农村小学美术教育内容和方法的改革

    周祺芬?麻跃舟?刘飞

    摘 要：美术教育是一门教育类的辅助学科，对农村小学生的成长起到关键性的作用，然而农村小学的美术教育内容与方法仍然存在课程开设不合理、授课形式不规范、办学条件不完善、家长不够重视美术等问题，因此急需对农村小学美术教育的内容和方法进行改革与创新，本文就此提出相应的建议。

    关键词：农村;小学;美术;教育;改革

    1 美术教育的重要性

    美术教育作为教育中的一门辅助学科，受到社会和大众的欢迎，美术教育并不是单纯地辅导小学生绘画，或者掌握绘画的方法和技巧，而是通过学习造型、色彩、材质等，提高小学生的审美能力，愉悦他们的身心。寓教于乐，如果小学生能够快乐、主动地学习，那么在学习中遇到再大的困难也能迎刃而解。让学生欣赏大自然的美，开启欣赏美的智慧双眼，从动物、植物等生物中感受自然的广阔无垠，开阔自己的视野，为学生的身心发展营造一个健康的氛围。

    随着信息社会的快速发展，小学生能够接触到各种各样不同的信息和知识结构，会有好的风气和不良风气带来正面或者负面的影响，因此美术教育显得尤为重要。良好的成长环境与科学的教育方式，能够促使学生积极、主动地学习，通过美术教育来引导学生，提高学生的理论和实践素养，让学生在健康环境下茁壮成长。对小学的美术教育并不是以培养画家为最终目的，它属于一种普遍性的教育方式，美术具有直观性、艺术性的表现特征，能够直接与孩子们的心灵建立紧密的联系，从而使学生对美术萌生浓厚的兴趣，通过美术教育来陶冶学生的思想情操，培养学生的高尚人格。

    2 农村小学美术教育内容和方法存在的问题

    2.1 课程开设不合理

    农村小学主要针对1～6年级进行美术课程的开设，所采用的教材以义务教育教科书为主，由浙江人民美术出版社出版发行。在课程的开设中，课程表上按照规定的课时量，安排每个星期上两节美术课程，然而，农村许多小学将美术当作无关紧要的课程，被语文、数学等主课程占用了时间，艺术课程被文化课程所代替，或者直接作为自习课程。

    2.2 授课形式不规范

    农村小学学生人数逐渐减少，许多家长选择让孩子去县城或者市区的学校就读，农村多数为留守儿童，许多农村小学学生人数只有几十人，授课教师仅有几人。由于教师师资力量较为薄弱，每位教师都身兼数职，负责语文、数学、美术、音乐等课程，因此，农村小学美术课程的授课形式，并不能完全按照新课标的要求进行规范化管理。许多农村美术教师并不是毕业于美术教育专业，没有接受过正规的美术训练，对授课内容和授课方式不熟悉，授课形式也较为单一，主要通过让学生自己临摹图片、绘本的形式，很少能够进行示范、讲解，或者直接让学生自习，学生在美术课程学习的同时，感受不到美术带来的愉悦。

    2.3 办学条件不完善

    农村交通闭塞，农村家长的思想观念较为落后，他们认为自己的孩子并不能成为画家，家长只关注孩子的语文、数学等主课程的学习情况，对于学校开展的各类美术活动或者购置画材等所需费用，家长并不予以支持，再加上农村学校办学条件不够完善，每个班级只有一间授课教室，学生拥有固定的课桌，一般情况不允许有任何的变动，在美术课程的开设中，大部分农村学校没有画架、画板、画夹、画纸、彩笔、油画棒、铅笔、橡皮、小刀、剪刀等美术教学用品，也没有专门的绘画教室，配套设施较差。

    3 农村小学美术教育内容和方法的改革

    3.1 加强师资队伍的建设

    学校应该选拔综合型大学美术学方向的专业人才，本校教师通过自考本科、进修等方式提高自身的学历水平，组织年轻的教师进入师范院校接受深入的专业技能培训。同时，对于边缘农村地区，利用假期闲暇时间，聘请美术教育方面的专家进行集中培训，使教师们能够掌握专业理论知识和实践技能操作。加强师资队伍的建设与规划迫在眉睫，只有教师师资队伍水平得到提升，学生学习的主动性、积极性才会大幅度提升，从而有助于学生艺术水平的提高。

    3.2 在美术教育中开展情感教育

    情感教育建立在教育学、心理学的学科基础之上，在美术教育过程中开展情感教育至关重要，从教师角度来看，需要对学生的心理动态进行分析，指导小学生进行情感实践，把学生当作自己的孩子来看待，建立师生之间融洽的情感管理，与学生建立良好的互动关系。教师还需分析具体的教学内容，了解学生的兴趣、爱好，了解学生的精神世界，通過美术教育的方式，制定相应的情感目标，使学生在学习美术理论和实践知识的同时，能够接受情感教育。

    3.3 课程设置规范化、合理化

    农村小学应该对课程设置进行合理的规划，按照新课程标准，设定课堂的具体内容、课时量、课程环节、课程活动、教学评价等，让小学生通过游戏的方式体验到绘画的独特魅力，运用不同材质的特点，创作出自己喜欢的美术作品，从而将自己的创作意图表达出来。

    3.4 加强民间美术教育

    民间美术与人们的衣食住行息息相关，应结合当地农村的本土文化，加强民间美术的教育，聘请非物质文化传承人到农村小学进行民间美术授课，传授其工艺与方法，如蜡染、扎染、刺绣、傩面具、剪纸艺术等。通过本土艺术，体现人生哲理和艺术内涵，也反映了民众的审美理想，凝聚着民族文化的精髓，将民间美术一代一代地传承下去。

    参考文献：

    [1] 张炳德.贵州传统蜡染[M].贵州人民出版社，1994.

    [2] 易心.中国民间美术[M].湖南大学出版社，2004.