在信息技术教学中激发学生的创新活力

    张文华

    摘 要：在信息技術的教学中，教师要学会启发学生积极思考，善于鼓励学生启动创新性思维;对学习内容和练习内容进行精心设计，为培养学生的创新性思维提供良好的条件;适时地进行评价，促使学生创造活动进一步发展完善。

    关键词：信息技术教学; 创新潜能; 创新性思维

    中图分类号：G424.1? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）05-063-001

    发展的灵魂是创新，创新活动的引导者是教师，如何在信息技术教学中培养学生创新性思维，发挥学生创新潜能，最大限度地激发学生的创新活力，值得每一位教师关注和思考。

    一、从“设疑”中开始创新

    创新的源泉是什么？就是学生在学习的过程中遇到了问题，教师通过启发学生进行思考，并最终找到解决问题的方法和途径。在设计信息技术教学时，教师要精心选择教学内容，留给学生一定的创造思考空间;根据小学生的年龄特征，适时采用游戏引入新课，让学生自觉学习;创造困难情境，调动学生积极参与，多角度解决问题，满足学生的求知欲，让学生的学习过程更科学有效。

    在信息技术课上，教师要诱发学生的积极思维，才能让学生更好地进行创新性活动。要重视实践指导，处理好讲解与实践的关系，可以让操作能力强，表达能力好的学生来充当“小老师”，去帮助那些在操作方面相对弱的学生，协助老师带动整个教学;在教学中实现师生互动，生生互动，充分照顾到每一位学生，培养学生之间团结互助、协作共享的精神;在课堂实践操作中，要鼓励学生提出问题、发现问题，实现教学互动，启动学生独立学习，积极思考，让其创新思维不断地开发。

    例如在教学“制作电子小报”一课时，教师先展示一个漂亮的电子小报，在学生惊叹的同时，引导他们仔细观察，设疑一：电子小报和一般的文档有哪些区别？设疑二：请大家帮文档找错“治病”。设计巧妙的提问，让学生带着问题学习，寻找不同的答案，鼓励他们提出新的问题。留给学生看课本提示的时间，来加深理解;提供学生动手尝试的机会，达到熟练操作;这种为课堂学习“留白”，使大部分学生都能有自己的发现。在教学中教师再适当点醒，让学习过程更科学、更有效，就会产生一种意想不到的效应，教师设置的疑问为学生创新性思考问题，解决问题埋下了伏笔。

    二、在“巧思”中发展创新

    在信息技术教学中，教师要精心制定教学目标，在学生感兴趣的内容之中巧妙地融入目标。设计具有趣味性、实用性、灵活性、挑战性的各种任务，充分调动学生积极参与，满足不同层次学生的需要和求知欲。教师可以创设问题情境，组织学生开展讨论，引导学生积极思维，主动探索。在师与生，生与生互动中提出问题，思考问题;思考的过程是一个相互借鉴，相互补充，相互碰撞的过程，学生的思维迸发出创新的火花，产生出多种有效解决问题的办法。

    例如在教学word“查找和替换”时，教师便以“通知”的形式，请同学们自己去了解内容，教师此时提出第一个问题让学生思考：这是今天的学习内容，你能帮老师改正过来吗？同学们各抒己见后，教师再次引入思考二：你们找一找这些错别字有没有规律性？学生们引出了“查找和替换”这一学习内容后，教师此时提出第三个问题让学生思考：在文档下增加一句“所有同学表示赞同”。学生通过操作，发现才学的方法又不适用了。针对出现的问题，教师此时引导学生学习课本，对查找和替换这二个概念进行研读，让学生明白“替换”的对象是通过“查找”功能来确定，“查找”是为“替换”服务的，替换的全面性和正确性的前提离不开查找。经过一而再，再而三的思考后，同学们基本上已理解了查找和替换的方法。这一环节的学习过程充分体现了两个“巧”，一巧是教师设计问题有层次，具渐进性，引人入深，巧妙地抓住关键处。二巧是学生在互联互动的讨论过程中，积极思考教师设计的问题，在思考中尝试，在尝试中完成学习任务。在巧妙思考的同时，培养了学生敢于面对挑战的精神，使学生的思维更具独创性。

    三、于“评价”中延伸创新

    适时地评价是创新的延续，是创造活动的进一步发展完善。在当前新课标下，对学生的评价内容不再仅仅是学生课堂知识与技能掌握情况，而更应注重学生的过程与方法，情感态度与价值观，行为与创新等方面;对学生的评价方法应灵活多样、行之有效，有利学生个性发展和创造精神培养;对学生的评价手段可采取知识考查、竞赛活动、作品展示等形式。对学生进行评价时，鼓励学生创新才是评价的落脚点。

    注重分层评价，鼓励学生求新。在同一个班级里，学生信息技术知识、操作水平参差不齐，两极分化，这是一个普遍存在的问题。“吃不饱”和“吃不了”的两种现象在信息技术课堂极为常见，在制定教学目标时，应在达到课程标准的基本要求基础上设立不同层次的学习目标。在评价时，要了解差异，分层评价，各得其所;要肯定成绩，放大优点，鼓励提高;要使每一个学生都能够最大限度地发挥自己的潜力，享受到成功的喜悦。例如在操作课上，给学生的评价既有实际上机成绩，还包括学生的学习态度、协作情况、课堂纪律等。

    注重过程评价，鼓励学生创新。在课堂教学中，教师会出示不同任务，给学生自主学习的空间，让学生自己想办法，最终完成任务。在这个过程中，不同的学生可能会采用不同的操作方法完成，但殊道同归。作为教师不仅要关注结果，应更多关注学生参与教学活动的过程，关注学生解决问题的能力和创造性。充分肯定学生的自主实践过程，鼓励学生在自主的操作过程中的理解力与创新力。

    在信息技术教学过程中，学生的创新性思维培养十分重要，应以学生为中心，营造良好的学习氛围，鼓励学生，给予学生自信。实施自主学习，让学生多思、多悟，激发学生的探究欲望，唤醒学生的创新意识，使学生敢于创新，有信心去创新。

    参考文献：

    [1]张晶.《小学信息……培养学生的创新能力》，中小学电教，2012年（12）

    [2]江惠华.《浅谈如何在小学……培养创新能力》，长三角，2012年（10）

    [3]郭善渡.《探究式教学模式与现代教育技术》，人民教育，2002年（2）

    [4]史春.《信息技术课任务驱动教学法初探》，浙江长兴教技中心，2004.5