中职机械类专业课教学几点思考

    王志平

    摘 要： 本文针对中职机械类专业课教学中教师难教，学生难学的特点，以《机械制图》课程为例，以突出以应用能力为主线，开展教学方法的突破。文章主要论述了在机械制图教学中形成的感悟。

    关键词：中职；机械；专业课；机械制图

    0 引言

    随着工业化进程的不断推进和仪征地区汽车产业规模化，汽车制造下游产业的集群化，使得现代制造业不断走强，为机电专业学生就业提供了广阔的舞台。作为承载着为地方现代制造业发展培养具有机械专业基础知识、技能的技能人才为使命的中等职业学校机电专业，肩负着空前的使命，也面临着巨大的压力。一方面，学生对机电专业的就业前景充满无限憧憬，报考意愿强烈，但盲目跟风者甚多，学生素质良莠不齐。另一方面，机电类课程专业性强、内容单调、学科跨度大，导致教师厌教、学生厌学的困顿局面，影响了专业教学质量的提升。作为机电专业学生第一门专业基础课--《机械制图》，主要研究绘制和阅读机械图样的原理和方法，学好本门课程有助于学生机械制图素养的培养，有助于学生形象思维能力的培养，有助于学生"双证"需求的培养，有助于学生形成良好的综合职业素质。笔者在本门课程多年的教学中积累了一定的有益经验。以下就自身的理解和教学实践作些介绍，以期抛砖引玉。

    1 教学手段及方法

    1.1 直观性教学

    学习机械制图最大困难是课程的抽象性太强，需要足够的空间想象能力。如果教师在教学时能将抽象性理论和实际结合起来，就可以最大程度的弥补学生空间想象力的不足，有助于学生的吸收和理解。而直观性教学便是方法之一，它是指在教学中通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象。所谓"闻之而不见，虽博必谬。"便是这个道理。由于机械制图程知识面广，极富抽象性，但所学内容又与生产实践紧密联系，加之课程的学习的主体是学习能力一般的，在专业课程的学习上表现得尤其困难的中职生。如果教师能在教学中把这些画法、原理通过建模、借助实物、参照图片、实地参观等方法展开教学，无疑能加深学生对知识点的理解，提高学生学习效果。像《机械制图》中的组合体画法就非常适宜用建模的方法来帮助学生建立直观图像，解决问题。本课程中常用的直观教学法主要有三类：①直观演示法，主要借助教具、实物或示范来进行，如《机械制图》的组合体当中的相贯线模型等。②现场参观法，即教师根据教学目标组织校外观察来促使学生获得新知识、巩固旧学。比如在学习典型零件中箱体类零件时，我们就可以通过安排学生去车间通过实测车床床头箱的方法使学生获得箱体类零件典型结构的特种，从而形成深刻的感官认识。③仿真模拟法，通过运用计算机技术对本课程中涉及到的无法通过以上两种途径呈现，却又必须进行直观演示的场合。例如，在组合体教学中，一些复杂组合体表达上，经常会出现一些教师说的清，学生听不明的重点细节。如果通过如Pro-e、Solidworks等画图软件进行实体造型，相信对学生的理解是大有裨益的。需要强调的是直观性教学虽好，但必须服务于最终的教学目标，必须结合其他的教学方法，选择正确的教学手段，直观性教学也不能完全取代学生的思考过程，直观性教学的作用只是帮助，而非取代。

    1.2 项目教学法

    项目教学作为一种成熟的教学方法，在职业教育中被广泛采用。其着眼于指定项目的完成，意在实践中培养学生解决问题的能力。它对学习积极性和主观能动性的调动作用明显，也有效地培养了学生的学习能力和能力和创新、写作精神。项目教学法在《机械制图》中同样有用武之地。其主要步骤包括：确定任务→制定计划→实施计划→检查评估。即由教师根据学情确定任务内容，并交由学生分组进行项目讨论，制定计划，确定工作步骤，在按制图的要求，完成任务，最后由学生对照其图纸，进行讲解和总结。以零件的测绘为例，我们设置了企业在设备维修中，需对损坏零件进行测绘，完成零件图的任务。任务中涉及零件表达、测量、手工绘图等等知识与技能。最终通过所产生图形为项目结果，对项目完成情况进行评价。通过该项目的实施，对学生学习过的机件表达方法进行考量，同时要求学生完成对测量等技能的学习。就目前的教学效果而言，采用项目教学，在学生对制图知识掌握的牢固程度和学习的信心方面的提升作用是比较明显的。

    1.3 课程内容的整合

    《机械制图》课程作为一门研究绘制和阅读机械图样方法的学科，在多媒体技术和企业实用主义思想的双重冲击下，其课程的作用和教学任务也发生了微妙的变化，教学的重心由识图和画图向识图能力倾斜。加上本课程内容与AutoCAD绘图在教学目标，教学内容方面有颇多的重合之处，单独授课势必导致课时增加、教学效果差。因此，在教学过程中探索将《机械制图》和AutoCAD绘图进行内容整合，形成《机械制图与AutoCAD》， 形成了由制图基本知识和技能，AutoCAD绘图基础，点、直线、平面的投影，基本立体投影，立体的三维实体造型基础，组合体视图，AutoCAD尺寸标注与文本注写，组合体的三维实体造型，机件常用的表达方法，标准件和常用件，零件图，绘制零件图，装配图，绘制装配图，测绘构成的内容体系。课程以机械制图为主线，以AutoCAD为工具，在传统制图技能提出实用、够用的原则，强调机械制图与AutoCAD互动实践教学。主要删除《机械制图》中的画法几何和轴测图部分，改由在CAD中进行。围绕组合体视图和零件图的识读作两大重点进行教学。在组合体部分，用CAD三维模型代替空间想象。在CAD部分的教学中，以基本绘图和基本编辑为重点。目前，笔者还在进行对《公差配合与测量》和《机械制图与AutoCAD》等课程整合。

    2 结语

    《机械制图》的教学方法是比较多的，既无定法，也无有定势。唯有适合学生的方法是为最好的方法。作为专业课教师，唯有一心为着学生，积极挖掘教材，大胆探索教法，不断总结经验，走出一条适合自己，学生喜欢的教学之路，达到教与学的双赢。

    参考文献：

    [1]赵连根.从"有效教学"的"瓶颈"问题出发构建新的课堂教学模式.上海教育科研，2007.

    [2]刘雪.谈案例教学法在单片机课程中的应用.职业教育研究，2006.