微课在小学语文识字教学中的运用

    邹运香

    【摘要】微课作为一种应运而生的新媒体教学模式给传统的教学模式带来了翻天覆地的变化。微课有着很多优点：时间较短、内容多样化、方式新颖等等，因而非常受小学生的喜爱。本文主要探讨了微课在小学语文识字教学中的运用。

    【关键词】微课；小学语文；识字教学；应用策略

    小学语文作为基础科目，学生对字、词的掌握直接影响学习其他科目的效果。教师在教学过程中需高度重视识字教学，可通过微课向学生展现字、词知识点，保证学生在认识的基础上能够有所用。

    一、合理设计微课内容，提高学生的学习兴趣和学习效率

    学生在小学阶段对新事物充满了好奇，对枯燥无味的知识点的停留时间较短，当学习兴趣丧失后时常会抵触学习。而微课具有短小精干、针对性强等特点，学生观看后能够在短时间内产生深刻的记忆，在脑海中形成画面性认知。本人在实际教学过程中时常运用以下几点策略进行微课设计，在课上都取得了理想的教学效果。

    小学生喜欢游戏化的教学，本人就在网络中收集了一些字谜，通过微课的形式向学生展现。在微课中卡通人物向学生传达字谜，学生的学习兴趣被有效提高。成功构建了一个轻松愉悦的教学氛围。

    此外，微课还可以通过教师的构建向学生展示汉字间的关联，促使学生产生相应的联想。本人在教学过程中通过微课向学生展现了字的变化规律。例如门字在中间添加人、木、口、日后，就变成了闪、闲、问、间等字，画面性向学生直观展示了字的变化规律，激发了学生的有效联想，再进行板书教学，能不断提高学生对字、词的使用能力。

    二、利用微课提高学生的理解能力

    小学阶段，学生的学习思维是具象思维，对于较为抽象的概念存在一定的认知困难。基于此，小学语文教师在开展识字教学的过程中应多利用微课向学生开展形象化教学。本人在实际教学过程中针对象形字制作了许多微课，例如日、月、山等，在微课中添加了日出、月起、大山等景观。在学生观看后再加以教学，学生在学习后都能够由画面联想到汉字，在脑海中刻印了直观的感受。此外，微课还可以通过导图的方式开展相应的教学，许多合体字通常具有相同的偏旁，教师在微课构建过程中可以整合具有相同偏旁的文字，在课上向学生进行讲解，学生在学习中能够产生相应的联想。学习后，面对具有相同偏旁的漢字都能够自主学习。

    三、利用微课把汉字学习拓展至生活中

    在小学阶段，汉字学习需要课后学习的巩固和补充。本人在运用微课过程中，课后微课的运用通常由两种模式组成：一种是利用微课巩固已学知识；另一种是利用微课进行汉字拓展性学习。在复习类微课中，本人将一周教授的知识点进行汇总，要求学生和家长共同观看，在观看后需完成微课下的习题练习，有效巩固了学生对知识的掌握；在拓展性微课中，微课素材中添加了大量故事类动画，学生可以通过观看动画后总结动画中的字、词，在遇到不会的字词时可以求助于父母或自主查阅字典，实现了微课的独立学习。

    【参考文献】

    [1]吴亨利.巧用微课，促进小学生语文素养的提升[J].课外语文，2018（7）.

    [2]张理伟.浅谈小学语文识字教学中微课资源的设计与应用[J].新校园（中旬），2017（11）.

    [3]马千雅.微课在小学二年级语文识字教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2017.