小学科学课堂教学中培养学生自主探究意识的策略探析
刘政权
小学科学是一门科普知识的启蒙课程，它的教学目的主要在于培养学生的科学兴趣、探究习惯和科学素养。科学课堂教学需要高度重视学生合作探究和自主创新学习，以帮助学生发挥自主学习潜能，培养学生积极的情感体验，养成严谨科学的思维习惯。笔者结合自己的工作经历，就小学科学课堂教学中培养学生自主探究意识的策略进行探索研究，以为广大教育同仁提供理论借鉴。
一、创设导入情境，激发学生探究欲望
《课标》中明确要求小学科学教师需要引导学生积极参与活动，激发儿童对科学的好奇心和探究欲望。而良好的导入情境能能够激发学生的求知热情，让学生对学习内容产生一种“心理期待”。创设导入情境大致有三种方法：
1.利用实验激趣导入
實验教学是科学课堂教学的重要手段，操作性较强，学生能够直观的感知科学现象并从中发现科学问题，学生容易产生好奇感和求知欲，便于学生形成自主探究的学习意识。比如，教学“食盐的溶解”时，教师进行演示实验，用勺子将盘子中的食盐放入装有清水的烧杯中，再有筷子或者玻棒轻轻搅动几下，让学生观察食盐的变化。杯中的食盐怎么不见了？学生激起了强烈的探究热情，带着疑惑进入到新知识的学习中去。
2.利用多媒体激趣导入
多媒体信息技术以其开放性、形象性和多元性为广大教师所青睐，它与科学学科的有机融合，更是让教师教学如虎添翼。多媒体音视频技术汇集图文声像等元素于一道，利用它创设问题导入情境，非常适合孩子们的身心特点，能够直观形象的再现知识和现象，让文本变成各种灵活鲜艳的音视频文件和图片，将静止的知识活起来，化抽象为神奇，刺激学生的感官世界，便于学生集中精力和注意力投入学习，激活学生自主探究的思维潜能，让学生自觉主动地学习探究。
3.设置知识悬念激趣导入
小学科学教师要善于利用孩子的好奇心来设置悬念，诱惑孩子们对新知生发兴趣，引导学生主动思考和自主探究。比如，教学“有趣的磁铁”时，教师事先准备一些小铁钉等器材，把学生带到室外，将钉子撒到地上，看看谁能够最快捡起来，指名学生尝试尝试。然后老师玩起魔术，将藏有磁铁的纸片拿在手心，轻轻一挥便将所有铁钉吸附到字片上。学生感到很惊奇，这样可以激发学生好奇心，有利于学生进入学习的角色。
二、预设问题情境，诱发学生探究动机
1.问题设置充满探究性
小学科学学科的问题设置需要切合学生实际，符合学生的认知经历，要能够有效激发学生的求知欲和自信心，使学生保持旺盛的探究热情。设计的问题必须贴近学生的“最近发展区”，不断让学生从自主探究活动中习得新知，要在需要处和走心点上及时发问，以便学生积极参与探究活动。
2.问题设置体现层次感
学生的个体差异性决定教学的层次感和梯度性，也是教师因材施教的重要前提。科学教师需要设置有层次的问题，引导学生主动进行可行性探究，促进学生个性化发展。教学中，问题不是千人一面，要采取适合学生个性的提问方式，不能顾此失彼，既面向全体又体现差异，让学生在课堂上都能享受到成功进行自主探究的喜悦。
3.问题设置凸显开放性
小学科学教学需要紧跟时代，引进多元化开放式教学方法，教学的问题设置需要关注学生的思维发展和情感形成，那些一味注重标准化答案的问题需要注入时代的元素，让学生有更多思维、提升的空间，要开阔学生视野，开拓学生思维空间，不断用开放创新，进而促进学生开放、自主的进行科学探究。
三、强化互动交流，引导学生自主探究
科学学科的课堂教学不仅仅需要老师的有效讲解，更是需要师生、生生、文本和各种资源之间的有机互动。因此，教师需要鼓励学生大胆实践，积极互动，不断地在尝试、探索中提升自己的科学素养，进而通过多元互动来追求教学目标的有效达成。互动交流环节需要进行交流讨论协调，在此过程学会合作、学会沟通、学会倾听、学会评价、学会分享，长此下去，才会收到教育实效。比如，教学小学科学《认识土壤》时，学生虽然对土壤非常熟悉，但是了解的并不多。因此，教师可以安排这样几个环节，课前安排学生网上收集各种土壤的资料，做成知识卡片，课中教师利用多媒体展示学生的知识卡片或者视频材料，让学生根据卡片进行互动交流，并展开讨论，这样学生结合自己的生活经验、文本材料和网络资源，探究的热情非常高，对于学生的认识教师及时点拨，引导学生进行更深层级的学习交流，进而形成知识和技能。
四、开展课外实践，培养学生自主探究习惯
科学学科有着很强的实践性，需要教师借助实践活动来培养学生自主探究的好习惯。教师应该将课堂向课外延伸，拓展学习空间，开阔学生的知识视野，厚重学生的生活积累，进而提升学生的探究能力。比如，教学小学科学《秋天的落叶》时，可以设计一个主题为“唯美的落叶”贴画活动，要求学生用各种落叶制作美术作品，并在实践活动中加以展示。再如，教学“实验溶解”后，教师设计“提取食盐”实践活动，让学生自己想办法从盐水中提取食盐。这样的实践活动和学生的生活紧密联系，学生的兴趣很高，往往是自觉主动地进行探究讨论，有益于学生的素质提升。
总之，我们要围绕小学科学的学科特征，积极为学生创设探究氛围，激发学自主探究的热情，采取多元开放的教学策略，一方面努力强化知识教学，另一方面注重学生自主探究能力的培养，进而让学生学会自主探究，成为课堂教学探究行为的主体，以期促进学生的全面发展。
