在信息技术教学中激发学生的创新活力

    张文华

    摘 要:在信息技術的教学中,教师要学会启发学生积极思考,善于鼓励学生启动创新性思维;对学习内容和练习内容进行精心设计,为培养学生的创新性思维提供良好的条件;适时地进行评价,促使学生创造活动进一步发展完善。

    关键词:信息技术教学; 创新潜能; 创新性思维

    中图分类号:G424.1? ? ? ? ? ? ? 文献标识码:A? ? ? ?文章编号:1006-3315(2019)05-063-001

    发展的灵魂是创新,创新活动的引导者是教师,如何在信息技术教学中培养学生创新性思维,发挥学生创新潜能,最大限度地激发学生的创新活力,值得每一位教师关注和思考。

    一、从“设疑”中开始创新

    创新的源泉是什么?就是学生在学习的过程中遇到了问题,教师通过启发学生进行思考,并最终找到解决问题的方法和途径。在设计信息技术教学时,教师要精心选择教学内容,留给学生一定的创造思考空间;根据小学生的年龄特征,适时采用游戏引入新课,让学生自觉学习;创造困难情境,调动学生积极参与,多角度解决问题,满足学生的求知欲,让学生的学习过程更科学有效。

    在信息技术课上,教师要诱发学生的积极思维,才能让学生更好地进行创新性活动。要重视实践指导,处理好讲解与实践的关系,可以让操作能力强,表达能力好的学生来充当“小老师”,去帮助那些在操作方面相对弱的学生,协助老师带动整个教学;在教学中实现师生互动,生生互动,充分照顾到每一位学生,培养学生之间团结互助、协作共享的精神;在课堂实践操作中,要鼓励学生提出问题、发现问题,实现教学互动,启动学生独立学习,积极思考,让其创新思维不断地开发。

    例如在教学“制作电子小报”一课时,教师先展示一个漂亮的电子小报,在学生惊叹的同时,引导他们仔细观察,设疑一:电子小报和一般的文档有哪些区别?设疑二:请大家帮文档找错“治病”。设计巧妙的提问,让学生带着问题学习,寻找不同的答案,鼓励他们提出新的问题。留给学生看课本提示的时间,来加深理解;提供学生动手尝试的机会,达到熟练操作;这种为课堂学习“留白”,使大部分学生都能有自己的发现。在教学中教师再适当点醒,让学习过程更科学、更有效,就会产生一种意想不到的效应,教师设置的疑问为学生创新性思考问题,解决问题埋下了伏笔。

    二、在“巧思”中发展创新

    在信息技术教学中,教师要精心制定教学目标,在学生感兴趣的内容之中巧妙地融入目标。设计具有趣味性、实用性、灵活性、挑战性的各种任务,充分调动学生积极参与,满足不同层次学生的需要和求知欲。教师可以创设问题情境,组织学生开展讨论,引导学生积极思维,主动探索。在师与生,生与生互动中提出问题,思考问题;思考的过程是一个相互借鉴,相互补充,相互碰撞的过程,学生的思维迸发出创新的火花,产生出多种有效解决问题的办法。

    例如在教学word“查找和替换”时,教师便以“通知”的形式,请同学们自己去了解内容,教师此时提出第一个问题让学生思考:这是今天的学习内容,你能帮老师改正过来吗?同学们各抒己见后,教师再次引入思考二:你们找一找这些错别字有没有规律性?学生们引出了“查找和替换”这一学习内容后,教师此时提出第三个问题让学生思考:在文档下增加一句“所有同学表示赞同”。学生通过操作,发现才学的方法又不适用了。针对出现的问题,教师此时引导学生学习课本,对查找和替换这二个概念进行研读,让学生明白“替换”的对象是通过“查找”功能来确定,“查找”是为“替换”服务的,替换的全面性和正确性的前提离不开查找。经过一而再,再而三的思考后,同学们基本上已理解了查找和替换的方法。这一环节的学习过程充分体现了两个“巧”,一巧是教师设计问题有层次,具渐进性,引人入深,巧妙地抓住关键处。二巧是学生在互联互动的讨论过程中,积极思考教师设计的问题,在思考中尝试,在尝试中完成学习任务。在巧妙思考的同时,培养了学生敢于面对挑战的精神,使学生的思维更具独创性。

    三、于“评价”中延伸创新

    适时地评价是创新的延续,是创造活动的进一步发展完善。在当前新课标下,对学生的评价内容不再仅仅是学生课堂知识与技能掌握情况,而更应注重学生的过程与方法,情感态度与价值观,行为与创新等方面;对学生的评价方法应灵活多样、行之有效,有利学生个性发展和创造精神培养;对学生的评价手段可采取知识考查、竞赛活动、作品展示等形式。对学生进行评价时,鼓励学生创新才是评价的落脚点。

    注重分层评价,鼓励学生求新。在同一个班级里,学生信息技术知识、操作水平参差不齐,两极分化,这是一个普遍存在的问题。“吃不饱”和“吃不了”的两种现象在信息技术课堂极为常见,在制定教学目标时,应在达到课程标准的基本要求基础上设立不同层次的学习目标。在评价时,要了解差异,分层评价,各得其所;要肯定成绩,放大优点,鼓励提高;要使每一个学生都能够最大限度地发挥自己的潜力,享受到成功的喜悦。例如在操作课上,给学生的评价既有实际上机成绩,还包括学生的学习态度、协作情况、课堂纪律等。

    注重过程评价,鼓励学生创新。在课堂教学中,教师会出示不同任务,给学生自主学习的空间,让学生自己想办法,最终完成任务。在这个过程中,不同的学生可能会采用不同的操作方法完成,但殊道同归。作为教师不仅要关注结果,应更多关注学生参与教学活动的过程,关注学生解决问题的能力和创造性。充分肯定学生的自主实践过程,鼓励学生在自主的操作过程中的理解力与创新力。

    在信息技术教学过程中,学生的创新性思维培养十分重要,应以学生为中心,营造良好的学习氛围,鼓励学生,给予学生自信。实施自主学习,让学生多思、多悟,激发学生的探究欲望,唤醒学生的创新意识,使学生敢于创新,有信心去创新。

    参考文献:

    [1]张晶.《小学信息……培养学生的创新能力》,中小学电教,2012年(12)

    [2]江惠华.《浅谈如何在小学……培养创新能力》,长三角,2012年(10)

    [3]郭善渡.《探究式教学模式与现代教育技术》,人民教育,2002年(2)

    [4]史春.《信息技术课任务驱动教学法初探》,浙江长兴教技中心,2004.5

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