教师的双重身份
【摘要】每个老师可能都有这样的经历和感受——实习时和学生的关系最近，师生关系最融洽。可一旦走上工作岗位，成为一名老师的时候，师生关系就演变成了猫和老鼠的关系。那么，怎样才能真正做到师生心灵相通，建立一种相互平等、相互尊重、相互关爱的关系呢？笔者以为，不妨将这两种身份合二为一，既保持实习时的那种亲和力，也适当增加“威信”。
【关键词】师生关系 教育理念 中学教育
“老师，你走之后，我们都很想你。你机智幽默的教学让我们如坐春风；你的关心体贴让我们觉得你就是我们的知心姐姐；你的教学方式灵活而新颖，让我们在愉悦的氛围中轻松获得知识……”这是学生写给一位实习老师的一封信。里边或许很夸大之词，但也流露出学生对这位实习老师的喜爱。
“老师，你严厉的语气让我们如坐针毡，你古板的教学模式让我们感觉在嚼蜡，你的作业如同大山压的我们几乎喘不过气来，……难道你不曾当过学生，不知道我们心中所想？”这封信是写给一位在职教师的。
事实上这两封信的收信人均是同一个，只是前后身份不同罢了。为何反差如此之大？笔者认为这与老师的心态有关。
实习时，在他的观念里自己仍是学生，对什么事均抱学习的态度，以低姿态示人；在教学上没有教学压力、家庭负担，不会为教学任务而焦虑；知道学生需要什么；再加上年龄与学生相仿，兴趣相投，与学生没有距离感，可以和学生打闹玩耍，可以和学生谈明星，交流对爱情的看法，……走上工作岗位后，为了树立“威信”，成天板着一张脸，吓得学生敬而远之；加之学校的规章制度、教学任务铺天盖地地涌来，老师少了实习时的轻松，多了几分如履薄冰的小心；接踵而至的家庭压力也让老师焦头烂额，……从此，师生之间的关系开始恶化。几年之后这个老师的脸上就不会再有实习时的亲切笑容以及初为师的喜悦幸福了。
当然，这个中的原因有多方面，有些东西我们无力改变，但我们可以改变我们的心态。实习老师有很多不足之处，课堂管理能力不强，教育教学经验不足是他们的“硬伤”，而这恰好是老师们的强项；所以，如果能将这两种身份合二为一，保持年轻的心态，严慈相济，师生间就可以奏出和谐的旋律，实现教学相长。
一、设身处地，关爱学生
苏霍姆林斯基认为，一个好的教师应该热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己也曾是个孩子。每个人都曾当过学生，对学生时代的喜怒哀乐都有过切身的体会。在学生时代，我们最渴望得到的是优异的成绩和老师的关爱。师爱超越亲人之爱，友人之爱，老师的关爱可以成为“催化剂”，促使学生努力学习，取得优异的成绩。教师的爱生性和学生的向师性是师生间心理互补的基础，这种相互依存的关系决定了师生关系的亲密与和谐，并成为整个教育教学活动不可缺少的心理条件。所以，我们不妨把教育的事业当作是爱的事业，设身处地地为学生着想，真正关爱学生。
实习老师在学生面前大受欢迎的一个重要原因就在于他们能设身处地地为学生着想。他们在教学时不会过多地关注学生的成绩。学生考差了，他们往往现身说法，帮助其找症结，寻求解决之道，并适时指出学生的优点，帮其重树信心。老师的现身说法使学生认识到“人无完人”的道理，而老师能站在讲台上也恰好证明失败是一笔财富，学生的自信也因此得以树立。学生犯错，实习老师不会把问题夸大，多半会就事论事，不会夸大，这或许与他们没有教育压力有关。但事实上，曾经的我们又何尝没犯这些错误呢？所以已为人师的我们不妨像实习老师那样以一颗宽容之心包纳学生的错误，以朋友的身份帮其改正，这一定比严厉批评要有效得多。而且，相对实习生，老师的阅历更为丰富，能更好地把握好尺度，师生间的关系就会向更健康的方向发展。
教学过程中我们应该以“学生之心”度“学生之腹”，站在学生的角度为学生着想，尊重学生，热爱学生，平等地对待每一个学生。布置作业时，我们应考虑学生当天的课程，安排合适的作业量，避免让学生为了赶作业而疲于奔命；应考虑不同层次学生的实际情况，力求作业具有层次化。对于犯同样错误的两个学生，我们不能用成绩的好坏来作为我们是非判断的标准，那样只会让成绩差的学生更没学习的兴趣，同时也会助长成绩好的学生犯错的气焰。现实生活中，那些成绩好的学生走上犯罪道路的例子不在少数。对于问题学生，老师不能用一成不变的眼光看待，每个学生都是变数，无时无刻不在发展、变化。教师对他们情深似海，丹心一片，就能与学生心心相印，获得学生的信任。加温到一定的程度，他们就会开窍，就会飞快的进步，茁壮成长。事实上，只要老师真心关心这些所谓的问题学生，他们必定会心甘情愿地服从老师的管理，常规教学、班级管理就可以顺利开展，“猫和老鼠”的关系也会从此消失。
二、师生诚恳交心，搭建沟通的桥梁
实习老师总能与学生“打成一片”，学生有什么事总愿意与他们分享，这样对教育教学都有好处。可一旦走上工作岗位，老师似乎没那“闲功夫”，学生也多了一层顾虑，师生间的交流不再畅通无阻，于是我们就开始抱怨学生的行为不可理解，抱怨学生的复杂。的确，在当今信息技术时代，学生接触的东西越来越多，思想当然不可能像以前的学生那样单纯，这就使得我们老师的责任更为重大，我们不仅要教书，更要育人，更需要花时间引导学生如何去面对纷繁芜杂的社会。
苏霍姆林斯基认为：不了解学生，就没有学校，没有教育，没有真正的教师的教师集体。“尽可能深入地了解每个学生的精神世界”是教师的首条“金科玉律”。所以，我们不妨怀着实习时的心态主动与学生交流，了解学生心中所想，针对学生的实际，因材施教。
当然，老师主动找学生交谈，学生不一定说真话，这需要我们老师在学生面前树立一个值得学生信任的形象，只有当学生信任老师的时候，学生才会把心事说给老师听。所以我们应该严格按照教师的职业准则做事，信守承诺，身先士卒，做好表率，方可获得学生的信赖。“范跑跑”遭到大家的指责，甚至被教育部除名，我认为很大程度上与他的职业有关，逃生，是每个人的权利和本能，但作为为人师表的老师，绝不能如此，不然我们今后如何教育学生关心他人？如何教育学生热爱社会、祖国？如果我们老师自己就是一个喜欢爆粗口的人，如何教育学生讲文明，有礼貌？如果我们老师是一个喜欢打小报告的人，谁又敢向老师说真话？所以我们应该通过自身的人格魅力去感化学生，与学生建立相互信任的平台。
与学生交流的方式主要有两种，一种是面谈，一种是笔谈，我更倾向于笔谈。笔谈不会受时间、地点的限制，不易受到外界的影响，利于学生写出心里话，同时也可锻炼学生的写作能力。但无论哪种方式，我们都应学会倾听，而不是把自己的观点强加给学生。现在的高中生都有自己的是非标准，且逆反心理很强，老师若做过多的干预，反而会适得其反。我们只需告诉学生我们自己的看法，抉择权不妨交给学生，这也是对学生的一种尊重。学生一旦感觉到老师的尊重，其“向师性”就会得到发展，师生间就可以弹奏出更为和谐的旋律。
三、严慈相济，做“双面”老师
实习老师受学生欢迎的另外一个因素应该是实习老师在他们眼中“和蔼可欺”，对他们构不成“威胁”，实习老师也可能会因为自己是学生而“将心比心”，原谅学生们的过错，以致疏忽了对学生的指引。
“师严而后道尊，道尊然后知敬学。”（《礼记》）倘若老师一味姑息、纵容，过分地与学生“打成一片”，就会造成负面影响。严，是爱的孪生姐妹。没有规矩，不能成方圆。教书育人，就得有严格的要求，只有把热爱与严格结合起来，才能做到严慈相济，教学相长。
山不过来我过去。世界上有好多东西我们无力改变，但我们可以改变心态，改变思考问题的角度。教书育人征程漫漫，困难重重，若我们能将实习老师的某些心态融入日常教学中，严慈相济，或许会有另外一片美丽的天空。
★作者简介：江智慧，四川省三台县第一中学教师。
