语文课堂的“活水”

    刘　明

    【摘要】语文课堂不是残酷的“肢解”，不是索然无味的“解剖”课。语文的课堂应是来自不同时空的精神文化的大餐课，是来源于生活，给予学生广阔的、细微的、丰富的人文关怀的东西。

    【关键词】语文 课堂 作文

    新生入学，我曾向全体同学做了《锱铢积累，化繁就简——谈学文与做人》的主题讲座。分别从“抵御诱惑方能收获人生”、“立学须立人”、“物竞天择，适者生存”等若干方面阐述了做人的重要性，传递了语文的魅力及高中语文涵盖的知识等内容。其中，将我在北京大学所见所闻的求学例子融于讲座之中，学生兴趣盎然，倍受鼓舞，达到了预期的目的。

    第一堂语文课是师生之间放出的“探气球”，可能心照不宣，但第一印象心知肚明。语文的开课话题我命名为《语文学习小引》。就个人体验谈一些拙见。由“臭”的甲骨文、小篆、楷书等字形演化，让学生感悟到汉语的魅力。举例的过程使学生深切领会到一个科学的判断——汉语是世界上最发达的文字之一，是一切表情达意之载体中最生动，也最有人情味的文字。从“囊萤映雪”、“凿壁偷光”、“断齑划粥”等故事背后享受读书的乐趣，勤奋自勉的求知境界。课堂上，我分别从文化经典、哲美理论、影视大片进行“狂轰乱炸”，要求学生用三年时间玩味其中的一部分。

    语文课堂应是一汪源源不断的“活水”。这“活水”是来自不同时空、不同领域的文化食粮，进行一番细心的咀嚼和认真的经营，这对于我也是一种挑战。这种教学的过程是师生不断吸收、终身陶冶的“跋涉”过程。因此，我忙中偷闲，挤兑一点可怜的属于自己的时间狂读《语文表现与存在》、《汪曾祺作品选》、《汉书》等书籍，啃噬《谈美书简》的珠玑文字。这样的猎取，是想将语文教学自然地引领到一个广阔的天地，而不是残酷的“肢解”，一味地咬文嚼字。例如，我在教授史铁生的《我与地坛》一文中的两处写景句时，引入毕叔敏的《素面朝天》的文段。在涉及母爱话题时，我诵读巴金的《寒夜》中主人公汪文宣病入膏肓时，其母子对话的情节；讲述卡夫卡《致父亲》中残暴父亲的形象，……让学生开阔视野，洞悉亲情的力量。但这种场景的缺憾在于我教学设计中忽视了学情，往往成了一言堂、一边倒的形势。这是我今后工作中要冷静去揣摩的。

    生活就是语文

    语文学习不能仅拘泥课本。课本仅是一个依托，一个或轻或重或亲或疏的“托盘”。生活就是语文，语文无处不在。我说：“清晨，乘坐公交车时，那声声‘嘟——嘟——学生卡——的接连不断，拥挤的车厢站满学生，有空位都不去坐。这说明了什么？——天下最辛苦的莫过于学生啊……”，这就是语文。“新疆饭店门口，并行的两位女士中的其中一位，将手里的香蕉皮随手一丢。旁边的那位看不过眼，一脚踢开。我看到，俯身捡起扔在竹筐里。三个人，三种境界……”，语文就在生活中。

    唱响一种理念，实践是一条捷径——实践是检验真理的唯一标准。

    学生军训之后，我拟定了“成长瞬间”的作文话题。说话现场，学生的发言精彩纷呈，让我拍手叫绝。至今有些语句记忆犹新。现摘录如下：

    “每一朵花都是美的，败落的花也美。

    “每一棵树都是美的，弯曲的树也美。

    “每一段日子都是美的，艰苦的日子更美。”

    ——陈洁琛《阳光灿烂的日子》

    又如：

    “休息的时间到了，……就地而坐，长呼一口气，闭上眼睛，头靠在腿上，静静地放松。”

    ——陈培《成长一瞬间》

    中国经济突飞猛进，社会气象日新月异。全民掀起建设“节约型”社会的热潮。我从《晨报》看到两则新闻，即《农六师一沙漠湖泊发现鸟类栖息地》、《绿化用水汇成“马路小河”》入手，依据《首府地下水位呈下降趋势》等相关背景。让学生展开讨论，学生们纷纷发表自己的意见。

    实践证明：生活就是语文

    坚守“国学”阵地。矢志不移，日臻完善。

    “中国文化的传承学习需要用中国自己的学术结构，恢复中国文化的主体性，破除西方的学术壁垒很重要。”中国人民大学校长、教授、博士生导师纪宝成先生如是说。

    开学至今，我的每一节课基本都有5至10分钟的“国学”的学习。从《百喻经》里啼笑皆非的故事中发掘为人处世的道理。从《论语》各篇章中遴选学生易于理解、接受的只言片语去“读”、“译”、“悟”。读“君子上达，小人下达”，“君子怀德，小人怀土；君子怀刑，小人怀惠”等内容中领悟“君子”的风尚和境界。从“吾日三省吾身……”等句子中体味“凡祸患皆起于忽微”的内涵。此工作尚在摸索之中，成效未浮出水面。这需要耐心和方法。

    ★作者简介：刘明，新疆乌鲁木齐市第二十三中学教师。