开展阅读活动激发阅读兴趣

    李小叶

    摘 要:苏霍姆林斯基曾经说过:“教师要把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书本的热爱,使书籍成为智力生活中的指路明星。”在当下,由于学生的作业量繁多,课堂阅读时间是非常有限的,所以课外阅读自然而然就承担起了重要任务。但是,教师如何通过阅读活动让学生的阅读兴趣得到最大限度的激发呢,在阅读教学方面,有多种教学方法,教师不妨按照学生的实际因地制宜地选择相应的教学方法。

    关键词:课堂引导;推选书籍;评价激励;搭建平台;借“机”阅读

    教师在课堂上如何培养学生的课外阅读习惯,从而让孩子们爱上课外阅读呢,本人通过多年来的教学经验,体会如下:

    一、课堂引导,激发课外阅读欲望

    起初,我利用早读时间,或是上课前的几分钟,先向学生讲述一个小故事,在经过一段时间后,然后再相应调整策略。有时我在下课时提一个问题(学生通过查找书籍就能得到答案的问题),如有时讲一个故事的开头,或一半,或大概,或只讲开头和结尾,不讲中间环节,让学生查找余下的部分(这个故事一定要是学生在网上或其他书本上容易搜集到的)。学生在课余能通过自己读课外书或借阅同学的书或上书店、上网能够查阅到相关的资料。对于这些问题,孩子们总能在两三天之内的课间,围着我仰起小脸七嘴八舌、欢快地告诉我每一个问题的答案。每次,我都夸奖找到答案的孩子是一个勤快的孩子,是一个爱读书的孩子,是一个爱学习的孩子。

    二、推选优秀书籍,开启心智

    歌德曾经说过:“读一本好书,就是在和一位高尚的人说话。”孩子们那单纯的心灵是最容易培植真善美的。因此,从低年级起教师和家长便可引导他们读一些经典的绘本知识读物、寓言故事、童话故事、漫画、科普小品文章等,让他们在潜移默化中受到名家思想的熏陶和指导,进一步感受到作者们高尚思想的启发,启迪、开拓自己的思维。如《格林童话》《伊索寓言》《神话故事》《三百六十五夜故事》《十万个为什么》等一系列丛书等,对于中高年级学生,教师可推荐读一些名人故事、历史故事、励志故事等,如:《名人故事》系列丛书、《世界五千年》《中华上下五千年》《鲁滨逊飘流记》等。

    三、评价激励,在赏识中热爱课外阅读

    在课堂教学中,如果某一学生回答问题时用词新颖恰当、表述流利,或者见解超出本班其他同学一筹,我总会对其倍加赞赏,顺便追问他一句:“你从哪儿知道这个词(或见解)的?你刚开始是如何理解这个词的?”如果学生回答是从课外读物中知道的,我便趁机对其进行当众表扬,如“你是一个爱读书的孩子。”“你是一个善于积累,并能活学活用的孩子。”“相信你还能从课外书中获得更多的知识。”“大家都应该向这位同学学习”等类似的鼓励性话语。听了我赏识的话语,这个孩子的脸上露出了喜悦、坚定的表情,其他学生在羡慕的眼神中也不由自主地露出了不甘落后、奋发直追的神情。

    四、搭建平台,展示课外阅读内容

    在平时,教师不妨利用班会、周会或专门腾出一些时间,在班级内开展读书交流会,让学生交流最近一两周内自己所读书籍的内容及阅读心得等;另外,可在班级内开展学生讲故事比赛活动,并评出若干名优秀阅读学生,授予他们“故事大王”称号,或在班级内举行优秀诗文朗诵会,并进行适当的评选奖励。

    五、让学生借“机”进行课外阅读

    1.借所学课文,进行相关阅读拓展。如:学习了《恐龙》一课,为了让学生了解更多有关恐龙的知识,激发他们热爱科学的兴趣,教师可推荐学生阅读《恐龙大陆》《恐龍世界历险记》《恐龙的灭绝》等书籍。这种先睹为快的想法会促使很多学生积极阅读,很多学生甚至把书带到学校,在课间与其他同学一起读、交换读、抢着交流先读到的内容,那欢快的笑声一浪高过一浪,别提有多高兴呀。用这种方法,不仅使同学们达到了课外阅读的目的,又丰富和充实了他们的课余生活。

    2.节日活动对于孩子们来说肯定是一件乐此不疲的事,教师可利用端午、中秋、国庆等各种节日活动,以了解节日由来、风俗习惯等为由,要求学生了解相关信息并制作一份手抄小报。

    当然,学生要想制作手抄报,就得阅读相关信息,学生可从众多资料中筛选一些符合自己想法的资料,课外阅读在此便成了一个基础性的环节,是很多学生在潜意识下完成的。

    3.针对有些学生不爱读书,但又很想参加编演活动的心理,教师可指导学生将课外阅读中的某些内容与同伴编演成一部短剧,在课间当作玩耍的游戏。当这些学生看到游戏很好玩时,从众心理促使他们也想加入游戏中,因其有参加活动的欲望,只好积极参与课外阅读。当这类学生在这种活动中获得快乐感后,在下次编演时,他们对课外阅读的兴趣就由被动变为主动了。

    4.借参观展览、游览名胜古迹等时机,或让学生自查资料、或让老师提供资料,在活动进行之前阅读相关信息。这类阅读,表面上在为活动服务,实际上,在活动中,学生披文入境,充分感受了眼前情景与语言文字的统一之美,甚至有的学生能现场进行相关解说。

    注:本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果,课题名称《农村小学生自主阅读能力培养的研究》,课题立项号:GS[2018]GHB1257。

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