小学语文阅读教学中学生合作能力的培养分析

    王德俊

    【摘要】针对小学语文阅读教学中学生合作能力的培养展开深入研究，重点通过精选教学内容、加强资源的高效利用、丰富语文阅读教学模式、注重合作释疑、提高学生的阅读体验等策略，不断提高小学语文阅读教学合作能力，感受小学语文阅读教学的魅力，促进小学生的健康成长和进步，给予教学效果一定的保障。

    【关键词】小学语文 阅读教学 合作能力 策略

    在语文学习过程中，阅读学习是重要的构成内容之一，而加强学生合作能力的培养，也变得越来越重要，这已经得到了小学语文教师的高度重视和关注。在小学语文阅读教学中，通过加强学生合作能力的培养，可以不断提高小学语文阅读教学水平，创造良好的阅读教学氛围，保证学生高度的学习热情和潜能。同时在合作能力培养过程中，还可以引导学生树立高度的合作学习精神，不断提高学生的阅读体验和感受，将小学生语文学习能力提升上来，充分彰显出学生的主体性地位，为小学生语文核心素养的形成创造便利条件，从而满足素质教育的根本需求。

    一、小学语文阅读教学中学生合作能力培养的重要性分析

    （一）有利于提升学生的思维能力

    基于新课改视角下，通过加强合作能力的培养，可以将学生的主体性地位充分展现出来，基于学生视角，以此来进行教育和培养，将学生的学习积极性和主动性充分激发出来，不断提高学生自身在教学活动中的参与度，提高对阅读文章的兴趣和爱好，共同对文章主旨和内容进行分析和探讨，进而开展有效性的学习。加强培养学生的合作能力，可以引导学生善于自主思考，基于不同视角，对问题进行思考和理解，将学生的语文知识水平提升上来，并进一步提高学生的思维能力。基于此，在小学语文阅读教学过程中，加强合作能力的培养是至关重要的。

    （二）有利于将全员参与优势充分彰显出来

    对于小学时期的学生来说，普遍具有爱玩爱动的性格特点，再加上诸多学生的认知能力比较低，所以学生很难对自己进行约束和规范，并保证较高的参与热情。所以，要加强培养学生的合作能力，在合作学习的带动下，将学生的学习兴趣提升上来，促进教学活动的顺利进行。其中，在开展合作学习过程中，要从学生实际情况出发，对学生进行合理分组，借助提问或主题讨论方式，以此来将小组合作学习落实到位，进而对最佳的合作小组进行评价和考核。基于此，可以将学生的好胜心激发出来，保证学生较高的兴趣热情，共同对文章进行讨论和解读。由此可以看出，开展合作学习是至关重要的，对于各个学生具有极大的调动作用，确保学生提高对参与教学活动的热情。

    二、小学语文阅读教学中学生合作能力的培养策略

    （一）精选教学内容

    一般来说，在小学语文教学中包含着较多的内容，所以要想方便学生的理解和记忆，对于语文教师来说，必须要对教学内容进行合理选择，促进合作教学的顺利进行，将学生的合作能力提升上来。如果教学内容的合理性严重欠缺，将会威胁到教学效果，而且还会导致学生负面学习情绪的出现。因此，必须要与课文紧密联系在一起，合理控制其难度，将学生的学习兴趣充分激发出来。

    比如，在学习《坐井观天》过程中，教师要对全班同学进行合理划分，其中，小组成员要对文章中的青蛙和小鸟进行模拟，进行相应的对话。基于此，对于激发学生阅读课文具有极大的调动性作用，保证学生较高的学习兴趣，确保较高的参与程度。在阅读课文以后，小组成员可以共同对课文内容进行阐述，并谈一谈自己的理解和体会。基于此，可以集中整合主题阅读和小组合作教学方式，确保良好的教学实施效果。

    （二）加强资源的高效利用

    在小学语文教学中，阅读教学是重要的构成内容之一，也是新课改的重要要求之一。众所周知，小学生的语文基础知识比较薄弱化，这在一定程度上对学生阅读能力的提升产生了极大的限制性作用。所以，对于小学语文教师来说，必须要加强教材资源的高效利用，充分发挥出教材的功能，如要加强现代信息技术的应用，以此来引导学生提高对合作学习的高度重视，精心设计课件，以图文并茂的方式，为学生展现所学内容，通过合作学习的方式，以此来确保阅读任务的顺利完成。同时，教师之间也要加强沟通和交流，相互借鉴、取长补短，共同致力于学生的健康发展和进步，给予学生语文核心素养的提升一定的保证，并确保语文阅读效率的稳步提升。

    （三）丰富语文阅读教学模式

    对于传统阅读教学模式来说，具有高度的单一性和枯燥性，不利于提高学生的阅读兴趣和热情，也很难将学生吸引到学习活动之中。因此，教师必须要对阅读教学模式进行丰富化和创新化。比如，在学习《长城和运河》过程中，教师要在上课之前对长城和运河的相关图片进行收集和整理，并将专业配音插入进去，加强多媒体课件的应用，引导学生进行欣赏和学习。在欣赏完成以后，教师要对学生进行合理分组，主要包括“长城组”“运河组”，进行相互交流和学习，教师要引导小组成员说出自己对长城和运河之间感情的体会和见解。

    通过多媒体课件的应用，并积极开展合作学习，可以确保学生对文章内容进行充分理解，并丰富学生的视觉和挺拔感觉，将学生的语文阅读知识面拓展开来，给予学生阅读理解能力强有力的保证。

    （四）注重合作释疑

    语文教师在开展阅读教学过程中，要想将学生的学习热情充分激发出来，必须要注重质疑，积极对提问进行提问，激发学生的想象力和创造力，然后借助合作学习，引导小组合作成员共同对教师提出的问题进行钻研和探索，满足合作释疑的要求。其中，针对教学中的关键要点，教师必须要予以高度重视，对小组合作环节进行合理设计，并将小学生的畏惧心理消除掉，勇于表达自己、展现自己，提出自己不懂的见解和看法。比如，在学习《第一次抱母亲》时，要想使学生加深母亲和学生间爱的理解和记忆，教师要给予学生充足的表现机会，说出自己内在真实的想法和话语，然后要开展合作学习，选择一名不善于发言的学生，以此来对小组的阅读情况进行匯报，激发学生的讨论和准备热情。基于此，可以将学生的表达能力提升上来，并给予学生充足的发言机会，避免畏惧心理再次出现。

    （五）提高学生的阅读体验

    在小学生了解和认识社会环境和事物过程中，阅读属于重要媒介和渠道。针对小学阶段的阅读，必须要将发展性思维的形成的重要性凸显出来，不断提高学生的经验水平，确保信息的顺利迁移。而教师在这个过程中，也要创造良好的课堂教学环境，加强情境创设的应用，确保学生能够对文章的中心思想和情感进行充分了解。

    比如，在分析《狼牙山五壮士》过程中，借助教材中的插画，可以确保学生将当时的场景真实再现出来。但是，借助合作学习的开展，可以使学生进行深度思考，教师可以让学生想一想针对狼牙山五壮士的英勇行为，我们学到了什么，而且从哪里可以感受到五壮士的爱国主义情怀。在合作交流学习过程中，学生可以交换和分享自己的意见和想法，进而加深爱国主义教育的作用，创造更为浓厚、高效的学习气氛。

    三、结束语

    总之，在小学语文阅读教学过程中，加强学生合作能力的培养是至关重要的，可以充分调动学生的参与热情，并不断提高小组合作学习的能力，给予全体学生健康成长和进步强有力的保障，做到相互学习、相互借鉴。

    参考文献：

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