高职院校“以赛促教，以赛促学”教学模式构建研究
牛书娇
摘要：随着我国高职教育体制改革工作的不断深化，新型教学模式被引入环境艺术设计课堂的教学中，以开拓学生思维，提高学生的参与度，构建适合高职院校环境艺术设计专业课程设置与市场需求。该文分析了高职院校环境艺术设计专业室内外表现技法课程教学中存在的问题，结合“以赛促教、以赛促学”的教学模式在室内外表现技法教学过程中的内涵及优势，表明该教学方法能够有效提升环境艺术设计专业的教学质量，帮助学生在较短时间内更好地掌握手绘效果图表现技法。
关键词：“以赛促教、以赛促学”的教学模式;室内外表现技法;教学改革一、高职院校环境艺术设计专业室内外效果图表现技法课程教学中存在的问题
环境艺术设计专业的市场需求量比较大，就业形势良好，而且这个专业技能性很强，所以就出现了很多开设环境艺术设计专业室内外效果图表现技法课程的高职院校。其主要原因有：手绘效果图最大的特点是方便快捷，能够迅速表达设计灵感。室内外效果图表现技法是设计师将自己萌生的想法由模糊到清晰，将设计思维由抽象转向具体化并不断完善的设计过程。室内外表现技法这门课是高职院校环境艺术设计专业开设的一门专业基础必修课，但是在该课程中对于提升学生手绘表现技法能力上仍存在一些问题。其存在问题有：
一是学生对该课程中透视基础知识的学习缺少积极性，对透视及方案设计存在畏惧心理。学生对室内外表現技法的重视度也不够，过分依赖电脑绘图，粘贴复制模型，作品缺乏创新，没有自己的风格。
二是教学模式单一，填鸭式教学没有教学侧重点，教师在该课程的设计中存在盲区。前半部分的教学任务设计为集中输出所有理论知识及技法，后半部分以学生临摹效果图为主，这种教学模式的设计在一定程度上削弱了学生的主动性和积极性，学生在整个过程中缺乏构图、透视等空间构成的理解。
三是课程周期太短，课时比较集中，缺乏延展性。课程一结束，在后续的课程中几乎用不到手绘表现的知识结构，缺乏课程之间的衔接性。在实际应用环节上又与社会需求存在一定差距，那么在学生进入大三实习阶段会对社会产生极强的不适应感。二、高职院校“以赛促教、以赛促学”的教学模式试探
“以赛促教、以赛促学”的教学模式是指在环境艺术设计专业的教学过程中，把“赛”“教”“学”融合在一起，通过设计具有针对性的专业性理论教学调动学生的学习兴趣，设计操作实训以及实际能力的考核等，促使教师更加注重学生创新与实践能力的培养，提升教师的教育专业水准。
（一）选定竞赛项目
室内外表现技法具有实践性和实际性的特点，因此在教学过程中教师不能一味地灌输理论知识，在此教学过程中，教师应侧重培养学生的设计创新思维，提高学生的综合素质和能力也不能一味地要求学生临摹效果图，而是应该鼓励学生结合实际掌握具体的方法技巧。并结合课程目标，针对有一年以上的环境设计专业理论知识基础的学生，选择教育部门、企业及行业组织的社会认可的设计竞赛制定合理的学习计划和目标，明确教学内容，将所教授的课程内容与竞赛相结合，有利于学生将所学专业理论知识学以致用，贴近社会需求。选择适合学生能力水平的赛事，并针对其基本信息进行研究调整，使其更具有可行性。教师应考虑学生的理论知识和实践能力、自主学习能力、沟通技巧、团队协作以及执行力等。
（二）课程整体设计
本课程总课时为64节，分为技能训练16个课时和分组竞赛48个课时。技能训练部分课程设计从造型的塑造、空间组合、色彩配置以及构图布局等能力提升为目的进行集中强训手绘技法，其内容包含线条绘制技巧、透视原理及绘制技巧、空间思维训练、绘图工具技法训练、室内外小场景表现技法、方案设计等。分组竞赛部分将教学分为五大步骤：任务导入、资料准备、图纸绘制、效果调整和成果汇报。以8个课时为一个单元进行竞赛，将各类空间设计融入竞赛内容。
“以赛促教、以赛促学”的教学模式有着自身的教学特点。其具有开放性、灵活性，但是教学难度比较大，对于教学各个环节有较高要求。作为这门课的教师来说，应该做好与课程内容相关的项目后，还应当编辑相应的知识点、手绘技法以及方案设计过程中遇到的各种问题。在教学过程中教师可以让学生进行分组，推荐设计总监，由设计总监制定具体方案设计，应给组员进行工作任务的分工，以设计总监责任制的形势小组分工合作，完成各个环节的任务，以达到良好的教学效果。
（三）成果汇报
竞赛结束以后，以成果汇报或展览的形式及时对竞赛结果进行汇报，调动学生积极性。总结竞赛经验，使学生的设计思维、手绘技法、理论结合实际的技能得到提高。任何教学活动都是由教师和学生两个主体共同完成的，及时表扬参赛学生和指导老师并以奖金或加分的形式进行鼓励教师应将教师点评和学生互评相结合，深入分析成果的优缺点，给学生明确的建议，要求学生修改和完善。那么在此次教学活动中，也应该让学生参与其中，优化教学评价体系。学生参与到评价体系中，能够清楚地意识到自身的不足，进而更好地了解课程的重点与难点，并做到熟练地掌握手绘技法以及方案设计要领。在整个教学过程中，教师应当及时给与学生帮助，还可以利用网络资源，对于学生不懂得知识点或是项目中出现的困难，应当给予具有针对性、合理性的建议。学生修改完成后，师生可以展开各式各样的多种形式交流，将作品上传到专业的网站上进行更广泛的交流学习。这种教学模式可以激发学习兴趣，更好地帮助学生与市场接轨。三、意义
（一）以赛促进学生综合素质的提高以及对学习的积极性
室内外表现技法课程较为抽象，需要学生具有较强的空间思维能力。室内外表现技法课程的教师要适当调整教学内容，学生在学习过程中很容易出现挫败感，久而久之就会丧失学习兴趣和自信心。在授课过程中采取“以赛促教、以赛促学”的教学模式，充分调动学生的学习兴趣，带领学生共同学习。
（二）以赛促进教师队伍综合素质，提升课程的教学质量与效率
“以赛促教、以赛促学”的教学模式有着重要的教学优势，教师可以采取分组的形式，设计总监责任制，以小组讨论、研究的形式进行。作为老师可以为每个小组设定方案设计侧重点，每一组设定不同的项目目标，引导学生完成既定目标并给予适当奖惩。当比赛过程中出现任何问题，小组内的学生应当自主地进行相关问题讨论，并尝试进行解决。从这一点上分析来看，这将有利于学生学习自主性的增强，同时也利于学生思维能力的发展。当老师在讲此知识点的时候，会加大对此知识点的关注，记忆会更加深刻。四、结语
综上所述，“以赛促教、以赛促学”的教学模式在室内外表现技法课程中有这种大的教学特点和教学优势。作为这门课的教师来，通过有效的教学模式才能更好地提升教学效果进而达到更好的教学效果。授课教师也应在教学实践过程中不断探索与研究教学教法，与时俱进，不断提高教学质量与教学效率，培养出专业技能过硬的人才。
