提高小学语文写作教学有效性的策略
刘颖
【摘 要】
写作教学是小学语文教学的重点内容。语文教师应该将写作教学贯穿到所有教学内容中，不能脱离语文的其他教学而单独进行教学。语文教师可以结合阅读教学、古诗词教学不断提高学生的写作水平。在课堂上，语文教师需要指导学生掌握基本的写作技巧，在课后也要鼓励学生积累写作素材，并且设计合理的作业，帮助学生提高写作的水平。本篇文章中笔者主要讨论如何提高小学语文写作教学的有效性，为学生打好写作基础。
【关键词】
小学语文 写作教学 课堂有效性 提高策略
写作教学既需要语文教师进行系统规划地指导，也需要课后自主学习，而练习则是提高写作水平的重要途径。因此，語文教师要注重学生的练习质量而不是仅仅重视练习的数量。对此，语文教师在挑选题目时，应该根据书本教材的要求进行适当的扩充，为学生提供选择的空间。语文教师也需要采取一定的措施加强学生写作素材的积累。虽然小学生的语言表达能力受限，写作技巧也有待加强，但是语文教师只要循序渐进，合理设置目标就可以逐渐突破各种限制，提高学生的写作水平。
一、制定阅读目标，提高写作水平
在小学语文教学中阅读和写作是密不可分，相辅相成，因此语文教师在考虑如何提高学生的写作水平时务必要从丰富学生阅读量的角度出发进行考虑。除了书本上的阅读内容，语文教师也可以对学生进行一些补充教学，为学生提供一些课外的阅读书目，并且规定学生在一定的时间内完成一定量的阅读。单纯的阅读对学生写作水平的提高效果不固定。有的学生阅读水平较高，能够很好的吸收读物中的优点，而有的学生阅读水平较弱，因此同样的阅读量会对不同的学生带来不同的效果。而语文教师可以针对这种现象要求学生进行整理读书笔记，来帮助学生积累一些写作的经验。在学生进行写作之前语文教师可以让学生先欣赏一些阅读的篇目，带领学生分析作者的写作技巧，并且要求学生当堂练习相关的写作手法。例如，作文课上，语文教师布置学生围绕“春夏秋冬四季的景色”为题材写一篇散文，或者是记叙文，那么语文教师就可以在网络上搜集一些相关的写作素材补充学生的知识量，或者是在正规的平台上下载一些精美的范文，带领学生一起精读，在阅读的过程中向学生讲解范文中的优点。语文教师在讲解的过程中将一些比喻拟人排比等特殊句式标注出来并且让学生自己进行仿写。在仿写的过程中，学生对写作技巧的运用能力会逐渐提高，对四季景色中典型事物和特征也会掌握的更加牢固。因此，语文教师务必要重视阅读在写作教学中的重要性，在适当的时间点补充阅读，激发写作灵感，积累写作素材。
二、养成写日记的好习惯，提高语文素养
小学生语文写作水平的提高离不开日积月累的练习，而良好的文学基础则是学生写好文章，清晰表达自己思路的重要前提。因此，语文教师应该从学生的学习习惯的培养方面出发，养成写日记的好习惯，以此提高学生思维组织能力以及语文综合素养。由于小学生的学习自主性有待提高，因此语文教师也要制定严格的教学计划要求学生每天写日记，坚持几个学期后，学生就会逐渐适应写日记这项压力，逐步养成写日记的好习惯。语文教师可以单独为学生准备一个日记本，每天让学生围绕生活中的一个主题进行写作，虽然日记中会记录学生的一些隐私，但是只要语文教师做好保密工作，避免涉及隐私的内容泄露，日记也可以成为学生提高写作水平的重要助力。教师要求学生每天都坚持写日记，语文教师可以制定一个固定的题目，例如“做饭”“妈妈”“购物”等等。学生有了日记的主题，就可以更加贴切的记录生活中的点点滴滴，而不是漫无目的的记录一天中所有的事情。
三、学生互相修改作文，活跃写作思维
在传统的写作教学中，学生的作文往往是由语文教师进行修改，在某些情况下语文教师会将优秀的作文在班级进行展示，让学生吸取彼此优秀的部分。但是学生的反思检查能力也是写作过程中重要的能力。只有学生能够保持清晰的写作思路，拥有良好的检查能力才能使自己的文章更加精致，更加优秀。语文教师应该创新教学思路，尝试新的作文修改方式来调动学生的积极性。对于五六年级的学生，在评价作文时可以让学生在匿名的状态下相互修改评价。语文教师将学生的作文收上去以后再打乱顺序进行分发，保证每位学生手中的作文本是其他同学的。语文教师向学生强调作文评价的标准后，再让学生自己进行阅读检查，每份作文保证经过两位同学的手中，这样才能减少学生检查中出现的失误。学生在批改的过程中也会思考，是否自己在写作中也会出现同样的问题。并且在检查别人作文的过程中学生可以提高自己的观察能力，以及改错能力。这对语文其它教学也有着积极的作用。以此为例，语文教师也可以通过其他的形式要求学生检查批改作文，不局限于修改同班同学的作文也可以和其他班级的语文教师相互合作为学生提供更多的机会提高检查评价能力，逐渐改善自身的写作水平。
综上所述，语文教师在设置写作教学课堂内容时，不仅要重视课堂上教学内容的设计，也要重视课后学生的自主练习。本篇文章中，笔者主要通过阐述语文教师的教学内容安排以及作文的评价方式两个层面出发。在教学内容的安排上，通过安排适当的阅读，要求学生坚持写日记来加强学生的写作水平，而在作文的评价方面，则组织学生自己进行批改，相互评价，在检查别人作文的同时发现自己的缺点，从而不断提高自身的写作水平。
