“小兵”游戏设计策略

    金红芳

    

    

    

    我园开展的“我是小小兵”军事游戏（简称“小兵”游戏），是以军事文化为内容，以增强体质、培养“坚强勇敢、独立自信、团结合作”的士兵精神为目的的运动游戏，兼具运动性与军事性的特点。良好的设计是游戏好玩有效的基础，我们基于幼儿的年龄特点与“小兵”游戏的特性，从目标、内容、样式等方面梳理出“小兵”游戏的设计策略。

    一、三个层级细化游戏目标

    目标具有导向作用，是确定游戏内容、方式、规则等的主要依据。我们通过游戏总目标→幼儿发展目标→具体游戏目标层层分解，逐步细化目标。

    （一）游戏总目标的定位

    我们围绕“情感态度、身体动作、军事认知、精神气质”四大发展点确定游戏总目标，为游戏实践指明方向。

    （二）幼儿发展目标的确立

    根据幼儿年龄特点，我们以游戏总目标为依据确定幼儿发展目标（见表一）。

    （三）具体游戏目标的制定

    “小兵”游戏是带有军事味道的运动游戏。我们以各年龄段幼儿发展目标为依据，把握“情感为基，运动为本，军事为核，精神为魂”的原则，制定具体的游戏目标。

    如，大班“扫雷”游戏目标：

    ·在工兵埋雷、扫雷的军事训练中提高快速往返跑的速度及身体的灵敏性。

    ·通过红、蓝两军的对抗赛学习军人的团队意识和合作能力。

    此游戏能激发幼儿对解放军的热爱之情;运动的主调不变，关注基本动作的练习和身体素质的锻炼;游戏以工兵训练为情境，渗透对兵种的认知;在对抗赛中突显团队意识。

    二、三个维度开发游戏内容

    内容为实现目标服务。我们从军事文化、园本课程、幼儿学情三个维度进行“小兵”游戏内容的开发，让游戏渗透军事的味道，满足幼儿的兴趣需要。

    （一）从军事文化入手寻找切入点

    我们从军种、武器、战法等角度切入，提取适合幼儿能力水平、能被幼儿理解接受的军事文化元素，生成游戏的军事情境，进行相关的锻炼和学习。

    ●由军种切入

    中国人民解放军的军种有陆军、海军、空军、火箭军和战略支援部队等。每一军种都包含着不同类型的兵种。各军种的主要武器装备、作战任务和技术战术特性不同，这些不同能为内容设计提供灵感。比如，根据空降兵定点降落的作战技能，为中班设计“勇敢的小伞兵”游戏，鼓励幼儿勇于挑战，模仿空降兵从高处往下跳，发展腿部力量，获得身体动作和意志品质的双重发展。由不同军种、兵种演变而来的游戏涉及不同的身体锻炼和军事认知，对幼儿的发展有着不同的价值。

    ●由武器切入

    陆战、空战、海战的武器装备很多，我们从中选取幼儿能理解的武器，找到这些武器装备与幼儿身体动作的关联性，生成游戏内容与材料（见表二）。

    ●由战法切入

    解放军战法多多，其中地道战、地雷战、水上游击战等广为人知，与运动契合度高。我们根据战法特点开展“小兵”游戏。比如，大班“水上游击战”游戏中，幼儿在滑板对抗游戏中了解游击战的特点：敌进我退，敌退我追，凸显团结互助的精神品质。战法的学习可以促进幼儿认知、情感、社会性等多方面的发展，培养幼儿的爱国主义情怀。

    （二）从园本课程入手寻找生成点

    园本课程是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园的资源、师资等条件相匹配的課程。“小兵”游戏从现有的课程内容与资源着手，找到适宜的游戏内容生成点。

    ●主题活动中拓展

    我园课程以主题活动为主，我们结合主题活动目标、幼儿学情、主题活动脉络、园本资源等，拓展出游戏内容。如，大班的“腾飞中国龙”主题活动，根据园情，我们将原目标“感受祖国日新月异的发展”调整为“感受祖国现代科技与国防力量的发展”，增加“神气大阅兵”的学习活动。幼儿在观看视频、多样表达中理解什么是阅兵式、分列式，而后拓展出“国庆阅兵”游戏，幼儿自主分组尝试分列式走队形队列，从中体验整齐行进的不易，感受解放军的凝聚力，提高协同走的合作能力。从主题活动中拓展而来的“小兵”游戏，既为实现主题活动目标服务，也能彰显军事元素。

    ●领域教学中迁移

    《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，各领域的内容要有机联系，相互渗透。我们迁移领域学习目标与内容来设计“小兵”游戏，让“小兵”游戏与各领域的内容有机结合。如，在组织大班幼儿听了《烈火中永生》中邱少云的故事后，设计了“破晓突袭”游戏：幼儿在柔和的音乐中尝试匍匐爬，出现燃烧弹音效时趴着不动，在游戏中感受、体验邱少云崇高的集体主义精神和顽强的革命意志。领域教学与“小兵”游戏相辅相成，迁移经验，升华情感。

    ●场地设备中挖掘

    场地、设备是园本课程的重要资源。我们利用场地资源设计游戏，突出军事元素。如，中班结合东草坪的场地与器材，设计了“整装待发”游戏：幼儿翻高墙（攀登架）—越碉堡（大型玩具）—绕雷区（秋千架）—翻山岭（太空球）—过迷阵（转椅）—滚火场（山坡），在循环游戏中集齐背包、军用水壶、匕首、弹药、地图、指北针共6个装备的卡片，既锻炼身体动作，又增进对野外行军的认知。我们还充分开发器械功能，赋予军事元素并设计游戏。如，在锅盖上画上敌人头像，设计投准、击打类的“小兵”游戏。大小不同、放置方式不同的“锅盖敌人”给幼儿提供不同的动作挑战，锅盖的铝制材质能让幼儿体验击中目标的真实感。

    （三）从幼儿学情入手寻找提升点

    促进幼儿发展是游戏设计的出发点与归宿，因此需要教师关注幼儿的兴趣、需要及年龄差异等。

    ●热点关注中提升情感体验

    我园60%的幼儿来自军人家庭，加上现代传媒发达，幼儿能接触到众多与解放军有关的时事热点。我们结合幼儿感兴趣的话题来设计“小兵”游戏，如“地震救援队”“抗洪抢险”等。这些“小兵”游戏能增进幼儿对解放军的认识和理解，在发展幼儿身体素质的同时，激发他们热爱解放军的情感。

    ●体能需求中提升身体素质

    体能是身体运动的能力。我们从幼儿动作发展关键期与体能发展薄弱点两个方面来分析幼儿的体能需求，设计游戏内容。如，4岁左右是幼儿身体平衡与控制能力发展的关键期，“运军粮”游戏中的平衡木行走、“直升机”游戏中的自转等是为小中班幼儿设计的围绕平衡能力发展的游戏。又如，“士兵突击”游戏中的投掷、“过天堑”游戏中的直臂悬垂、“翻山越岭”游戏中的双臂支撑等都是针对大班幼儿手臂力量欠缺的问题设计的。基于幼儿体能需求设计的“小兵”游戏，既有效提升了幼儿的身体素质，也凸显幼儿勇于挑战的“小兵”精神。

    ●差异分析中提升游戏水平

    不同年龄段的幼儿所表现出来的游戏兴趣和经验水平存在差异，我们根据幼儿的年龄差异开发游戏内容。小班幼儿对游戏的角色、情节感兴趣，因此，有趣的军事情境要贯穿始终，以激发其游戏兴趣。中班幼儿体能提高，喜欢具有追逐性的游戏，关注结果，可创设富有挑战的军事情境，通过作战任务驱动，提高其游戏的坚持性。大班幼儿动作协调灵活，喜欢有胜负结果的游戏，可多采用竞赛性和团体性的游戏，培养幼儿的进取精神和集体责任感。

    三、三种样式梳理设计要点

    根据核心价值的不同，我们把“小兵”游戏分为导向式、循环式、定向式共三种游戏样式（见下图），采用不同的路径进行方案设计。

    （一）导向式军事游戏的设计要点

    导向式军事游戏是旨在帮助幼儿提高动作技能、积累军事认知的教学性游戏。我们通过学情分析→目标定位→情境设计→玩法共商→过程设计等路径设计游戏方案。

    以大班“海陆对战”游戏为例。某高校普查我园幼儿投掷动作后，反馈大班幼儿投准能力欠佳。我们据此确定游戏目标：通过投准与躲避提高手眼的协调性和身体的灵敏性;在对抗游戏中提高合作与挑战的意识。而后根据幼儿对兵种的了解，预设情境为海军陆战队分队进行海陆对战演习。基于此情境，围绕“两队分别在什么区域作战？两队如何区分？两队分别用什么武器合适？能否在幼儿园找到合适的材料？两队如何作战？如何判断胜负”等问题，引导幼儿讨论玩法，在交流、追问、记录中，师幼共同确定玩法：海战队用滑板车当军舰，在海洋区域航行躲避炮弹，陆战队用手臂当炮筒，向军舰发射炮弹，第二轮互换角色，两轮比较，哪队击沉对方的军舰多哪队胜。最后，从幼儿投准动作学习的发展轨迹出发，教师完善游戏的过程设计：炸碉堡（投掷向固定目标）——炸坦克（投掷向移动的单一目标）——海陆对战（投掷向移动的多个目标）。

    从案例可见，导向式军事游戏具有教师主导、目标明确、动作聚焦等特点，其设计要点如下：

    ●基于发展短板定位游戏目标

    有效的游戏应该在幼儿的最近发展区内发生。我们以幼儿的动作发展为切入点，分析幼儿的运动经验，找到主要运动问题，结合运动发展轨迹，确定幼儿的最近发展区，并据此预设游戏目标。

    ●基于军事认知设计游戏情境

    军事情境就是带有“小兵”色彩的游戏场景与氛围。为了让幼儿身临其境，激发其游戏动机，情境设计要合理、自然、连贯，并能被幼儿理解接受，使“小兵”情境与幼儿经验吻合，并成为幼儿自身的兴趣和需要。

    ●基于幼儿能力共创游戏玩法

    即使是预设性很强的导向式军事游戏，教师也要让幼儿成为玩法的设计者，师幼共同生成游戏方案，并在游戏实践中对玩法不断地进行调整优化。

    （二）循环式军事游戏的设计要点

    循環式军事游戏是以军事为情境，以个体练习为主的旨在锻炼幼儿综合体能的区域游戏。我们通过区材规划→情境设计→玩法讨论→路线共商→试玩优化等路径设计方案。

    以大班组“步兵训练营”游戏为例。在幼儿园的统筹安排下，操场成为大班组循环游戏的主阵地，大班组先划分区域，根据材料就近原则，各班认领器械架上的材料。然后，年级组讨论确定游戏情境——步兵野外训练，并以步兵向敌人投弹作为任务驱动。接着，各班幼儿按材料自然分组，结合游戏主题讨论材料玩法，并为玩法取一个有军事味道的名称。如，某组幼儿把刺球与瑜伽砖组合起来铺在地上，球当地雷，砖是安全路，避雷踩砖走，锻炼平衡能力，此玩法被称为“雷区探测”。年级组对幼儿设想的玩法进行筛选组合，规划游戏路线，以保证走、跑、跳、攀、钻、爬、投掷等动作都有所涉及，平衡、灵敏、协调、力量、耐力等素质都有所锻炼。根据路线设计图，幼儿进行实物搭建与游戏，教师通过观察幼儿动作内容、监测幼儿运动量，逐渐优化循环路线与游戏内容。如，教师发现游戏中幼儿缺少长距离快跑的动作，因此在场地边角增添3处防空洞，幼儿听到空袭警报，快速奔跑躲入防空洞，既增加跑的距离，又渗透有关空袭的认知经验（见下图）。

    由案例可见，循环式军事游戏具有路线循环、动作多样、运动量大等特点，设计时突出以下要点：

    ●游戏任务的驱动性

    教师根据幼儿的军事认知设计游戏任务，如，步兵投弹、野战兵搜集装备、海军击军舰等。通过驱动性任务的设计，将循环往复的重复性练习变成幼儿喜欢的、有挑战性的游戏。

    ●游戏玩法的开放性

    为充分发挥幼儿的主体性，教师需鼓励幼儿结合军事情境参与游戏的设计。小班由教师设计循环路线，幼儿参与路线中各器材玩法的探索;中大班放手让幼儿分组进行器械玩法与路线分布的设计。

    ●路线设置的适宜性

    路线设置直接关系到循环游戏的有效性，在幼儿自主设计路线的基础上，教师要从以下几方面对路线进行优化：一要考虑安全性，路线中涉及的各动作衔接要顺畅安全，奔跑跳跃动作要留足缓冲空间，容易淤塞的运动环节增加平行通道，设置明确的起点、终点与行进标志，确保朝同一方向循环;二要保证场地资源的充分利用、动作的多样性及身体锻炼的全面性。

    ●运动负荷的科学性

    根据幼儿的体力确定游戏总时长，根据场地的大小、路线的长短来安排幼儿循环的最少次数。大班游戏场地大，循环2次，游戏总时长在35分钟左右;中班游戏场地适中，循环3次，游戏总时长在30分钟左右。小班游戏场地狭长，路线长，循环2次，游戏总时长在25分钟左右。

    （三）定向式军事游戏的设计要点

    定向式军事游戏是幼儿以个体或小组为单位，用最短时间按顺序到访地图上所标的检查点，完成既定任务，提高空间智能的运动游戏。我们通过经验分析→目标定位→情境设计→地图选择→路线设计等路径设计方案。

    以大班“绝地营救”游戏为例。基于幼儿能看懂地图符号、按序打卡的定向经验确定游戏目标：建立地图与幼儿园实地的联系，能根据地图寻找打卡最优路线;按序快速到达打卡点，完成密码的收集，提升奔跑速度与耐力。游戏以营救战友为情境，通过截获的地图寻找密码，快速营救被敌军抓获的战友。这样的情境体现了任务的紧迫感，既为快速打卡的目標服务，又体现军队的团队精神。设置情境后，根据大班幼儿从具体形象性思维向抽象逻辑性思维发展的思维特点，选择符号化的标准定向地图。考虑到此游戏幼儿是同时出发的，我们运用相同的检查点，但设计了6条不同的路线（见下例图），这样能让幼儿尝试独立阅读路线图进行游戏，避免盲目跟从。

    从案例可见，定向式军事游戏具有智力与体力并存、强调顺序核验等特点。定向运动本身带有军事价值，设计时需要关注幼儿识图能力的发展规律，实现定向运动的儿童化。

    ●基于思维特点设计地图样式

    地图是定向游戏设计的关键要素。根据幼儿的思维发展特点，我们设计了5种由具象逐渐向抽象发展的地图样式，每种地图设置了不同的识图目标，适合不同年龄段的幼儿使用。无论哪种地图样式，都要体现指北标记、检查点符号与定向路线，以体现方位感、目标地与顺序性（见表三）。

    ●基于能力水平设计发展路径

    我们以《3～6岁儿童学习与发展指南》为依据，根据幼儿体能与智能的发展水平，确定各年龄段幼儿游戏总时长、运动时长、运动距离、检查点数量与活动范围，体现由易到难的定向游戏发展脉络，磨砺幼儿的耐力，提高幼儿的空间知觉（见表四）。

    ●基于兴趣需要设计打卡情境

    喜欢游戏是幼儿的天性，我们围绕军事情境设置打卡任务，让打卡变成幼儿喜欢的、有挑战性的游戏，并根据幼儿的年龄特点采用盖印章、贴贴纸、写数字、收集图片、指卡点签等不同的打卡方式。设置的情境与打卡方式涵盖打卡顺序的核验。如，大班“绝地营救”游戏中，每个打卡点上隐藏着一个数字，这些数字形成的密码顺序可用于打卡顺序的检核。

    以上是我园“小兵”游戏设计的主要策略，通过反思，我们觉得设计中要特别注意以下几点：

    坚持以幼儿为本的设计理念 一是以幼儿的发展为本，思考“小兵”游戏能否有效促进幼儿的学习与发展;二是以幼儿自主游戏为本，让幼儿成为内容的提供者、情境的想象者、材料的准备者、玩法的创造者。

    实现游戏样式的连通转换 一是逐步累加，互为铺垫。导向式游戏中积累的单项运动经验为循环式游戏做好动作经验铺垫，循环式游戏累加地图设计与打卡任务就成为了定向式游戏。二是难点聚焦，单项突破。幼儿在循环游戏与定向游戏中遇到的动作问题与学习难点，可转化为导向式游戏，进行重难点的突破。

    考虑游戏设计的全面平衡 做好情境与幼儿经验的平衡、体能与多元发展的平衡、挑战与安全需求的平衡。