高中物理教学中提高学生的抽象思维能力的策略探讨

    柏静 李轶

    高中物理知识的学习难度较大，学生必须要具备良好的抽象思维能力，才能理解抽象化的语言文字和物理现象.这就需要教师先引起学生的学习兴趣，利用学生的兴趣点来展开教学，让学生不再畏惧物理学习.

    一、活跃课堂氛围

    在高中物理教学中，教师要为学生营造一个良好的学习氛围，让学生能够在学习物理知识的过程中，感受到学习的乐趣，获得成就感，这是活跃学生思维，培养学生抽象思维能力最有效的办法.要想实现这一点，教师就需要全面了解学生的心理特点和兴趣爱好，将学生的喜好与教学内容良好地结合在一起，让学生对教学内容感兴趣，这样学生就能够积极主动地参与到教学活动中，这既有利于提高学生学习物理知识的积极性，也能为教师培养学生的抽象思维能力提供前提条件.

    二、创新教学方法

    新课程改革的步伐正在加快，如今大部分教师都开始秉承素质教育的理念，逐步改进和完善传统的教学方式，各种各样新颖的教学方式应运而生.在这种形势下，高中物理教师也需要树立正确、科学的教育理念，改进和创新教学方式，注重学生物理素养的培养，提高学生的抽象思维能力，促使学生能够实现全面发展.

    首先，教师需要深入挖掘教材内容，但是也不能完全依赖于教材，而是要进行适当的拓展与延伸，保证教材内容能够得到合理的运用，帮助学生构建一个完善、系统的知识体系，从而更好地培养学生的抽象思维能力;其次，教师要根据学生的实际情况选择合适的教学方式.每个学生都是独立存在的，学生的思想、个性都有较大的差别，学生思考问题的角度不同，学习能力、理解能力和认知能力也有较大的区别.因此，教师要格外注重因材施教，选择恰当的教学方式，全方位调动学生的学习欲望.

    例如，教师可以采用小组合作教学法，让学生在讨论和合作的过程中，完成思想的碰撞，让他们学会更多思考问题的角度和方法，实现学生抽象思维能力的提高;教师也可以利用分层教学法，将学生按照一定的标准分为几个层次，不同的层次要有不同的教学方法，让学生的学习更具有针对性，从而提高自身的抽象思维能力.

    三、提高归纳能力

    高中物理知识涉及很多内容，不仅有基础的物理实验、规律和现象，还包括物理知识的一些实际应用.因此，在高中物理的教学过程中，教师要充分发挥好引导作用，让学生能够了解自己的学习情况，为学生构建一个系统、科学的物理知识体系和框架，帮助学生提高学习物理的邏辑性.首先，教师要让学生能够将零散的物理知识联系起来，发现这些物理之间存在的内在联系和逻辑关系，当学生具备基本的知识框架后，教师就需要让学生去分析和推理这些物理知识;其次，教师要重视问题的设计.教师在设计问题时不仅需要考虑学生的情况，还要根据教学内容，使问题要具有探究性，能引起学生的思考，逐步提高学生的自主学习能力.

    例如，在教学机械能守恒定律的相关知识时，教师可以让学生利用尺子来进行实验，结合曾经学过有关自由落体的知识，来收集有关机械能守恒定律的信息与数据，并且在这些数据的基础上，探究和分析相关问题，以此来建立一个全面、系统的逻辑知识框架，最后得到一个准确的答案和结论.这样的教学活动，能够让学生认识到物理知识的获取过程，这能够极大地提高学生的逻辑能力，实现学生抽象思维能力的提高.

    四、结合物理实验

    高中物理是一门实验性学科.因此，教师要想更好地培养学生的抽象思维能力，就需要充分发挥物理实验的作用，让学生能够对物理现象和结论有一个直观的了解，学生能够在实验的过程中发现物理知识之间存在的联系，在分析和总结、归纳数据中，提高学生的抽象思维能力.教师可以在上课时为学生展示一些物理实验，或者带领学生去实验室，让他们自己去实际操作.而在学生自己动手的过程中，教师要适当地引导，提高学生的动手能力的同时让他们能够通过实验对物理知识有一个正确的认知.

    总而言之，高中物理的教学需要根据物理学科的特点，结合学生的学习能力、认知能力和理解能力，在充分考虑学生兴趣爱好的基础上，创新和改进教学方法，逐步培养学生的抽象思维能力，实现教学效率和质量的提高，为社会培养出更多的高素质人才.