表情的孙悟空在想什么？
生：他在想着要帮助唐僧斩妖除魔呢。
师：嗯，这么一说，就更精彩了，还有点讲故事的味道。所以，我们不仅要会看，更要“会想”。谁来完整地说一说？也可以说给你的同桌听。
（生自由练说）
师（出示范文）：有位同学是这么写的，听老师读，你们觉得他写得怎么样？
瞧，这些雕像真是千姿百态！有优雅的美人鱼，有凶猛的恐龙，有滑稽的小黄人，还有正在喷火的葫芦娃……其中，我最喜欢孙悟空造型的雕塑啦！只见悟空瞪大了双眼，使出了火眼金睛，似乎要让妖魔鬼怪都现出原形。他右手遮到眉梢，向着远方眺望，左手紧握金箍棒，据说有一万三千多斤。脚踏筋斗云，翻个跟头十万八千里。真是威风凛凛！
生1：写得很好。用上了很多动词，很准确。
生2：加上了自己的想象。
生3：还用上了中心句。
师：是的，写作文就像造房子，要有清晰的结构。有了中心句，作文的结构也就清晰了。
【设计意图：有了这个观察的过程，学生的作文在之前已搭建的骨架上会被充实得更加有血有肉。】
环节四：雕塑众体验，分组观察
师：同学们，刚刚我们是看雕塑，过瘾吗？想不想自己来当雕塑呢？请一组同学做，另一组同学看，然后交换。
（生分为AB两组轮流体验）
（师挑选比较有创意的学生采访。说一说自己演的是什么雕塑。）
【设计意图：让一个学生来当雕塑显然是不够尽兴的，也不能保证作文的多样化。所以让每个孩子都来演一演雕塑，这样的方法符合小學生直观感性的认知要求，鲜活的人物、生动的情境、直观的事物，对中低段学生具有强烈的吸引力。】
环节五：完成体验单，作后点评
师：下面请大家拿出体验单，把自己刚刚看到的、想到的写下来吧。
（生完成片段练习）
（请同学分享，全班点评，并提出建议。）
（PPT出示评价要求）
1.我觉得_____、_____、_____等这几个词语写得很好，好在_____
2.我觉得_____这一句写得特别好，好在_____
3.我觉得_____
师总结：同学们，这节课，我们欣赏了雕塑，也扮演了雕塑。很多雕塑作品，不仅有着丰富的表情、有趣的动作，背后还藏着精彩的故事，大家课后可以读一读王尔德的童话《快乐王子》，然后也试着给自己扮演的雕塑编一段小故事。（板贴：会创作）
【设计意图：对于三年级的孩子们来说，点评还是有些困难的，仍然需要提供脚手架。根据本课的要求，可以在PPT上出示点评要求，这样子，就让点评也变成了一个积累好词好句的过程，也让孩子们更加关注作文语言的修饰。】
